石雨冰
摘 要:傳媒教育是進行傳媒人才培養(yǎng)的主要途徑,現(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展迅速,出現(xiàn)了媒介融合以及媒介共生的現(xiàn)象,傳媒行業(yè)也隨之發(fā)生了巨大變化。隨著媒介融合,傳媒教育也應該進行創(chuàng)新。本文簡要介紹了媒介融合環(huán)境下傳媒教育的目標,并對傳媒教育的現(xiàn)狀進行了分析,最后提出幾點媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑,以期能夠促進我國傳媒教育的改革。
關(guān)鍵詞:媒介融合;傳媒教育;創(chuàng)新路徑
現(xiàn)如今,各個媒介之間的界限逐漸變得模糊,媒介的功能逐漸融合。在媒介融合的環(huán)境下,人們能夠更加便捷的獲取所需信息,使得人們對信息的需求也發(fā)生了改變,人們對信息服務的需求更加多元化和專業(yè)化。因此傳媒教育也要隨著媒介融合對教學模式做出適當?shù)恼{(diào)整,通過強化媒介融合,對人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)型,促進我國傳媒教育的發(fā)展。
1媒介融合環(huán)境下傳媒教育的目標
在媒介融合時代,傳統(tǒng)媒體與新媒體互相滲透,使得媒體的組織結(jié)構(gòu)和工作程序產(chǎn)生了巨大的變化。媒介的傳播內(nèi)容可以實現(xiàn)跨平臺自由流動,對傳播內(nèi)容的采集也可以跨媒介完成。培養(yǎng)可以通過對多種媒介技術(shù)的融合運用實現(xiàn)對信息進行加工和發(fā)布的人才是媒介融合時代傳媒教育的目標。無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體,都需要對信息進行采編、資源共享和集中處理,但是它們對信息的采集、加工、處理、制作方式和發(fā)布途徑具有很大的不同。在媒介融合環(huán)境下,傳媒人員不僅要具備可以對信息資源進行合理篩選、提煉、整合、分析利用的能力,還要具備對跨媒介技術(shù)的應用能力以及對信息進行多平臺傳播的能力。因此,當前我國傳媒教育的目標主要是對“全能型”人才和“專家型”人才的培養(yǎng)。
“全能型”傳媒人才是指既能后期編輯,又善于利用新興媒體進行資源整合、信息轉(zhuǎn)化和專業(yè)發(fā)布的人才?!皩<倚汀眰髅饺瞬攀侵缚梢栽诿浇槿诤系沫h(huán)境下,對基本傳播技能全面掌握,對某一領(lǐng)域具有更加深刻的了解和獨到的看法,并且可以利用新媒體和多媒體技術(shù)對其進行傳播,從而使服務更加專業(yè)化和個性化。
2媒介融合環(huán)境下傳媒教育的現(xiàn)狀
2.1需求多樣化與培養(yǎng)類型化產(chǎn)生矛盾
在媒介融合的環(huán)境下,傳統(tǒng)單一的信息傳播方式已經(jīng)跟不上時代的潮流,新型的立體傳播模式逐漸將其取代,諸多媒體對信息傳播平臺進行共同建設(shè),使傳統(tǒng)媒體和新媒體逐漸趨于融合。因此,媒體傳播領(lǐng)域需要熟悉多種業(yè)務的人才,不但要勝任新聞采訪、寫作等工作,還要具備整合、加工新聞素材的能力,并通過不同的傳播渠道發(fā)布新聞。但如今大部分的傳媒專業(yè)都根據(jù)不同的媒介形態(tài)進行類型的劃分,不同專業(yè)類型之間存在明顯的界限,學生的采訪、撰寫、編輯等課程被限定在一定的媒介形態(tài)之內(nèi)。近年來,新媒體專業(yè)逐漸發(fā)展,但是新媒體專業(yè)的課程較少,使得新媒體人才匱乏。這種單一的、類型化的人才培養(yǎng)模式,跟人才需求多樣化的現(xiàn)狀相比,有著較大的矛盾。
2.2人才培養(yǎng)特色化與模式化產(chǎn)生矛盾
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,人們每天接觸的信息不計其數(shù),但是其中的垃圾信息和無效信息也是數(shù)不勝數(shù)。由于信息的來源途徑較多,垃圾信息的制作手段更加多樣化,使得信息的質(zhì)量嚴重下降。因此傳媒人才必須要對人們的喜好進行分析,然后再進行信息的加工和整理,不但要準確記錄新聞事件,而且還要分析和評論新聞事件,大幅提升傳媒服務水平,使用戶獲得更好的體驗。傳媒人才要靈活掌握傳媒領(lǐng)域的操作技術(shù),學會正確分析受眾需求,以便及時為受眾提供更多、更高質(zhì)量的信息。但目前的傳媒專業(yè),只對學生講解一般的新聞運行規(guī)律以及新聞傳播理論,使得大多數(shù)學生學完傳媒專業(yè)的全部課程,也不能獨立進行信息傳播工作。
2.3技能型與理論型人才培養(yǎng)產(chǎn)生矛盾
傳媒行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求很高,現(xiàn)如今,傳媒行業(yè)的市場競爭激烈,因此傳媒專業(yè)的學生必須要具備一定的實踐技能。但從實際情況看,傳媒專業(yè)的實踐課程不多,幾乎都重視理論課程,忽視了實踐課程。甚至有些課程以大課形式存在,學習人數(shù)很多,教師無法對學生進行單獨輔導,學習效果必然受到影響。
3媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑
3.1進行專業(yè)融合
利用媒介類型的標準對傳媒專業(yè)進行劃分是不可取的,傳媒行業(yè)的人才很多,但是能夠進行所有媒介工作的復合型人才卻很匱乏,因此在進行傳媒教育時,要進行專業(yè)融合,擴展學生的培養(yǎng)方向,培養(yǎng)“一專多能型”傳媒人才。其中“?!敝傅氖庆`活掌握某種特定媒介類型以及了解相關(guān)專業(yè)知識,并展開新聞調(diào)查、寫作等專業(yè)活動。學校可以設(shè)立第二專業(yè)來進行科學培養(yǎng),例如支持學生學習傳媒知識以外的經(jīng)濟學、法學、政治學等,這些知識將提升學生的綜合實力。另外,部分院校還應立足于市場需求,培養(yǎng)更加專業(yè)化的特色傳媒人才。學校還可以通過對社會市場需求的了解和分析,建立一些新興的特色傳媒專業(yè),例如數(shù)字傳媒專業(yè)、媒介融合專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)等,從而對傳媒教育的途徑進行擴展。
3.2進行課程重構(gòu)
課程體系建設(shè)是進行傳媒人才培養(yǎng)時的重要環(huán)節(jié),在進行課程體系重構(gòu)時,需要對以下兩點內(nèi)容進行重視:第一,通識教育與專業(yè)教育同時開展,同樣重視。很多人對通識教育表現(xiàn)出了極大的推崇,認為可以提高學生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)。新傳播語境要求傳媒人才的知識面必須廣,這與通識教育目的是相通的,但要注意的是,傳媒人才的實踐操作能力必須突出,只有大力發(fā)展專業(yè)教育,才有可能提高學生的實踐操作能力。通識教育屬于大學教育的范疇,強調(diào)培養(yǎng)學生的思想品德以及性格特征,而專業(yè)教育則為學生提供了各種職業(yè)訓練的機會。因此,傳媒教育應同時發(fā)展通識教育和專業(yè)教育;第二,學校要構(gòu)建“融合型”課程體系,首先,要對現(xiàn)有的課程資源進行深入挖掘;其次,要結(jié)合傳統(tǒng)的傳媒課程和新媒體課程,整合和優(yōu)化課程資源,促進特色傳媒人才的培養(yǎng)。
3.3進行校企合作
當前的傳媒專業(yè)課程基本上都是在課堂上進行的,學生很少有實踐的機會,從而導致學生的實踐能力相對較低。學校在開展教學活動時,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力,要深人挖掘校內(nèi)、校外的教學資源,校內(nèi)資源主要是校電視臺、廣播站、學校網(wǎng)站以及校報等,校外資源如電臺等為學生提供了參與實踐的機會。學校還可以建立全媒體實驗室,提高實踐教學的規(guī)范性和系統(tǒng)性。從校外資源的角度看,新的媒體平臺是新媒體和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合,媒介融合的方式是最恰當?shù)倪x擇??傊?,傳媒院校要積極開發(fā)各種各樣的校企合作項目,與合作企業(yè)共同培養(yǎng)人才,共同分擔風險與責任,以實現(xiàn)雙贏的局面。
3.4進行“雙師型”教育
優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍可以促進傳媒教育的改革發(fā)展,但是部分教師的理論水平較高,實踐能力卻很缺乏,對傳媒行業(yè)的未來發(fā)展趨勢并不能做出較為準確的預測,會使理論教學和實踐教學脫軌。因此,學校在培養(yǎng)內(nèi)部教學人才的同時,應積極吸引外部的優(yōu)秀教學人才,與媒體建立合作關(guān)系,將優(yōu)秀的一線教師送往媒體單位鍛煉,以積累相應的實踐教學經(jīng)驗,了解行業(yè)的未來發(fā)展方向。
總而言之,在媒介融合環(huán)境下,傳媒教育的改革創(chuàng)新刻不容緩,傳媒學校要進行專業(yè)融合、課程重構(gòu)、校企合作、“雙師型”教育等改革措施,實現(xiàn)傳媒教育的創(chuàng)新,促進我國傳媒教育的發(fā)展。
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