張珺令

案例導讀：（普陀區(qū)教育學院徐馨）

《藝術新課程標準》提出，藝術課程具有人文性質。這種界定具有十分重要的意義，它提升了藝術課程的層次，拓寬了藝術領域的學習范圍，明確了藝術課程承擔著人類文化傳承與發(fā)展的責任，加深了對學習生活中各種藝術現(xiàn)象進行關注和了解的教學任務。

古老中國的四大發(fā)明對于西方國家的文明有著重要的促進作用，每一個中國人珍貴的文化血液，也都被自古流傳下來的藝術所熏陶。而藍印花布正是具有我國民族歷史積淀的非物質文化遺產之一，是研究民族文化與民間藝術的“活化石”。藍印花布的制作工藝是原始的、簡單的，但又是科學的復雜的，目前仍保留著明清時期流傳下來的傳統(tǒng)工藝——傳統(tǒng)夾纈技術和鏤空刻版技術。教師能夠巧妙地運用剪紙的技法和孔版畫制作方法，將白色的丙烯顏料印染在藍色棉布之上，它的印刷方法和活字印刷術也有著異曲同工之處。

《藍印花布的欣賞與制作》一課運用的教學方法實現(xiàn)有序的簡化，不斷地引導學生觀察與實踐，親身體驗藝術美與制作前景以及它與學習、生活的關聯(lián)性，在意識狀態(tài)與藝術作品之間建立深層關聯(lián)，達到對學生藝術人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。藍白分明、花紋清新、便于操作的藍印花布得到學生的喜愛?！端{印花布》是普雄學校的校本特色課程，教師十多年的教學研究，總結整理了一系列便于中學生操作的藍印花布制作方法，藍印花布已經延伸到了校園的各個角落。

藍印花布如何結合藝術教材，更好地讓學生傳承和發(fā)展藍印花布，值得教師進一步思考。例如，藍印花布的制作工藝能否在面料或色彩上有所改變？就面料而言，棉布硬、易皺、易縮水，而色彩僅僅藍白二色，在現(xiàn)代設計中有一定局限性。老師可以在課堂上拋磚引玉，讓學生嘗試保持原有風格的同時賦予藍印花布新的藝術語言和活力。此外，傳統(tǒng)的藍印花布圖案布局也給現(xiàn)代設計帶來難以擺脫的束縛。要想在藝術設計思想上突破傳統(tǒng)的紋樣模式，不斷加以充實，除了對其空間結構進行調整轉換外，還可融入視覺傳達等藝術思維模式，展開富有創(chuàng)造力的聯(lián)想思維，賦予藍印花布新的內涵。同時，大膽吸收剪紙、刺繡、木雕等傳統(tǒng)藝術紋樣，不斷豐富藍印花布的紋樣品種，在表現(xiàn)上盡可能利用現(xiàn)代技術手段來體現(xiàn)創(chuàng)作意圖，并拓展其裝飾功能，把藍印花布合理地加入到美化生活的行列之中，書籍裝幀、杯墊、卡套、服裝設計等，保持手工印染特色，讓藍印花布得到傳承與發(fā)展創(chuàng)新，延續(xù)旺盛的生命力。

一、案例背景

本課選自八年級藝術（美術）教材《感受設計魅力》單元，在“自我形象設計”教學版塊中，將孔版畫的制作運用到T恤圖案設計，在藝術設計與實用美術之間架起一座橋梁。本案例借鑒孔版畫制作的形式和方法，結合藍印花布的制作，讓民間藝術走進課堂，師生共同參與傳承和發(fā)展藍印花布。

藍印花布具有民間藝術的特性，如土生土長、物美價廉、樸素實用等。它既是一幀賞心悅目的藝術品，又與人民大眾的勞動和生活息息相關，其樣式多變的造型手法、充盈飽滿的視覺效果，獨具特色的審美特征及其豐富的情感值得現(xiàn)代人分析研究?；谶@樣的認識，引導學生運用孔版畫的拓印方法，讓古樸的藍印花布重新煥發(fā)風采，讓它所承載的文化內涵可以得到延續(xù)和發(fā)展。除了藍印花布本身的魅力之外，以此作為一個了解我國燦爛民族文化的載體和契機，讓學生由點及面地去感知、發(fā)現(xiàn)、探究，通過自己綿薄之力，傳承這份來自于民間的美麗，讓民族傳統(tǒng)菁華生生不息，代代相傳。

普陀區(qū)教育學院徐馨

藍印花布蘊含著比較豐富的綜合藝術元素，教師踏訪無錫、南通、烏鎮(zhèn)等地，收集大量的實物和照片，參觀并了解整個藍印花布的制作工藝及相關人文背景，力圖從傳統(tǒng)吉祥圖案、制作工藝流程、紋樣設計與表現(xiàn)等方面來傳承與發(fā)展藍印花布，為藝術課堂提供更大的空間。

二、案例敘述

單元教學內容為藍印花布概述、了解制作流程、紋樣設計、圖案鏤刻、欣賞制作、裁剪與后期制作六個方面。本課教學內容為《藍印花布的欣賞與制作》。

（一）教學目標

1.知識與技能：通過欣賞中國民間藍印花布，感受其蘊含的藝術魅力，能夠運用孔版畫的制作方法設計并制作藍印花布作品。

2.過程與方法：了解藍印花布的制作工藝，從功能出發(fā)，培養(yǎng)設計意識與審美能力。

3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀民族文化的熱愛，激發(fā)學生繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)作欲望和探究精神。關注藍印花布與人們生活密切相關的藝術信息。

（二）學情分析

1.八年級的學生已經具備美術基礎知識，知識面較廣，好奇心強，創(chuàng)造潛力大，擁有民族自尊心和愛國精神。

2.學生普遍存在對傳統(tǒng)民間藝術知之甚少，對流行事物卻能如數(shù)家珍的問題。

3.學生對版畫材料的選擇和工具的應用感受不多，實踐經驗少。

4.學生具備開展調查、研究活動的能力，能夠運用分工合作的方法收集、整理、歸納、分析信息。

（三）教學思路

整合藍印花布在藝術教學中的綜合性：①藍印花布與剪紙的相關知識融會貫通；②藍印花布紋樣布局與圖案設計的單獨紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)紋樣；③藍印花布立體實物制作的創(chuàng)意設計。通過藍印花布的欣賞與制作學習，讓學生既領略了中國傳統(tǒng)的民間藝術，潛移默化地接受了愛國主義教育，又在動手實踐操作中掌握了版畫技能，多元開發(fā)藝術創(chuàng)新思維。

（四）教學策略設計

1.詩歌創(chuàng)設情境，點燃興趣

師：課的開始，請一位同學來朗誦一首詩歌，這首《詠藍印花布》是同學為“藍印花布”的美有感而發(fā)的，讓我們一起來聆聽。

（背景音樂響起，文字隨著音樂出現(xiàn)）

生：木屋，檐下，濕漉漉地掛著滴水的藍印花布；陽光下，蕩漾著古老的傳奇；純凈而透明的顏色，如天空般蔚藍，如海水翻起時閃現(xiàn)的柔波……

師生共同感悟：優(yōu)美的音樂和動人的文字，似乎把我們帶入了一個古樸的年代。

在上這堂課之前，讓學生一起去收集有關藍印花布的資料，學生編寫的《詠藍印花布》詩歌作為這堂課的引入，為課堂營造詩情畫意氛圍的同時，體悟“藍印花布”背后的文化內涵，既展示了學生的文學創(chuàng)作才華，也為整堂課的藝術教學作了良好的鋪墊。

2.豐富紋樣設計，感受魅力

師:藍印花布上的紋樣各異，不同的圖案折射出中國的傳統(tǒng)思想。如“年年有余”“麒麟送子”“鹿鶴長春”，以含蓄隱喻的方式表達了希翼吉祥的心愿。藍印花布還運用了哪些紋樣題材？請同學們說一說。

生:龍、鳳、麒麟、瑞獸、牡丹、花鳥、蝴蝶……

師：思考一下為什么要選用這些題材作為紋樣的圖案？

圖為教師藍印花布作品

生：它們象征著幸福如意、團圓美滿、吉祥發(fā)達……

師：藍印花布的圖案飽含神圣或象征意義的，在一定意義上是人們熱愛生命、追求幸福、祝福健康和祈禱安寧的表現(xiàn)，也是人們對自然界的崇拜。

本環(huán)節(jié)采用了寓教于樂的識圖方式，讓學生在活動中感受藍印花布紋樣多變的魅力。介紹民間老百姓喜聞樂見的形式：鳳凰為百鳥之首，具有極高的地位；牡丹象征富貴，花瓶諧音平安，加深學生對民間藝術的理解和熱愛。

3.動手實踐操作，激發(fā)靈感

教師演示運用孔版畫的形式印刷藍印花布。分步驟講解制作要點：①牙刷蘸的顏料少許，顏料在調色盤內調均勻再進行印刷。②紙版在布面上可以自由排列布局。③印刷時紙板不能移動，牙刷印刷時保持豎直，做到每一個孔都均勻上色。④印完之后，將紙板從一邊輕輕掀起，不要弄臟布面。

本環(huán)節(jié)師生共同體驗藍印花布的印刷過程，用孔版印刷的技術印制出藍印花布。

4.作品展示與評價

采取作品展示、學生自評與互評、教師評價相結合的形式。綜合學生的作品與課堂創(chuàng)作表現(xiàn)進行評價。將學生作品貼在黑板上，尊重和保護學生的學習成果，重視評價對學生產生的激勵和鼓舞的作用，使學生心里產生藝術創(chuàng)作的成就感。