吳靜

摘要：信息社會的逐步發(fā)展，多媒體作為新的媒介已經(jīng)成為人們認識世界改造世界的新工具，多媒體技術的運用也已經(jīng)滲入到社會的各個方面，并在個體成長發(fā)展中起到舉足輕重的地位。本文主要結合高校古代文學的教學狀況，做簡要概述貴州省探究多媒體教學設備的融合對高校古代文學教學產(chǎn)生的積極影響，并探究多媒體與古代文學教學的具體應用模式，進而為今后相關研究提供參考。

關鍵詞：多媒體技術；古代文學；課堂教學；應用

隨著科技的逐年發(fā)展，教學的思維模式以及教學的方法出現(xiàn)了質(zhì)的變化，這種變化主要是由于多媒體技術的出現(xiàn)。信息化社會發(fā)展中，多媒體作為媒介讓人們認識到更多新鮮的事物，并拓寬人的知識層面，故此多媒體應用于現(xiàn)代化教育中具有重要意義。但多媒體作為媒介使用時需結合課程內(nèi)容，否則兩者單獨使用，將不會取得預期的效果，也不能實現(xiàn)兩者雙贏。

一、豐富課堂教學形式

傳統(tǒng)的教學主要是依靠教師的語言和板書引入新的課堂教學內(nèi)容，用以調(diào)動課堂教學氣氛，但有時教師不能較好地掌握課堂教學進度，故而教師在給學生傳授知識的過程中需從教學的內(nèi)容、策略和方法等角度出發(fā)，且安排學生做的練習都是教師課前設計好的，教師的整個教學過程都是通過口述，因而學生在整個教學活動中只能是被動的知識接受者。教師會將自己的主觀意識滲入到教學活動的始終，學生在此期間能夠整體劃一地聽講、看板書或者做課堂筆記，學生在課堂教學中始終處于被動聽課狀態(tài)，所以學生容易出現(xiàn)走神以及失去學習興趣的情況。但是若沿用多媒體教學通過計算機控制教學的整個過程，并能在此期間結合學生的實際狀況開展針對性的教學調(diào)整，借助文字與聲音給學生呈現(xiàn)出直觀的表達式形式，讓多媒體的各個要素都能遵循教學活動的基本要求，在有機結合中通過屏幕投射給學生，并配合聲音，讓使用者與計算機之間形成良好的人機互動，則可以完成教學訓練要求。[1]教學中影音媒體的應用能最大限度地活躍教學氣氛，激發(fā)出學生的學習興趣。

教學講解文學史相關內(nèi)容時，可以將文學史及其著作做好詳細劃分，并將文學史內(nèi)的一主兩翼、三古七段等都做成不同類型的圖表，然后輔以影像圖片做簡單的講解；在講授詩經(jīng)蒹葭內(nèi)容時，可以輔助名家的抒情和朗誦，如鄧麗君的歌曲是很好的教學材料，學生通過聲音和圖表并結合朗誦對文學有初步認識，這樣有助于提升學生的學習興趣和學習熱情，學生也能在此基礎上容易接受相關的知識內(nèi)容，并改變以往課堂教學中教師在講臺上面進行聲嘶力竭地講解，學生在下面出現(xiàn)昏昏欲睡的教學情境。

二、增強課堂知識容量

多媒體教學活動的開展能夠?qū)D文并茂的聲音或者視頻等相關內(nèi)容融入到課堂教學內(nèi)，并將其通過聲音和圖像表現(xiàn)出來，學生在多媒體教學設備中通過動手、動耳和動腦等方式，借助多個感官獲取相關的信息，這樣不但能有效地緩解教學內(nèi)容偏多，學生學習課時較少的情況，也利于教師的角色轉(zhuǎn)換，對增強學生的學習熱情有積極影響。

由于我國古代文學源遠流長，所以內(nèi)容繁雜，而且很多古典詩詞多以抒情為主，意境悠遠，情感表達更為深沉，故此教師在教學時需運用精準的語言做描繪，然后再引導學生根據(jù)自己的情感體驗和人生經(jīng)歷，進行感悟和想象，這樣才能獲得美的享受并能得到精神的陶冶。教學過程中若能輔助相關的信息技術內(nèi)容，可以將相關的作品形象生動地融合在一起，直觀地呈現(xiàn)出來，不但為學生提供豐富的外部刺激，同時也能興發(fā)學生的內(nèi)在聯(lián)想，更能很好地幫助學生理解作品，進而提升學生參與的熱情，改善教學效果，減少繁瑣的板書環(huán)節(jié)，節(jié)約課堂教學實踐。故此，多媒體教學設備的運用，有助于調(diào)動學生的多項感官參與，并對提高古代文學的學習效率有著極為重要的影響。

三、提升學生的文學鑒賞能力

開展古代文學課的主要目標之一是讓學生具有良好的詩歌鑒賞能力，如果能夠為學生提供相應的情境，那么學生應該能夠更快地走進作品，理解作品。多媒體教學設備在這方面的優(yōu)勢較為明顯，主要是由于多媒體技術能夠?qū)v史的圖文進行還原，學生在教師講解中能融入特定的藝術氛圍，最終高效地完成詩歌鑒賞。多媒體教學中可以利用聲音優(yōu)勢將詩歌或者相關文言文的內(nèi)容做抑揚頓挫的朗讀，并在朗讀中讓學生根據(jù)內(nèi)容判斷文章的中心思想和寫作手法，同時讓學生在此過程中加入自己的感受和理解，而這種感性啟發(fā)也使得教學方式更生動和明了。例如，在講授黎庶昌的散文時，可以先了解作者的生活背景和寫作背景，相關內(nèi)容的呈現(xiàn)如果借助多媒體學生能獲取更多的信息，通過教師講授，學生查閱以及多媒體呈現(xiàn)，教師可以讓學生根據(jù)現(xiàn)有資料總結黎庶昌散文的創(chuàng)作背景，學生了解當時作者生活的晚清，正是中國處于內(nèi)憂外患的關鍵時期，并且黎庶昌曾相當時的同治皇帝上書，討論國家的革新和改革大計，并得到皇帝的賞識，委以重任。[2]他的老師是曾國藩，也是晚清重要的人物，因而教師可以在此簡要介紹曾國藩并將曾國藩的家訓介紹給學生，讓學生對黎庶昌有更深入地了解。后期作者游歷各國，對外國的政治、經(jīng)濟和文化有深入地探究，故此黎庶昌的很多散文都與國家的政治和經(jīng)濟有著較為密切的聯(lián)系。學生充分了解作者背景知識后，能在今后的鑒賞中加以借鑒，如果晚清的背景教師無法用語言清晰地描繪出來，那么教師可以通過畫面給學生呈現(xiàn)出當時的狀況，這種呈現(xiàn)方式是語言媒介不能實現(xiàn)的。教師可以讓學生思考在學習過程中是否有與作者遭遇或者寫作形式向類似的文學家，學生在此過程中也能拓展自己的知識層面，開拓自己的思維能力。

四、增強信息傳遞量

學生要想掌握好良好的古代文學知識，就需要以大量的閱讀量為支撐，這也是拓展學生知識面的關鍵性要素。由于當前新的古代文學教學大綱壓縮教學的課時量，因而部分高校的古代文學課存在著容量大但課時少的矛盾，但是教師還沿用傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和教學手段，故此為完成教學要求，教師只能通過壓縮學生的作品閱讀量來完成教學目標，但這類教學形式從完成狀況上看是能提升教學效率，但若究其根本很多教學目標將不能達成，并且學生在“快餐”教學環(huán)境中，學習到的文學作品都趨向于表面，不能深入內(nèi)里進行探究學習，所以學生不能深入理解文學作品的真諦，久而久之學生將失去學習興趣。endprint

教學中有關課堂教學效果的評定主要是判斷一堂課的課堂知識容量，由于傳統(tǒng)教學模式中課堂教學內(nèi)容的來源是教師和板書，因而兩者在教學過程中進行速度是制約課堂教學進度的推進的關鍵要素。學生主要獲取知識的途徑是書本，其他方面的知識獲取途徑也有，但是獲取效率偏低，部分喜歡文學的學生會主動地尋找相關書籍閱讀，但受到學業(yè)、環(huán)境或者其他因素的影響，很少有學生能夠主動地閱讀完一本書，就如同假期很多學生都會去圖書館借閱很多書籍，但開學后如果教師詢問，很少有學生能夠?qū)⑺薪栝喌臅喿x完成，因而教師在引導學生閱讀方面起到極為重要的影響。

五、提升教師的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代部分高校在教學中都配備多媒體教學設備，因而作為高校教師能夠操作多媒體教學設備是最為基本的要求，最近幾年很多高校對教師開展多媒體教學設備的培訓。由于這門技能的掌握對提升學生學習興趣并提高課堂教學效率有著極為重要的意義，并能推進教師的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成，為此有以下幾方面要求。第一，教師應對多媒體教學設備有著深刻的認識和理解，認識到多媒體教學模式的推進不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和教學要求，更為重要的是優(yōu)化教學理念，將傳統(tǒng)的應試教育模式轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教學模式，不是讓學生以考試為目的學習知識，而是讓學生喜歡或者感興趣對古代文學，基于此開展的學習才能更有效率。并且也能培養(yǎng)出新型的人才，并借助多媒體給學生營造良好的思想環(huán)境。[3]其次，教學活動中最為重要的是教學相長，尤其是現(xiàn)代化教學模式的推進，學生也更具個性化和想法，很多時候提出的問題會發(fā)人深省，因而教師也要不斷地充實自己，力爭契合時代發(fā)展的教育部分，努力做一個積極向上的新型教育工作者。多媒體教學活動接觸中，教師不僅需加大對專業(yè)化知識的理論學習，更要不斷地提升自己的計算機應用能力，包括與PowerPoint、Authorware等相關的軟件，并在此培養(yǎng)出教師刻苦鉆研的職業(yè)精神。教師努力地鉆研教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，提升課堂教學效果，以使自己在業(yè)務方面做到精益求精。

六、結語

教學技術的更新是教學活動的表象，任何教學活動更新的實質(zhì)都應是改變教學理念提升教學思想，高校古代文學教學的現(xiàn)代化發(fā)展模式，需更新教學的基礎性措施，它不能是一個單純的教學口號，而應是對現(xiàn)代教學意識的革新和發(fā)展。多媒體教學技術應用于古代文學教學活動中，不能單純地看到其對教學活動的推進，更需結合教學內(nèi)容總結學習規(guī)律，讓教學工具真正地服務于教學活動，否則多媒體教學設備在高校教學中的實際應用將會名存實亡。

參考文獻：

[1]李云娜.淺談多媒體技術在古代文學教學中的運用[J].黑龍江科技信息，2014（20）.

[2]朱偉民.多媒體技術在文學類課堂教學中的應用[J].沈陽教育學院學報，2002（2）.

[3]李思華.多媒體用于古代文學教學應注意的幾個問題[J].現(xiàn)代語文，2011（5）.

（責任編輯鐘嘉儀）endprint