郭忠娟

[摘要]要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛(ài)寫作文，能寫作文，教師應(yīng)在重視激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，并通過(guò)多種感觀從生活實(shí)踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累素材。創(chuàng)新能力是作文教學(xué)的生命，也是提高作文水平的關(guān)鍵，而作文本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它涉及到學(xué)生多種知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。所以，在作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種思維能力和提高創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是十分重要的。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；寫作能力；興趣；創(chuàng)新能力

“寫作文難”幾乎是小學(xué)生的普遍感受，一難沒(méi)有內(nèi)容可寫；二難不知怎么寫；三難不會(huì)取舍材料；四難不懂層次安排；五難語(yǔ)言不豐富。由此種種，都是困擾小學(xué)生作文的原因。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛(ài)寫作文，能寫作文，教師就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，還要重視作文能力的培養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，我在作文教學(xué)中總感到耗時(shí)多、費(fèi)力大，但到頭來(lái)收效甚微。究其原因，是很多學(xué)生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字?jǐn)?shù)的框架下，習(xí)作沒(méi)了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的激情。面對(duì)這樣的困境，我在作文教學(xué)中，摒棄了傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了自由表達(dá)的氛圍，讓他們無(wú)拘無(wú)束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習(xí)作要求是寫一篇記敘文，通過(guò)典型事例，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會(huì)導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解與個(gè)性化的思維受到了束縛。所以，我在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個(gè)主題，同時(shí)采用“同一題目，多種體裁”的方法，學(xué)生可以把《我的老師》寫成散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)等形式。這樣，學(xué)生的習(xí)作立意自由，可褒可貶，可抑可揚(yáng)。結(jié)果，在開(kāi)放習(xí)作要求的前提下學(xué)生的思維空前活躍起來(lái)，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個(gè)性張揚(yáng)的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學(xué)生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學(xué)生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活、生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。教師還可以抓住學(xué)生愛(ài)玩這一特點(diǎn)，在游戲所帶來(lái)的快樂(lè)和興奮還沒(méi)有消失時(shí)，讓他們把自己的感受寫下來(lái)，那就容易得多了。如帶學(xué)生去郊外野游。臨行前，我強(qiáng)調(diào)：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來(lái)。結(jié)果30多位同學(xué)的作文各具特色，而且言辭恰當(dāng)，感情真摯，就連平時(shí)一寫作文就頭疼的學(xué)生也能寫出一兩個(gè)好段落。真是“游遍千山水，下筆如有神”完全一改往日的“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首干咬鉛筆頭”的局面。究其原因，是他們發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的事物。

創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作興趣。教師在批改作文時(shí)要抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立寫好作文的信心，讓學(xué)生相信“我能寫”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓寫作水平不同的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗(yàn)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

二、要善于積累寫作素材

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對(duì)作文題目而下筆無(wú)言的窘狀。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，并通過(guò)多種感觀從生活實(shí)踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學(xué)生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1.從生活中積累素材

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)，注意積極引導(dǎo)。小學(xué)生喜歡新奇事物，但觀察事物時(shí)往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點(diǎn)，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求教師在平時(shí)應(yīng)注意積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼裕蠋熡斜匾笇?dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，豐富生活，感受生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的校內(nèi)外活動(dòng)，如栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊(duì)會(huì)，當(dāng)一日小交警，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等。學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐，充實(shí)的內(nèi)心感受，就會(huì)有事可寫，有話可言，有情可抒了。

2.從廣泛閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)積累素材

詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明了讀書對(duì)于寫作的重要性。如果說(shuō)豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學(xué)生汲取寫作營(yíng)養(yǎng)的重要渠道。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。通過(guò)大量的閱讀，豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料和寫作技巧。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的兒童讀物，如《一千零一夜》《稻草人》《海底兩萬(wàn)里》《魯濱遜漂流記》《格林童話故事全集》等，讓學(xué)生快活地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)中找到樂(lè)趣。另外，通過(guò)影視媒體開(kāi)闊學(xué)生視野，以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累，引導(dǎo)他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細(xì)節(jié)描寫，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。

三、要善于培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

“生活是作文的源泉；想象是作文的翅膀；創(chuàng)新是作文的生命?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)力求別具一格，不可千文一面。我們?cè)谶M(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給予學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間。讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多個(gè)角度去想他人沒(méi)有想到的問(wèn)題，在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，寫出自己的個(gè)性。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粯邮挛?，同一個(gè)問(wèn)題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬(wàn)別的。給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的作文氛圍?！皠?chuàng)造性就像種子，還需要一定的環(huán)境來(lái)培育，包括陽(yáng)光、空氣、土壤、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”。作文教學(xué)亦是如此，許多學(xué)生絞盡腦汁，窮于應(yīng)付，除了的確腹內(nèi)空空，缺少技巧以外，很重要的原因是我們的教師沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)作文的環(huán)境，沒(méi)有給他們“合適”的條件。所以，老師在組織作文教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)民主思想。作文的命題、指導(dǎo)、評(píng)改都要遵循學(xué)生為主體的原則，給學(xué)生以自由創(chuàng)作的空間。而作為教師的我們，就是要為學(xué)生創(chuàng)造舒適的寫作環(huán)境，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、認(rèn)識(shí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神都是有益的。只有讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積累創(chuàng)作素材，思考人生價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造出作文的外部環(huán)境，讓學(xué)生從他們的視角，以他們的眼光去認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生。即使他們的觀察、思考可能是幼稚的，片面的，但有了這樣的土壤，希望的種子就會(huì)發(fā)芽，有創(chuàng)意的佳作自會(huì)破土而出。

在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生對(duì)作文由“厭寫”變成“樂(lè)寫”。小學(xué)階段作文教學(xué)訓(xùn)練，教給小學(xué)生學(xué)會(huì)汲取“養(yǎng)料”的方法，使他們獲得寫作成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心，小學(xué)生的自主寫作能力就一定能提高。

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