鄭紅賢

摘要：經(jīng)典源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)在于用心，學(xué)校管理工作也是如此。精品學(xué)校的每項工作責(zé)任到人，運行有序，管理高效。工作過程中的每個細(xì)節(jié)都被傾注諸多的思考，經(jīng)過反復(fù)的論證，因而呈現(xiàn)的結(jié)果總是美妙與精致。筆者結(jié)合自己多年來的實踐，淺談從平時做起，從細(xì)節(jié)抓起，用心于管理工作，增強(qiáng)教育教學(xué)管理實效的一些體會。

關(guān)鍵詞：合心；安心；靜心；用心

走上校級領(lǐng)導(dǎo)崗位之前，筆者在教育教學(xué)工作中一直將自己置身于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這個角色，在力求管好所帶的班級，上好每一堂課的同時，也特別注重育好每一個人，并未感受到任何的壓力。以前經(jīng)常聽一些校級領(lǐng)導(dǎo)抱怨：“現(xiàn)在當(dāng)校長（書記）太累了，整天圍著學(xué)校、教師轉(zhuǎn)，從早讀的教師出勤、課堂巡查、教育教學(xué)常規(guī)、安全工作、后勤管理、找教師個別談心直至晚就寢的管理檢查，還要制定各種考核方案，迎接各級各類檢查，這活簡直沒法干！”步入校級領(lǐng)導(dǎo)崗位之后，確實感受到其中酸甜苦辣，感覺時刻都在承受著巨大的壓力。然而，為了提高工作實效，釋放壓力，筆者總嘗試改變自己的思維方式。是的，如此披星戴月，的確比其他同志辛苦，但這何嘗不是校級服務(wù)員的幸福源泉之一呢？以校為家，與教師、學(xué)生朝夕相處之久，同事之間、師生之間感情就更為深厚；與教師促膝談心之時，彼此的心靈便更加貼近。在心情愉悅的狀態(tài)下，筆者再開始對所分管處室工作的管理和經(jīng)營。多年來，全身心地投入，“心”字當(dāng)頭，落到實處、細(xì)處，確實給筆者帶來了不少收獲與樂趣[1]。

一、懷揣一顆紅心是教育管理者的必備

愛學(xué)校的人總為學(xué)校的前途著想。作為校級服務(wù)員，尤其是校長，理應(yīng)懷揣紅心，即胸懷學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)：在你的任期內(nèi)，要把學(xué)校辦成什么樣子。就像在海上航行，第一位的工作就是要明確目標(biāo)，如果你不知道目的地在哪，那么，什么風(fēng)都是順風(fēng)。一個有了衷心渴望實現(xiàn)的目標(biāo)，教師才會努力學(xué)習(xí)、工作，追求卓越，不是被要求這樣做，而是因為他們衷心希望如此。因此，校級服務(wù)員擁有紅心，強(qiáng)化目標(biāo)意識，提高制訂并實施辦學(xué)目標(biāo)的能力，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點。蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。名校長無不擁有紅心，集眾人智慧確立辦學(xué)目標(biāo)的。著名教育實踐家李鎮(zhèn)西在擔(dān)任武侯實驗中學(xué)校長時，就根據(jù)生源的情況，確立了切合學(xué)校實際的辦學(xué)目標(biāo)：“想辦一所沒有特色的學(xué)校。”他曾說“我和我年輕的同事們，面對的是好多學(xué)校不喜歡的孩子——當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工人員的子弟。教育局劃片分配生源，我們不可能將其中任何一個孩子排除在校門之外。面對這些孩子，我們沒想那么多，就樸素地追求‘適合每一個孩子的教育。正是為了每一個孩子——是的，毫無疑問是‘每一個，我們大膽地進(jìn)行課程改革和課堂改革，同時相應(yīng)地進(jìn)行了考核評價改革?！?/p>

由遠(yuǎn)及近，常山二中前幾年的辦學(xué)業(yè)績排名靠后，生源流失嚴(yán)重，師生的精神面貌欠佳。面臨如此校情，新一屆的校級班子如何確立新的發(fā)展目標(biāo)，如何讓學(xué)校在來年的秋收中移位爭先，這是重中之重的工作，是引領(lǐng)全校上下齊心協(xié)力奮勇向上的頭等大事。校級領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必?fù)碛羞@樣的紅心[2]。

二、令教師安心是教育管理者的水平

寬松、和諧、健康的人際環(huán)境團(tuán)結(jié)人心。教師的成長離不開教師集體，學(xué)校集體良好風(fēng)氣的形成，不僅對搞好教育教學(xué)工作是必要的，而且會成為推動教師積極進(jìn)取的巨大精神力量，是一所學(xué)校寶貴的精神財富。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性開展生動、活潑的思想政治教育、豐富多彩的文化體育活動。這些活動有利于教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的相互溝通，相互交流，有利于化解各種矛盾，消除各種誤會和隔閡，創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，同時對教師個體開闊眼界，增長見識，放松精神，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，增進(jìn)身體健康等方面大有裨益。洛陽八中付耙牯校長當(dāng)初上任時，就采取了很多措施改善老師們的精神面貌。首先關(guān)注老師們的身體，每天上午下午各30分鐘的大課間，學(xué)校要求老師們?nèi)孔叱鲛k公室，學(xué)生們活動的同時，老師們也有豐富多彩的健身活動，比如街舞、羽毛球、太極拳、毽球等。此外，每個月學(xué)校還會給當(dāng)月生日的老師過集體生日。付耙牯說，這些都是精神層面的管理，目前也正在做探索，希望對老師們的管理和培訓(xùn)也能形成系統(tǒng)的課程，從而提高老師們的積極性，活躍課余生活。

三、提振信心是教育管理者的動力

加快學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)質(zhì)量提升目標(biāo)，需要校級管理人員提振全體教職員工的發(fā)展信心，以敢打必勝、志在必得的決心和信心。信心來自對學(xué)?，F(xiàn)狀的清醒認(rèn)識，信心足，則干勁足；信心強(qiáng)，則動力強(qiáng)。但是，也存在信心不足的現(xiàn)象。比如，有的教師認(rèn)為當(dāng)前我們常山二中質(zhì)量在全縣排名靠后，發(fā)展形勢不容樂觀，對發(fā)展缺乏信心，干工作疲疲沓沓、慢慢騰騰。這種思想要不得，我們校級領(lǐng)導(dǎo)便及時商討：如何讓教師消除消極思想。學(xué)校通過開展“凝聚信心促發(fā)展”主題大討論活動，力爭短時間內(nèi)即讓師生的精神變化、校園美化、硬件改善等新成績，讓廣大教師統(tǒng)一思想，理性看待目前的困難和問題，從我做起，從現(xiàn)在做起，以時不我待的緊迫感、主動作為的擔(dān)當(dāng)，積極投身、熱情參與、主動支持學(xué)校工作，進(jìn)一步明確努力方向，理清發(fā)展思路，完善發(fā)展措施，提振信心與精氣神，激發(fā)強(qiáng)大合力[3]。

抓制度建設(shè)的“驅(qū)動力”。結(jié)合學(xué)校實際情況，一是建立責(zé)任制度。印發(fā)了《常山縣教育系統(tǒng)工作人員問責(zé)辦法》等文件，明確了責(zé)任主體，推動了工作落實。二與黨員教師簽訂《落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書》，確保反腐倡廉各項任務(wù)落到實處；三是建立評議制度。組織教職員工對行政人員進(jìn)行評議，并將評議結(jié)果納入評優(yōu)評先、年度考核內(nèi)容之中。抓思想教育的“帶動力”。一是定期召開黨風(fēng)廉政專題分析會，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政和作風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。二是通過民主生活會，開展主題學(xué)習(xí)教育。開展專項督查。以正風(fēng)肅紀(jì)活動為載體，對工作紀(jì)律、有償家教等進(jìn)行重點督查。深入推進(jìn)“陽光工程”，把工作職責(zé)、內(nèi)容、程序、時限等向社會公開，增加工作的透明度。

學(xué)校管理工作的每個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)關(guān)乎到所在學(xué)區(qū)學(xué)生成長，承載著家庭希望，關(guān)乎著學(xué)校、家庭和社會未來。學(xué)校的發(fā)展?fàn)縿又苓叾嗌侔傩盏男?。作為一名教育人，我們需要以教育家的情懷管理、?jīng)營學(xué)校成長孩子、成就老師；我們理應(yīng)把握好教育發(fā)展的好時機(jī)，團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)同事，凝心聚力，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱永新.心靈的教育[M].安徽：安徽教育出版社，2009，5.

[2] 龔春燕，等.教育教學(xué)藝術(shù)（共5冊）[M].漓江出版社，2000.

[3] 呂振杰.辦充滿活力的學(xué)校[M].江蘇鳳凰出版集團(tuán)，2011，12.endprint