□沈 華 邱文琪 梁冰潔

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

“一帶一路”國(guó)家高等教育政府投入與中國(guó)合作

□沈 華 邱文琪 梁冰潔

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇后，沿線79個(gè)國(guó)家與中國(guó)在政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心想通五個(gè)方面建立了合作關(guān)系。各國(guó)高等教育發(fā)展為“一帶一路”建設(shè)提供了人才支撐。通過分析“一帶一路”沿線國(guó)家政府對(duì)高等教育投入的變化趨勢(shì)和現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等教育發(fā)展階段越高的國(guó)家，政府對(duì)高等教育投入越多。運(yùn)用相關(guān)性分析和回歸方程，發(fā)現(xiàn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和高等教育財(cái)政投入對(duì)高等教育發(fā)展有顯著正向影響。最后，中國(guó)需推動(dòng)精英化國(guó)家擴(kuò)大高等教育規(guī)模，促進(jìn)低收入國(guó)家加大高等教育財(cái)政投入，并與中高收入和高收入國(guó)家開展高層次的學(xué)術(shù)合作。

“一帶一路”；高等教育毛入學(xué)率；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；政府高等教育投入

引言

2013年國(guó)家主席習(xí)近平提出“共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重要合作倡議，“一帶一路”建設(shè)受到國(guó)際社會(huì)和沿線各國(guó)的高度關(guān)注和評(píng)價(jià)。2017年5月在北京召開的“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，將“一帶一路”倡議推向新的建設(shè)高潮。各國(guó)政府立足于“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”五個(gè)方面開展了廣泛的合作。在高峰論壇講話中，明確指出“要推動(dòng)教育合作，擴(kuò)大互派留學(xué)生規(guī)模，提升合作辦學(xué)水平。要發(fā)揮智庫(kù)作用，建設(shè)好智庫(kù)聯(lián)盟和合作網(wǎng)絡(luò)。”并且“中國(guó)愿同各國(guó)加強(qiáng)創(chuàng)新合作，啟動(dòng)‘一帶一路’科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，開展科技人文交流、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、科技園區(qū)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移4項(xiàng)行動(dòng)”。“將在未來5年內(nèi)安排2500人次青年科學(xué)家來華從事短期科研工作，培訓(xùn)5000人次科學(xué)技術(shù)和管理人員，投入運(yùn)行50家聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。”具體承諾中國(guó)將在未來3年向參與“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展中國(guó)家和國(guó)際組織提供600億元人民幣援助，建設(shè)更多民生項(xiàng)目。我們將向“一帶一路”沿線發(fā)展中國(guó)家提供20億元人民幣緊急糧食援助，向南南合作援助基金增資10億美元，在沿線國(guó)家實(shí)施100個(gè)“幸福家園”、100個(gè)“愛心助困”、100個(gè)“康復(fù)助醫(yī)”等項(xiàng)目。將向有關(guān)國(guó)際組織提供10億美元落實(shí)一批惠及沿線國(guó)家的合作項(xiàng)目[1]。

教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中更加明確教育在“一帶一路”建設(shè)中的使命：教育為國(guó)家富強(qiáng)、民族繁榮、人民幸福之本，在共建“一帶一路”中有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，希望沿線各國(guó)共同致力于推進(jìn)民心相通、提供人才支撐、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，形成平等、包容、互惠、活躍的教育合作態(tài)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展[2]?？梢?，“一帶一路”建設(shè)離不開教育發(fā)展，特別大批具有國(guó)際化視野高端人才的培養(yǎng)需要各國(guó)高等教育發(fā)展來推動(dòng)，因此，高等教育發(fā)展是“一帶一路”建設(shè)的重要基石。

通過分析“一帶一路”沿線國(guó)家政府對(duì)高等教育投入的變化趨勢(shì)和現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等教育發(fā)展階段的關(guān)系。運(yùn)用相關(guān)性分析和回歸方程，研究各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和高等教育財(cái)政投入對(duì)高等教育發(fā)展的影響，為中國(guó)“一帶一路”教育行動(dòng)計(jì)劃的具體實(shí)施提出政策建議。

一、“一帶一路”國(guó)家政府對(duì)高等教育投入變化趨勢(shì)研究

2017年5月“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇后，各國(guó)政府、地方和企業(yè)等與中國(guó)達(dá)成一系列合作共識(shí)、重要舉措及務(wù)實(shí)成果，主要涵蓋政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通5大類，共76大項(xiàng)和270多項(xiàng)具體成果[3]。合作國(guó)家已經(jīng)達(dá)到了79個(gè)，覆蓋了亞洲、非洲、歐洲、南美洲和大洋洲。選取了“一帶一路”沿線79個(gè)國(guó)家的“政府高等教育投入占教育財(cái)政總支出的比例”這項(xiàng)指標(biāo)，分析1999～2015年近17年來“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育財(cái)政投入的變化趨勢(shì)[4]。

根據(jù)世界銀行（World Bank）公布的人均GDP來衡量各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，將“一帶一路”沿線80國(guó)家分為低收入國(guó)家、中低收入國(guó)家、中高收入國(guó)家和高收入國(guó)家四類[5]。其中，低收入國(guó)家4個(gè)、中低收入國(guó)家27個(gè)、中高收入國(guó)家23個(gè)和高收入國(guó)家26個(gè)。

圖1 “一帶一路”不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國(guó)家的高等教育財(cái)政變化趨勢(shì)

從低收入的4個(gè)國(guó)家來看，由于數(shù)據(jù)的缺失，1999～2003年僅尼泊爾數(shù)據(jù)可得，其在2000年達(dá)到最高值18.82%后，2003年下降至10.28%。2004～2007年主要是坦桑尼亞的數(shù)據(jù)，其高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例呈顯著遞增趨勢(shì)，由18.69%增長(zhǎng)至25.82%。2009～2013年低收入國(guó)家均值的變化趨勢(shì)主要來自于埃塞俄比亞，埃塞俄比亞的高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例較高，達(dá)到40%以上，而其他低收入國(guó)家都在10%左右。

1999～2015年，中低收入國(guó)家政府對(duì)高等教育投入比較平穩(wěn)，在15～18.6%之間上下波動(dòng)。1999～2006年高等教育財(cái)政投入呈上升趨勢(shì)，2006年達(dá)到峰值18.57%，2007年以后呈遞減趨勢(shì)，2015年下降至15.61%，比1999年還低0.43個(gè)百分點(diǎn)?？梢娭械褪杖雵?guó)家政府對(duì)高等教育投入嚴(yán)重不足，有略微下降的趨勢(shì)。

1999～2006年，中高收入國(guó)家的高等教育財(cái)政投入呈顯著增加趨勢(shì)，由18.01%增加到了22.43%，達(dá)到17年內(nèi)的最高值。此后，呈緩慢下降趨勢(shì)，2015年為20.29%。中高收入國(guó)家高等教育財(cái)政投入呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，政府對(duì)高等教育的重視程度在不斷提高。

高收入國(guó)家的高等教育財(cái)政支出一致持續(xù)遞增，由1999年的20.7%增長(zhǎng)至2015年的25.68%，高等教育財(cái)政投入都高于20%，表現(xiàn)出政府對(duì)高等教育的重視程度較高。

二、“一帶一路”國(guó)家政府高等教育投入現(xiàn)狀分析

根據(jù)2013年“一帶一路”各國(guó)的高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例這一指標(biāo)，對(duì)不同高等教育發(fā)展階段和經(jīng)濟(jì)水平國(guó)家的政府高等教育財(cái)政進(jìn)行比較分析。

（一）高等教育發(fā)展不同階段的政府高等教育投入現(xiàn)狀比較

采用高等教育毛入學(xué)率作為各國(guó)高等教育發(fā)展階段的衡量指標(biāo)[6]。根據(jù)馬丁·特羅（Martin Trow）高等教育發(fā)展的三階段理論，“一帶一路”沿線80個(gè)國(guó)家中處于精英化階段有13個(gè)，進(jìn)入大眾化階段是34個(gè)，而邁入普及化階段為33個(gè)。

圖2 高等教育不同發(fā)展階段的政府高等教育投入比較

“一帶一路”沿線80個(gè)國(guó)家的高等教育財(cái)政投入占教育總支出的比例為21.42%。高等教育發(fā)展階段越高的國(guó)家，此項(xiàng)比例就越高。處于精英化階段的高等教育財(cái)政投入比例最低為18.96%，沒有超過20%。處于大眾化和普及化階段的政府財(cái)政投入比例分別為20.21%和23.19%。中國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入了大眾化階段，這一比例僅為20.15%，仍未達(dá)到大眾化發(fā)展階段和“一帶一路”沿線國(guó)家的平均水平。中國(guó)在2003年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15.63%，從精英化階段邁入大眾化階段后，2016年高等教育毛入學(xué)率為42.7%，離高等教育普及化只差7.3個(gè)百分點(diǎn)。政府明確表示到2019年中國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%以上，進(jìn)入普及化階段。與“一帶一路”沿線國(guó)家相比較，中國(guó)政府對(duì)高等教育投入依然不足。

翻轉(zhuǎn)課堂要求參與化原則。要求人人有參與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激發(fā)人人參與的激情，從而做到提高人人參與的能力，使學(xué)生在體會(huì)和感悟中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的情境導(dǎo)入會(huì)突破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)樂園的參與者。這樣才能切身實(shí)地地讓學(xué)生充分閱讀課本知識(shí)，而不是生搬硬套，成為學(xué)習(xí)機(jī)器，以便培養(yǎng)學(xué)生自助管理的能力和效率自己掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同國(guó)家的政府高等教育投入比較

按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來看，不同國(guó)家政府對(duì)高等教育財(cái)政投入存在顯著差異。

由于低收入國(guó)家中的埃塞俄比亞高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例達(dá)到42.7%，大幅拉高了低收入國(guó)家的平均水平。在中低收入、中高收入國(guó)家和高收入國(guó)家中，這一比例分別達(dá)為17.17%、20.57%和26.18%。中低收入國(guó)家與中高收入和高收入國(guó)家之間相差3.4個(gè)和9個(gè)百分點(diǎn)。表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的國(guó)家，高等教育財(cái)政投入占教育總支出的比例越高，表明政府對(duì)高等教育的支持力度就越大。

圖3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同國(guó)家的高等教育財(cái)政投入比較

中國(guó)這一比例為20.15%，低于“一帶一路”沿線國(guó)家和中高收入國(guó)家的均值，分別相差0.27和0.42個(gè)百分點(diǎn)，差距不是特別明顯，但是與高收入國(guó)家相比，落后了6個(gè)百分點(diǎn)。

（三）“一帶一路”國(guó)家政府高等教育投入差異分析

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育發(fā)展規(guī)模兩個(gè)因素入手，將2013年“一帶一路”沿線80個(gè)國(guó)家高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例進(jìn)行細(xì)分。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，在26個(gè)高收入國(guó)家中，70%的國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段，其中希臘的高等教育財(cái)政投入比例最高達(dá)到36.1%，希臘的高等教育毛入學(xué)率也超過了100%，完全實(shí)現(xiàn)了全民都能接受高等教育。高等教育大眾化階段的7個(gè)國(guó)家中，比例最高的為新加坡是35.28%。

在23個(gè)中高收入國(guó)家中，只有土庫(kù)曼斯坦仍處于精英化階段，高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例僅為9.23%。有9個(gè)國(guó)家進(jìn)入了高等教育大眾化，馬爾代夫、阿塞拜疆和馬其頓三國(guó)政府對(duì)高等教育的支持力度遠(yuǎn)低于“一帶一路”沿線國(guó)家平均水平和中高收入國(guó)家平均水平，僅為14.22%、14.63%和15.01%。另外，57%的國(guó)家進(jìn)入高等教育普及化階段，其中，哈薩克斯坦、泰國(guó)、保加利亞和白俄羅斯的這一比例還不足20%，政府對(duì)高等教育的重視程度略顯乏力。邁入普及化國(guó)家中土耳其的比例最高達(dá)到了33.22%。

表1 “一帶一路”國(guó)家政府高等教育財(cái)政投入分布（單位：%）

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于中低收入程度的27國(guó)中，63%的國(guó)家處于高等教育大眾化階段，其中東帝汶和塔吉克斯坦的比例最低，分別為3.92%和9.95%，高于沿線國(guó)家平均水平的僅有敘利亞、突尼斯和印度三國(guó)，分別達(dá)到了24.22%、28.13%和28.53%。仍處于精英化階段的8個(gè)國(guó)家中，巴基斯坦的比例最高達(dá)到了32.23%，而最低的柬埔寨只有6.1%。已經(jīng)進(jìn)入普及化階段的烏克蘭比例達(dá)到31.87%，而蒙古僅為3.83%。表明這些國(guó)家政府對(duì)高等教育的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

4個(gè)低收入國(guó)家只有尼泊爾進(jìn)入了高等教育大眾化階段，但高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例較低，僅為11.34%。其他3個(gè)國(guó)家仍處于高等教育精英化階段，阿富汗的高等教育財(cái)政支出占政府教育總支出的比例最低為11.76%，長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂和宗教等因素影響，使得阿富汗的高等教育發(fā)展還在起步階段。最高的是埃塞俄比亞達(dá)到了42.71%，埃塞俄比亞政府對(duì)高等教育的重視程度相當(dāng)高。

從高等教育的發(fā)展規(guī)模看，處于精英化階段的13個(gè)國(guó)家中，62%的國(guó)家為中低收入國(guó)家，23%的為低收入國(guó)家，高收入國(guó)家只有卡塔爾高等教育還處于精英階段。

大眾化階段的34個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平主要集中在中低收入階段和中高收入層次，僅有7個(gè)國(guó)家是高收入層次的。大眾化階段中，東帝汶和塔吉克斯坦的比例還不足10%，大多數(shù)國(guó)家的這一比例在10%～30%之間，表明這些國(guó)家的政府高等教育投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在不匹配。

在高等教育普及化的33個(gè)國(guó)家中，94%的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平達(dá)到了高收入和中高收入水平，蒙古和烏克蘭處于中低收入階段，特別蒙古的比例最低，僅為最高國(guó)家希臘的九分之一，政府對(duì)高等教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。普及化階段這類國(guó)家的比例在15%～30%之間。超過30%的國(guó)家有高收入層次的希臘和奧地利，以及處于中高收入的土耳其和處于中低收入的烏克蘭。

三、影響各國(guó)高等教育發(fā)展因素研究

為進(jìn)一步研究“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與政府財(cái)政投入對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模的影響，我們采用人均GDP、高等教育財(cái)政投入和高等教育毛入學(xué)率指標(biāo)，運(yùn)用相關(guān)分析和回歸分析，考察高等教育發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟(jì)水平和政府財(cái)政投入的內(nèi)在關(guān)系。

表2 各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平對(duì)高等教育發(fā)展影響分析

首先，高等教育發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系存在較強(qiáng)的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.604；表明人均GDP越高的國(guó)家，高等教育的毛入學(xué)率越高。

其次，高等教育發(fā)展與政府高等教育投入之間也相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.299，表明政府高等教育投入越多，該國(guó)的高等教育毛入學(xué)率也會(huì)相應(yīng)提高。

進(jìn)一步，選取高等教育毛入學(xué)率為因變量，將人均GDP對(duì)數(shù)和高等教育財(cái)政投入占政府教育總支出的比例作為自變量，建立回歸方程。發(fā)現(xiàn)在其他因素不變的情況下，各國(guó)人均GDP的對(duì)數(shù)每增加一個(gè)單位，高等教育毛入學(xué)率將增長(zhǎng)1.226倍；同時(shí)，政府對(duì)高等教育投入比例每增加一個(gè)百分點(diǎn)，該國(guó)的高等教育毛入學(xué)率也會(huì)上升1.295倍。表明各國(guó)高等教育發(fā)展與該國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和政府財(cái)政投入都是密切相關(guān)的。

四、中國(guó)政府推進(jìn)“一帶一路”的高等教育行動(dòng)建議

中國(guó)作為“一帶一路”倡議國(guó)，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化和普及化需發(fā)揮積極推動(dòng)作用?；谝陨系难芯浚覀儗?duì)中國(guó)推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育發(fā)展提出如下建議：

首先，促使與處于精英階段國(guó)家的教育政策溝通，推動(dòng)各國(guó)擴(kuò)大高等教育規(guī)模。通過“一帶一路”建設(shè)，積極推動(dòng)沿線國(guó)家，特別是高等教育毛入學(xué)率偏低國(guó)家的教育政策互通。實(shí)現(xiàn)各國(guó)學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授，加大對(duì)發(fā)展中國(guó)家的留學(xué)生規(guī)模，從而提高其自身的高等教育發(fā)展規(guī)模，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)具有國(guó)際化能力的高層次人才。

其次，促使各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易溝通，促進(jìn)低收入和中低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，激勵(lì)政府加大對(duì)高等教育財(cái)政投入。通過設(shè)施、貿(mào)易和金融聯(lián)通，加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作，聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界急需的人才，推動(dòng)這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，從而提高政府的財(cái)政收入，為高等教育財(cái)政投入增加創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)條件。

最后，促使與高等教育普及化國(guó)家開展科技合作，推動(dòng)高端人才的流動(dòng)。高收入國(guó)家的高等教育普及化程度普遍較高，中國(guó)需要與這些國(guó)家開展多層次和高水平的科技交流合作，推動(dòng)項(xiàng)目的科研學(xué)術(shù)水平，培訓(xùn)高素質(zhì)的科學(xué)技術(shù)和管理人員，建立國(guó)際領(lǐng)先的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提升沿線國(guó)家的科技研究水平。

[1]習(xí)近平. 攜手推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)—在“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開幕式上的演講[EB/OL]. [2017-04-03]. http://www.beltandroadforum.org/n100/2017/0514/c24-407.html.

[2]教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知[EB/OL]. [2017-04-05]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.201 6-08-20.

[3]“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇籌備委員會(huì). “一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇成果清單[EB/OL]. [2017-04-06]. http://www.beltandroadforum.org/n100/2017/0516/c24-422.html.

[4]世界銀行. GDP per capita (current US$) [EB/OL].[2017-04-06]. http://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CN?view=chart.

[5]Expenditure by level of education as a percentage of total government expenditure on education[EB/OL]. [2017-04-11].http://data.uis.unesco.org/index.aspx?queryid=189&langen.

[6]UNESCO Institute for Education. Gross enrolment ratio, tertiary, both sexes (%) [EB/OL]. [2017-04-11]. http://data.uis.unesco.org.

AbstractAfter “The Belt and Road” forum for international cooperation, 79 countries and China have established a cooperative relationship in policy communication, equipment interconnection, trade cooperation,capital integration, and people's friendship. The development of higher education in various countries has provided talent support for “The Belt and Road”. By analyzing the trend and current situation of the higher education investment, the author points out that the higher the economic development level and the higher development stage of higher education, the more investment government puts into higher education. Using the correlation analysis and regression equation, it is found that the economic level of each country and the financial investment of higher education have a significant positive impact on the development of higher education. Finally, China needs to promote the elite countries to expand the scale of higher education, promote low-income countries to increase financial investment in higher education, and carry out high-level academic exchanges with high-income and upper-middle income countries.

Key wordsThe Belt and Road; gross enrollment rate of higher education; level of economic development;government's investment in higher education

編 輯 何婧

Government's Investment in Higher Education in “The Belt and Road”Countries and the Cooperation with China

SHEN Hua QIU Wen-qi LIANG Bing-jie
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China)

G64

A

10.14071/j.1008-8105(2017)05-0001-05

2017 - 07 - 11

四川省軟科學(xué)項(xiàng)目“一帶一路”倡議下西部人才集聚與區(qū)域創(chuàng)新研究（2017ZR0092）；電子科技大學(xué)重大重點(diǎn)培育項(xiàng)目“一帶一路”沿線國(guó)家高校貧困生脫貧與中國(guó)政府行動(dòng)研究（ZYGX2016SKZ02）.

沈華（1967- ）女，博士，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授；邱文琪（1996- ）女，北京大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生 ；梁冰潔（1996- ）女，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院碩士研究生.