諾日布斯仁

摘要：繼續(xù)教育是脫離正規(guī)教育的教育體系，其核心思想是“活到老，學(xué)到老”的終身教育，繼續(xù)教育主要是面向已經(jīng)從事各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的成人的教育活動(dòng)，目前部分教師逐漸參與繼續(xù)教育的體系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化的多元化發(fā)展，對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受新思想和新方案，積極主動(dòng)的參與繼續(xù)教育的活動(dòng)。本篇論文針對(duì)教師參與繼續(xù)教育的困境以及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；教師；困境；對(duì)策

繼續(xù)教育是相對(duì)正規(guī)教育的一種特殊形式的教育，主要是對(duì)知識(shí)以及技能的更新、補(bǔ)充、擴(kuò)展和提高，有利于為社會(huì)培育實(shí)用性人才。教師在參與繼續(xù)教育的過(guò)程中受到很多主、客觀條件的制約，教師應(yīng)克服困難，貫徹繼續(xù)教育的全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的核心思想，提高自身的綜合教學(xué)水平，緊跟時(shí)代的步伐。

一、教師參與繼續(xù)教育的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展以及文化的多元化，教師擔(dān)任的角色越來(lái)越復(fù)雜，已不僅僅只是教師的身份，同時(shí)也是學(xué)生的身份，需要不斷補(bǔ)充知識(shí)及教學(xué)技能，提高自身的綜合教學(xué)能力，這也是提高院校師資力量的重要途徑。教師參加繼續(xù)教育具有重要的意義，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一是提高教師綜合教學(xué)水平。教師在教學(xué)生涯中需要在不同的階段進(jìn)行繼續(xù)教育，從而不斷補(bǔ)充新的知識(shí)及新的教學(xué)技能。教師參與繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括材料培訓(xùn)、聆聽(tīng)專家講座等方面，可及時(shí)接受國(guó)家下達(dá)的新標(biāo)準(zhǔn)、新方向；二是提高教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)直接影響綜合教學(xué)水平，教學(xué)過(guò)程中不僅僅要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，教師的教學(xué)水平也同樣適用。教師在其專業(yè)領(lǐng)域中取得較高成就的同時(shí)也應(yīng)該要多方面發(fā)展，接受現(xiàn)代化的教學(xué)思想及教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性及自身的特長(zhǎng)創(chuàng)新教學(xué)方案，培育出德智體美全面發(fā)展的人才；三是提高教師的學(xué)歷層次。部分教師在職期間的學(xué)歷并不理想，在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍如此濃厚的校園環(huán)境中不乏有意提高自身的學(xué)歷層次的教師，繼續(xù)教育是其提高學(xué)歷的較好途徑，在提升待遇的同時(shí)，也提高專業(yè)水平和豐富文化知識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素質(zhì)；四是提高教師的教育藝術(shù)。教師對(duì)教育這門(mén)藝術(shù)的理解程度決定其教學(xué)的水準(zhǔn)，作為一名合格的教師應(yīng)該究其一生都在研究教育這門(mén)藝術(shù)，繼續(xù)教育是研究教育藝術(shù)的一條捷徑，將教學(xué)領(lǐng)域中的杰出者匯集在一起，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取他人教育的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的教育藝術(shù)。

二、教師參與繼續(xù)教育的困境

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

繼續(xù)教育一直為人們所誤解，部分人認(rèn)為繼續(xù)教育是不正規(guī)的教學(xué)模式，其學(xué)歷與普通高考的學(xué)歷并不同等，部分企業(yè)對(duì)于繼續(xù)教育的教學(xué)水準(zhǔn)也持懷疑態(tài)度，認(rèn)為其僅僅是人們用來(lái)提升學(xué)歷和待遇的途徑。社會(huì)上的企業(yè)也更加重視普通教育的文憑和學(xué)歷，忽視應(yīng)聘者自身的素養(yǎng)及專業(yè)技能。而學(xué)校也沒(méi)有意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，更加不會(huì)投入人力及財(cái)力為在校教師創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件和空間。

（二）機(jī)制不健全

繼續(xù)教育的教學(xué)體系并不健全，缺乏健全的機(jī)制維護(hù)其有機(jī)、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)制不健全主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是繼續(xù)教育的激勵(lì)體系與學(xué)員的實(shí)際需要并不相符。針對(duì)教師的繼續(xù)教育而言，教師參不參與繼續(xù)教育的教育體系，對(duì)于教師自身而言并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的利益牽扯，甚至有部分教師當(dāng)繼續(xù)教育是一次輕松的“旅途”，很少有教師真正在繼續(xù)教育的課堂上學(xué)到專業(yè)性知識(shí)與技能；二是繼續(xù)教育缺乏前沿性。繼續(xù)教育的體制缺乏一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，往往是政府下達(dá)指令和政策，缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力和動(dòng)力，院校更加依賴正規(guī)教育的機(jī)制，對(duì)于繼續(xù)教育缺乏主觀能動(dòng)性；三是社會(huì)企業(yè)家沒(méi)有正視繼續(xù)教育的教學(xué)成果。表現(xiàn)在其選擇人才方面往往忽略繼續(xù)教育機(jī)制下的人才。

（三）教學(xué)水平不高，往往形式主義

繼續(xù)教育教學(xué)水平普遍不高，對(duì)于教師而言沒(méi)有實(shí)際意義。一是目前繼續(xù)教育并沒(méi)有針對(duì)教師職業(yè)設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材。教學(xué)體系不分專業(yè)、行業(yè)和對(duì)象，教材、教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容過(guò)于單一，不具有針對(duì)性；二是供求關(guān)系不對(duì)應(yīng)。教師參加繼續(xù)教育的根本目標(biāo)是提高自身的教學(xué)水平，但是實(shí)際上，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容很少聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)，也沒(méi)有對(duì)當(dāng)下新型的教學(xué)方案進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容老調(diào)重彈，很難實(shí)現(xiàn)提升教師水平的目標(biāo)；三是教師沒(méi)有參加繼續(xù)教育的空間。教師一般都奮戰(zhàn)在一線，其全部的精力都奉獻(xiàn)給教學(xué)，沒(méi)有多余的精力去參加繼續(xù)教育，學(xué)校也沒(méi)有為其提供繼續(xù)教育的條件。工作與學(xué)習(xí)矛盾一直存在，這一矛盾沖突甚至造成代學(xué)、代考的現(xiàn)象出現(xiàn)；四是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不具備專業(yè)性。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅僅將繼續(xù)教育作為賺錢(qián)的手段，教學(xué)方式和內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)人員應(yīng)付了事，完全不管“學(xué)生”是否理解和接受；五是繼續(xù)教育的滯后性。繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重“啃老”，與時(shí)代脫節(jié)，未能與當(dāng)下的新知識(shí)、新技能相互融合，更加沒(méi)有試驗(yàn)精神去開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，促進(jìn)教師走在教學(xué)領(lǐng)域的前沿。

三、克服困境，尋找對(duì)策

（一）樹(shù)立繼續(xù)教育的正確認(rèn)知

繼續(xù)教育具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)方以及受益者需要清楚的認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)繼續(xù)教育有一個(gè)明確的定位。繼續(xù)教育具有學(xué)費(fèi)較低、國(guó)家認(rèn)可學(xué)歷、寬進(jìn)嚴(yán)出、自由選擇專業(yè)等優(yōu)勢(shì)。在明確繼續(xù)教育定位基礎(chǔ)上，教師應(yīng)意識(shí)到自身的不足和終身學(xué)習(xí)的重要意義，以及不斷提升自身教學(xué)水平的需求。繼續(xù)教育不僅僅有利于教師自身待遇的提升，還可以讓教師從中真正學(xué)到新的教學(xué)理念和方案。

繼續(xù)教育想要扭轉(zhuǎn)在教師心目中的地位，關(guān)鍵在于其教學(xué)水平的有效提升。辦學(xué)方以及教師都應(yīng)具備我國(guó)教育持續(xù)推進(jìn)的責(zé)任感，辦學(xué)方應(yīng)將政府針對(duì)教育的改革方向、推薦的教學(xué)理念及教學(xué)方案明確推出；教師也應(yīng)該及時(shí)接受新的教學(xué)理念及方案，要意識(shí)到自身是我國(guó)教育改革的最終落實(shí)人，不應(yīng)該僅僅是出于自身待遇的考慮，而要明白更為重要的是提升自身的教學(xué)水平；院校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該為提升自身教師團(tuán)隊(duì)綜合水平而增加繼續(xù)教育資金的投入。三者共同完成繼續(xù)教育的最終目標(biāo)，促使繼續(xù)教育真正實(shí)現(xiàn)“終身教學(xué)”的核心目標(biāo)。endprint

（二）繼續(xù)教育的多元化以及專業(yè)化

在教師、院校領(lǐng)導(dǎo)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)繼續(xù)教育有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的前提下，繼續(xù)教育應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，除此之外還應(yīng)該具有針對(duì)性和專業(yè)化，對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置特定的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將繼續(xù)教育分行業(yè)、分層次的進(jìn)行教學(xué)。

為了擴(kuò)展教師進(jìn)行繼續(xù)教育的空間，繼續(xù)教育結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，打破時(shí)間以及空間的限制，展開(kāi)多種形式的教學(xué)模式，例如成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、電視大學(xué)等多種形式。教師可以根據(jù)自身的條件和需求進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，在不影響正常工作的前提下，花費(fèi)最少的資金獲取自身所需的新知識(shí)與技能，不斷給自己充電、打氣，有效提升自身的綜合教學(xué)水平。

繼續(xù)教育為了提升自身的教學(xué)水平，一方面是增加培訓(xùn)教師與教師之間的溝通，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好教學(xué)環(huán)境；另一方面是為培訓(xùn)教師提供訪問(wèn)學(xué)者、專家課堂和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，真正打開(kāi)教師的教學(xué)視野，接觸教育界著名的學(xué)者思想與前沿的教學(xué)理念，最大限度的擴(kuò)展教師的教學(xué)思想，構(gòu)建其自身獨(dú)特的教學(xué)體系，從而形成一種探索式的教學(xué)模式。

（三）改進(jìn)與完善繼續(xù)教育的教學(xué)制度

繼續(xù)教育想要長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就必須建立一個(gè)完善的教學(xué)機(jī)制，結(jié)合我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀可采取以下改進(jìn)方案：一是制定合理規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)應(yīng)該重視繼續(xù)教育的教學(xué)作用，并在繼續(xù)發(fā)展的階段給予有力的支持，及時(shí)根據(jù)我國(guó)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀制定合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)機(jī)制。除此之外，政府也根據(jù)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀制定與其相符的法律法規(guī)，維護(hù)教師參加繼續(xù)教育的合法權(quán)益，確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)義務(wù)，同時(shí)也確定教師在參與繼續(xù)教育的過(guò)程中的義務(wù)，確保雙方相互協(xié)作，達(dá)到互惠的局面，促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；二是校園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)響應(yīng)國(guó)家對(duì)于繼續(xù)教育的相關(guān)政策，兩者共同協(xié)作，讓繼續(xù)教育成為教師的生活教學(xué)的一部分，給予教師參與繼續(xù)教育充分的空間；三是在教學(xué)管理初步建立期間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借鑒企業(yè)管理的理念和體系，在其發(fā)展期間結(jié)合繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)不斷改進(jìn)與完善。

除此之外，還要重視繼續(xù)教育制度中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督相關(guān)的制度，視教師參加繼續(xù)教育的程度給予相適應(yīng)的硬性規(guī)定，強(qiáng)制院校投入一定資金為教師創(chuàng)建繼續(xù)教育的良好環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師參加繼續(xù)教育存在一定條件的限制，需要政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、院校和教師四者共同努力，克服困難。在樹(shù)立正確觀念的基礎(chǔ)上豐富繼續(xù)教育的內(nèi)容、提高繼續(xù)教育的專業(yè)化水平，完善繼續(xù)教育的制度，推行繼續(xù)教育的信息化和現(xiàn)代化，從而推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)任編輯王思靜）endprint