劉春慧

摘 要：視聽說教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重點因素和難點要素。學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。文章主要從多模態(tài)視域下大學(xué)英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀入手，基于多模態(tài)視域?qū)Υ髮W(xué)英語視聽說教學(xué)優(yōu)化措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語視聽說教學(xué)；多模態(tài)學(xué)習(xí)材料；多模態(tài)話語交際

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、多模態(tài)視域下大學(xué)英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓多模態(tài)設(shè)計成為外語教學(xué)領(lǐng)域的重要理念。多模態(tài)設(shè)計對教學(xué)方法的選擇和教學(xué)模態(tài)的使用有著一定的制約作用。從多模態(tài)視域的應(yīng)用情況來看，多模態(tài)視域下的大學(xué)英語視聽說模式還存在以下三方面的問題：第一，課堂教學(xué)中存在多種模態(tài)資源編排和選取適當(dāng)?shù)膯栴}，大量的音頻或視頻輸入雖然起到了活躍課堂的作用，但是學(xué)生語言輸出的質(zhì)量并沒有得到有效提升。第二，教材中提供的大量文字、圖像、聲音等多模態(tài)符號在教學(xué)中并未起到輔助意義建構(gòu)的作用。第三，多模態(tài)評估體系尚未得到有效完善，作業(yè)布置和考核方式仍然以單一模態(tài)為主，基于單一模態(tài)的作業(yè)布置、考核方式會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出隨意性大的特點。

二、多模態(tài)視域下大學(xué)英語視聽說教學(xué)的優(yōu)化措施

從我國高等院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，視聽說教學(xué)的多模態(tài)設(shè)計主要涉及以下三方面因素：一是多模態(tài)語境的構(gòu)建，二是多模態(tài)信息的應(yīng)用，三是多模態(tài)互動機(jī)制的運用。其中，多模態(tài)信息涉及文字、音頻和視頻等多種符號資源，多模態(tài)語境是教師借助多模態(tài)信息所模擬的生活場景[1]。多模態(tài)互動機(jī)制與不同符號系統(tǒng)之間的交流互動過程之間存在一定的聯(lián)系。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)效果是模態(tài)選擇的前提條件。在教學(xué)模態(tài)的選擇過程中，教師需要在遵循主次分明原則的基礎(chǔ)上，讓符號模態(tài)表現(xiàn)出相輔相成的作用效果。

1.基于多模態(tài)視域的學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用

多模態(tài)視域的學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用過程是對多模態(tài)信息進(jìn)行運用的重要措施。語言交流手段的單一性是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式表現(xiàn)出來的主要問題。在當(dāng)代話語的多模態(tài)性特征的影響下，基于多模態(tài)視域的大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)材料在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)工作的開展過程中，教師需要從教學(xué)內(nèi)容入手，對一些適用于課堂教學(xué)的視頻資源進(jìn)行應(yīng)用。一般而言，視聽說課堂上所應(yīng)用到的視頻資源需要涉及政治、經(jīng)濟(jì)文化等多方面內(nèi)容。這些材料的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。例如，在對中美文化差異等因素進(jìn)行講解的過程中，教師就可以借助自由女神等因素對美國文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展。利用視覺模態(tài)對學(xué)生的聽覺模態(tài)進(jìn)行激發(fā)，可以讓大學(xué)英語視聽說教學(xué)的教學(xué)效率得到有效提升。在選用兩個及以上模態(tài)時，要注意不同模態(tài)的搭配和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程中教師應(yīng)提供相關(guān)輔助信息。

2.基于多模態(tài)視域的話語交際體系的構(gòu)建

多模態(tài)視域下的話語交際體系的構(gòu)建，是多模態(tài)語境構(gòu)建工作的表現(xiàn)。話語交際在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。英語課堂上的話語交際主要涉及以下內(nèi)容：一是教師輸出的元口語語音符號，二是學(xué)生輸出的口語語音符號，三是一些多媒體設(shè)備所輸出的口語語言符號[2]。在上述語言符號中，教師輸出的元口語語言符號在多模態(tài)話語交際體系的建構(gòu)過程中發(fā)揮著重要的作用。在基于多模態(tài)視域的話語交際體系的建構(gòu)過程中，教師需要對上述因素進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。

3.基于多模態(tài)視域的英語視聽說教學(xué)設(shè)計

大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的多模態(tài)互動可以被看作不同符號系統(tǒng)之間的互動，這種互動形式涉及包括小組協(xié)作和人機(jī)、師生、生生互動等多種因素，在視聽說教學(xué)設(shè)計中，教師需要對網(wǎng)絡(luò)課程、個人博客、手機(jī)App等互動平臺作用進(jìn)行有效發(fā)揮。

以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗性，是大學(xué)英語視聽說課程的多模態(tài)優(yōu)化設(shè)計的主要目標(biāo)。從學(xué)習(xí)材料、話語交際體系等方面入手，對多模態(tài)視域下的視聽說教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，可以讓視聽說教學(xué)成為意義構(gòu)建和能力實踐的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]管 樂.獨立學(xué)院多模態(tài)大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究和設(shè)計——以中山大學(xué)南方學(xué)院為例[J].長春大學(xué)學(xué)報，2015（4）：112-115.

[2]劉雅芳. 大學(xué)英語視聽說“三位一體”教學(xué)模式研究方案設(shè)計——以西京學(xué)院為例[J]. 英語廣場，2016（9）：125-126.