黃睿

摘要：學習都提倡學以致用，而這項能力需得從小開始培養(yǎng)。小學一二年級是打基礎的關鍵時期，三年級時，學生掌握了一定的讀題運算的能力，所以從三年級開始師就要注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門應用面很廣的學科，它不僅在數(shù)學應用題等方面學會學以致用，還讓學生在其它學科或者生活中學以致用。因此，我們小學數(shù)學教師就要從創(chuàng)新應用題教學方式入手，借助各種有效的方式，降低學生對數(shù)學應用題的畏懼感以及數(shù)學應用題解答難度，從而讓學生在學會應答數(shù)學應用題的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，并提高學以致用的能力，為其他學科、之后學習奠定基礎。

關鍵詞：小學三年級數(shù)學；應用題；實際運用能力提升

一、從生活中學習，將學習運用到生活

據(jù)多次教學實踐發(fā)現(xiàn)，在三年級時大多數(shù)學生對新的知識掌握慢、不理解，其原因之一在于學生缺乏生活經驗，對所要解答的應用題所涉及的生活問題其實際內涵無法理解。三年級的學生對世界的認知還不夠全面，對這些生活經驗匱乏的小學生而言，這些由不同漢字組成的問題就成了“既熟悉又陌生”的東西，比如這種題型：500克=（）斤，學生缺少生活經驗，單靠書本上的知識點學生難以理解，印象不深在今后的運用中難免出錯。因此，我們教學中就要增加學生對生活的感知能力，在課堂上就應該換一種教學方法。比如，我們可以鼓勵學生陪爸爸媽媽去超市或者菜市場買東西，通過這一途徑讓他們了解秤的計量單位、算法以及常識?；蛘邔㈦娮映犹炱綆нM課堂讓學生們親眼所見，親自動手操作換算等等。通過這些對日常生活的關注與參與，這能夠有效增加學生對知識點的記憶。達到從生活中學習，將學習運用到生活中。

二、強化思維邏輯訓練

在三年級數(shù)學教學中有幾大難題板塊，例如：讀表，單位換算及運用，認識圖形并學會算圖形的周長、面積，應用題等等。在教學中我們不應該局限于書本，更應該結合實際強化思維邏輯訓練。

在強化思維邏輯訓練時可以有以下幾種方式：

1、讀表：對于三年級的孩子來說鐘表的學習是較為困難的一個板塊，如何讓學生們可以熟練的掌握這項技能成了難題。老師可以提前布置家庭作業(yè)，讓家長幫忙輔助畫一個表盤，并標好刻度，老師在教授知識點以及讀表技巧后可以隨意指定指針的位置，學生們用鉛筆畫下指針，在手中的表盤上進行實際讀數(shù)，經過幾次訓練后，老師可以組織小型的比賽，加強學生的記憶。

2、單位換算及運用：初步接觸單位的三年級學生對于單位名稱的理解和認識都不夠深，對知識點的掌握也并不熟練，教師可以就單位名稱的使用以及換算展開一系列的練習。例如：一個雞蛋有50（），一頭大象有4（），一塊地磚的邊長有80（）等等。

3、圖形的認識與計算：在講解各種圖形的特點以后，讓學生在生活中尋找相關圖形進行計算，例如身邊的書本、卡片等等。從量書本的長和寬開始，利用公式：周長=（長+寬）×2 面積=長×寬 計算書本的實際周長和面積。

4、實際應用題：三年級數(shù)學實際運用能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在應用題上，運用多種思維方式進行解題運算，培養(yǎng)學生多種思維方式的同時加強數(shù)學在生活中的運用。應用題文字雖多，涉及的內容大多為生活問題，我們是可以從中將這些具體事例抽象成數(shù)學原理、公式的。我們在課堂教學過程中就可以活用概念、公式，像變魔術一樣在學生面前演示解題思路、技巧與過程，以增強學生的注意力與興趣。

例題：三個好朋友去買飲料，小亮買了5瓶，小華買了4瓶，洋洋沒有買。到家后，三個人平均喝完飲料，洋洋拿出6元錢，他應該給小亮多少錢，給小華、多少錢？

（5+4）/3=3 6/3=2

2×（5-3）=4 6-4=2

在講解這道題時，首先應該明確題中含有的有效信息，首先先算出三個人一共買了多少飲料，在算出每人喝3瓶，洋洋用6元喝了三瓶飲料，每瓶2元。

算出一瓶飲料的價格后可以有不同的解法。

解法1、2×（5-3）=4 6-4=2 小亮買了5瓶，減去他自己的三瓶乘每瓶兩元求出洋洋應該給小亮的錢，再用洋洋的6元減掉應該給小亮的錢，剩下的便是應該給小華的錢。

解法2、2×（5-3）=4 2×（4-3）=2小亮買了5瓶，減去他自己的三瓶乘每瓶兩元求出洋洋應該給小亮的錢，小華買了4瓶減去他自己的3瓶，剩下一瓶就是洋洋應該給小華的錢。

教師可以利用實物教學，在學生之間建立小組，以小組為單位進行實踐，在實踐中找到解決方法，教師可以引導學生進行多角度思考，找出多種解題思路，多樣的解題方法。使學生熟練掌握課本中的數(shù)學概念、運算法則和常用公式的同時，拓寬思路另辟蹊徑。在生活中學習成長，建立新的思維方式。

從生活中尋找知識，將所學知識運用到生活，是三年級教學的一大關鍵。下孩子在這一年齡段開始有規(guī)律的認識世界，好奇心強，學習能力強，正是開展實際運用能力培養(yǎng)的關鍵時期，如何讓學生們學以致用是我們所有教師應該面對的難題，進行實際運用能力培養(yǎng)符合當代人才需求的最終標準。

參考文獻

[1] 杜華菊.提高小學數(shù)學應用題解答能力的策略研究[J].學術期刊 《讀寫算（教研版）》， 2015年12期.

[2] 陳繼榮.高中生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的有效策略研究[J].學術期刊《課程教育研究（新教師教學）》，2012年19期.endprint