褚瑤

近年來(lái)，我國(guó)課余音樂(lè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生課余學(xué)習(xí)樂(lè)器，不再局限于鋼琴、小提琴這兩種熱門(mén)樂(lè)器，雙簧管、巴松、圓號(hào)以及低音提琴等冷門(mén)樂(lè)器逐漸被大眾認(rèn)識(shí)。在這樣百花齊放的課余音樂(lè)教育大背景下，大量業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)在學(xué)校成立。這類(lèi)管弦樂(lè)團(tuán)作為學(xué)校音樂(lè)教育的有力補(bǔ)充，對(duì)于提高中小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有不容忽視的作用。本文針對(duì)當(dāng)下業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)誤區(qū)，提出一些改革建議，希望可以達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)的特點(diǎn)

（一）課余性

業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)的課余性主要體現(xiàn)在樂(lè)團(tuán)的培養(yǎng)方向上。樂(lè)團(tuán)的成員是由業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)的中小學(xué)生組成，樂(lè)團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)素質(zhì)以及豐富學(xué)生課余生活為目的，不以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者為目標(biāo)。

（二）靈活性

首先，樂(lè)團(tuán)的生源具有靈活性。樂(lè)團(tuán)的培訓(xùn)屬于課余音樂(lè)教育的一部分，即使是校內(nèi)主辦的業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)也不具有義務(wù)性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，參加樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)是學(xué)生自愿選擇的課余活動(dòng)。其次，培訓(xùn)內(nèi)容具有靈活性。由于樂(lè)團(tuán)屬于校外音樂(lè)教育，教育部門(mén)并無(wú)統(tǒng)一頒布的教學(xué)大綱，因此其培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)靈活性，每個(gè)樂(lè)團(tuán)的排練計(jì)劃和排練曲目均可根據(jù)樂(lè)團(tuán)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況自主決定。第三，師資具有靈活性。樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)教師雖有一部分來(lái)源于校內(nèi)音樂(lè)教師，但大多是由組織單位對(duì)外聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

（三）組織演出活動(dòng)

業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)和職業(yè)樂(lè)團(tuán)不同，不以舉辦盈利性的音樂(lè)會(huì)或商演為辦團(tuán)目的。但作為演出團(tuán)體，這類(lèi)樂(lè)團(tuán)也會(huì)定期組織演出或交流活動(dòng)。演出活動(dòng)主要分為四種形式：階段性匯報(bào)演出、對(duì)外比賽、對(duì)外交流以及公益性演出。

二、業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)中常見(jiàn)誤區(qū)

筆者對(duì)廣州市四家樂(lè)團(tuán)（東川路小學(xué)管樂(lè)團(tuán)、海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)管樂(lè)團(tuán)、廣州市鐵一中學(xué)、廣州市第三中學(xué)）的教師、指揮和團(tuán)員進(jìn)行訪(fǎng)談，并親身旁聽(tīng)培訓(xùn)課程和演出，通過(guò)樂(lè)團(tuán)的生源、師資、培訓(xùn)安排和演出及比賽這四方面來(lái)全面了解這類(lèi)樂(lè)團(tuán)的現(xiàn)狀，從中看出目前國(guó)內(nèi)業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)在培訓(xùn)方向上存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

（一）偏功利性的辦團(tuán)理念

通過(guò)參加比賽，青少年團(tuán)員可以積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，也可以獲得和其他樂(lè)手交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但一些樂(lè)團(tuán)的管理者過(guò)度看重比賽結(jié)果，他們希望通過(guò)優(yōu)異的比賽成績(jī)來(lái)為學(xué)校贏得榮譽(yù)、提高知名度和擴(kuò)大生源。這樣功利性的辦團(tuán)理念導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如反復(fù)練習(xí)同一曲目來(lái)應(yīng)付各類(lèi)比賽、比賽前突擊比賽后放松、為比賽打亂培訓(xùn)計(jì)劃等。因此，當(dāng)樂(lè)團(tuán)管理者過(guò)于看重比賽而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，參加比賽早已失去其最本質(zhì)的意義。

（二）師資條件及能力不足

中小學(xué)音樂(lè)教師大多畢業(yè)于師范院校。他們?cè)诮逃龑W(xué)原理、教育心理學(xué)等知識(shí)方面具有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，也在一線(xiàn)教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其演奏、指揮等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能有待提高。作為一名合格的樂(lè)隊(duì)指揮，需要具備深厚的專(zhuān)業(yè)技能、獨(dú)到的音樂(lè)理解力以及對(duì)樂(lè)團(tuán)的駕馭能力。而這些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能，恰巧正是學(xué)校音樂(lè)教師所欠缺的。

（三）課程內(nèi)容安排不健全

業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)屬校外音樂(lè)教育的范疇，并沒(méi)有統(tǒng)一的課程安排。因此，各個(gè)樂(lè)團(tuán)的課程安排都不盡相同。除一些師資條件好的樂(lè)團(tuán)可以給學(xué)生安排視唱練耳和樂(lè)理等理論課程外，大部分樂(lè)團(tuán)僅開(kāi)設(shè)器樂(lè)類(lèi)課程?？梢?jiàn)大部分樂(lè)團(tuán)都只重視學(xué)生器樂(lè)演奏的能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

三、業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)的改革建議

（一）培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變——以培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)

業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)應(yīng)始終立足于業(yè)余性這一特點(diǎn)。一切培訓(xùn)工作都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的音樂(lè)素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，而不以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)演奏者、建立職業(yè)樂(lè)團(tuán)為目的。樂(lè)團(tuán)在立足于業(yè)余性的基礎(chǔ)上，就要將培養(yǎng)目標(biāo)從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，定位大眾化素質(zhì)型音樂(lè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)為培訓(xùn)目標(biāo)。樂(lè)團(tuán)一方面要做到，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、感受中表達(dá)音樂(lè)的情感，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地走入音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)；另一方面還要注重學(xué)生除器樂(lè)演奏外的其他音樂(lè)能力，如聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)、身體韻律感的培養(yǎng)以及音樂(lè)風(fēng)格的分辨等。這樣可以避免學(xué)生將音樂(lè)作為一門(mén)技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視音樂(lè)的藝術(shù)性、情感性，最終導(dǎo)致無(wú)法真正體驗(yàn)到音樂(lè)中的真情實(shí)感，更做不到發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)。

（二）樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)的具體改革措施

1.建立循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式

一首完整的交響樂(lè)作品通常有十幾個(gè)聲部，若想駕馭如此龐大的編制，必須要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁的幾個(gè)培訓(xùn)階段才能夠鍛煉出團(tuán)員良好的演奏能力、敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力以及合奏能力。

第一，單聲部齊奏訓(xùn)練。人數(shù)多的聲部可以獨(dú)立練習(xí)，人數(shù)少的聲部可與同組樂(lè)器一同訓(xùn)練。以弦樂(lè)組為例：小提琴聲部可獨(dú)自一組訓(xùn)練，中提琴、大提琴和低音提琴合為一組訓(xùn)練。教師要根據(jù)樂(lè)團(tuán)的實(shí)際情況進(jìn)行安排，當(dāng)分組練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)換，讓團(tuán)員感受不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)。

第二，簡(jiǎn)單的多聲部訓(xùn)練。此階段可以繼續(xù)依據(jù)上一階段的分組，在小組內(nèi)分出2～4個(gè)聲部，以固定音型、卡農(nóng)等簡(jiǎn)單的多聲部作品對(duì)團(tuán)員進(jìn)行訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生初步的合奏能力、多聲部聽(tīng)覺(jué)能力以及控制音準(zhǔn)的能力。

第三，進(jìn)入管樂(lè)團(tuán)或弦樂(lè)團(tuán)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)團(tuán)員經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練后已經(jīng)初步具有進(jìn)入管樂(lè)團(tuán)或者弦樂(lè)團(tuán)的能力，在此階段中，團(tuán)員可以初步體驗(yàn)到樂(lè)隊(duì)合奏的樂(lè)趣、感受完整作品中的復(fù)雜情感以及多聲部音樂(lè)的豐富和細(xì)膩。

第四，交響樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練。在經(jīng)過(guò)以上培訓(xùn)后，團(tuán)員方可進(jìn)入完整編制的交響樂(lè)隊(duì)，體驗(yàn)更加復(fù)雜的交響音樂(lè)，進(jìn)入更加廣闊的音樂(lè)世界。

筆者在此要說(shuō)明兩點(diǎn)：一是以上訓(xùn)練階段可以根據(jù)團(tuán)員的實(shí)際能力進(jìn)行靈活調(diào)配，每一個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短也應(yīng)當(dāng)根據(jù)團(tuán)員的進(jìn)步情況而決定；二是小學(xué)的樂(lè)團(tuán)可從第一階段的訓(xùn)練內(nèi)容逐漸過(guò)渡，中學(xué)的樂(lè)團(tuán)可根據(jù)學(xué)生的情況直接進(jìn)入第二或者第三階段開(kāi)始訓(xùn)練。endprint

2.樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練內(nèi)容與課內(nèi)音樂(lè)課相結(jié)合

交響音樂(lè)文化在音樂(lè)教材中占了很大的比例。教材中的曲目介紹、賞析引導(dǎo)、作曲家介紹等內(nèi)容，為團(tuán)員和教師提供了豐富的資源，也避免了其對(duì)樂(lè)曲的理解偏差。在音樂(lè)課中對(duì)作品有了初步的了解之后，團(tuán)員再用樂(lè)器演奏可以增加自身對(duì)作品的理解速度，同時(shí)也能夠提高樂(lè)隊(duì)的排練效率。另外，在音樂(lè)課上教師可以為團(tuán)員提供課堂表演的機(jī)會(huì)，團(tuán)員演奏學(xué)生都熟知的音樂(lè)作品，更容易引起聽(tīng)眾的共鳴，不僅可以提高他們的排練興趣和練習(xí)熱情，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣。因此，樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練與音樂(lè)課相結(jié)合不僅可以提高樂(lè)團(tuán)自身的質(zhì)量，無(wú)形之中對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育也起到了補(bǔ)充和提高的作用。

3.將歌唱、律動(dòng)與器樂(lè)訓(xùn)練相結(jié)合

和歌唱、律動(dòng)等音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)相比，器樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)更加細(xì)膩和豐富，演奏者面對(duì)樂(lè)譜，并通過(guò)樂(lè)器，將外在于自己的東西，經(jīng)過(guò)理解、感受、練習(xí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際音響。因此，這種音樂(lè)情感更加難以分辨和不易獲得。而將器樂(lè)演奏與歌唱、音樂(lè)律動(dòng)等同類(lèi)情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)動(dòng)，則可以讓學(xué)生獲得更強(qiáng)、更深、更廣的音樂(lè)情感體驗(yàn)和更豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

首先，中小學(xué)業(yè)余管弦樂(lè)團(tuán)可與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)樂(lè)團(tuán)和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校保持合作，由這些單位向?qū)W校樂(lè)團(tuán)輸送高質(zhì)量的師資，以解決校內(nèi)樂(lè)團(tuán)專(zhuān)業(yè)教師不足這一現(xiàn)狀。

其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加指揮培訓(xùn)課程，提高專(zhuān)業(yè)技能。事實(shí)上，廣州市教育局已經(jīng)著手此項(xiàng)事宜，教育局與廣州交響樂(lè)團(tuán)共同攜手，為學(xué)校樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)指揮人才，特開(kāi)設(shè)了《2015年學(xué)校樂(lè)團(tuán)指揮培訓(xùn)課程》。課程包括指揮基礎(chǔ)入門(mén)、指揮肢體訓(xùn)練、總譜讀法、常用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、常用譜號(hào)與轉(zhuǎn)調(diào)樂(lè)器、復(fù)雜節(jié)奏分析、管弦樂(lè)曲片段排練實(shí)踐等。其他城市均可借鑒此種形式來(lái)提高校內(nèi)師資的水平。

最后，各樂(lè)團(tuán)的培訓(xùn)教師應(yīng)多進(jìn)行溝通和討論，定期舉辦研討活動(dòng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其在研討中可以交流排練中出現(xiàn)的問(wèn)題，并編選出適用于不同階段的業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)的曲目。

四、結(jié)語(yǔ)

業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)作為課余音樂(lè)教育的一種形式，其辦團(tuán)宗旨應(yīng)當(dāng)遵循音樂(lè)教育的本質(zhì)目標(biāo)，應(yīng)以育人作為首要宗旨，讓學(xué)生在奏樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)。雖然業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)也是演出團(tuán)體的一種形式，但歸根結(jié)底，其主體是青少年學(xué)生，始終不能與專(zhuān)業(yè)演出團(tuán)體相比，不能走職業(yè)樂(lè)團(tuán)的辦團(tuán)模式。

業(yè)余青少年管弦樂(lè)團(tuán)的存在不容忽視，其當(dāng)前存在的問(wèn)題值得所有音樂(lè)教育工作者的關(guān)注。對(duì)于樂(lè)團(tuán)的改革，既需要自上而下的政策支持，又需要執(zhí)行者自下而上的推動(dòng)；既需要一線(xiàn)音樂(lè)教育工作者的努力，也需要資深音樂(lè)家的關(guān)注。

（星海音樂(lè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系2017年星海音樂(lè)學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)?！笨蒲蓄?lèi)青年創(chuàng)新人才項(xiàng)目“當(dāng)代中小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017XHQN007）的階段性研究成果之一。endprint