楊德廣+趙德喬

錢學(xué)森之問(wèn)“現(xiàn)在沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才?！背闪藝?guó)人關(guān)注的話題。許多重點(diǎn)大學(xué)、有志人士都在努力破解這個(gè)難題。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)校企合作，更離不開(kāi)創(chuàng)新的教育理念和教育模式。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院德稻實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才方面，探索出一條新的路子，“按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式”進(jìn)行教學(xué)，取得了豐碩的成果。

一、一次創(chuàng)新人才風(fēng)采的展示

2017年5月9日，正值“嫩竹猶含粉，初荷未聚塵”的初夏時(shí)節(jié)，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院里微風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)影婆娑。巍然屹立的德稻大廈內(nèi)，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院德稻實(shí)驗(yàn)班戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新專業(yè)首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)正在舉行。答辯會(huì)的評(píng)審團(tuán)隊(duì)由國(guó)內(nèi)外專家組成。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的答辯中，學(xué)生們用精彩紛呈的講解、獨(dú)具匠心的作品征服了在場(chǎng)的評(píng)審教師，也讓我們目睹了創(chuàng)新人才的風(fēng)采。

高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往只有一紙論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)的講解完全從理論到方案，并沒(méi)有將方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物，雖然學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)作品都能夠躍然紙上，但是“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，而創(chuàng)新人才不應(yīng)只會(huì)紙上談兵。真正意義上的創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，不僅能做出設(shè)計(jì)方案，而且能夠動(dòng)手實(shí)踐，即錢學(xué)森說(shuō)的“發(fā)明創(chuàng)造人才”。

教師就是按“發(fā)明創(chuàng)造人才”的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的。學(xué)生完成了從只會(huì)動(dòng)筆的“繪圖師”，到會(huì)動(dòng)手的“模型師”的蛻變，他們手拿自己親手制作的實(shí)物，胸有成竹地走上“舞臺(tái)”向評(píng)審展示自己的作品：以橢圓為設(shè)計(jì)語(yǔ)言的電鉆，通過(guò)幾何形態(tài)的轉(zhuǎn)化，方便了女性用戶的使用，更能觸及到傳統(tǒng)電鉆所不及的狹窄空間；以古代木屐為靈感來(lái)源的登山鞋，通過(guò)三角形的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，可以使登山者在上山、下山時(shí)如履平地，從而節(jié)省體力，增添登山的樂(lè)趣；以圓柱體為設(shè)計(jì)語(yǔ)言的手風(fēng)琴，用合成器代替了傳統(tǒng)的音箱，使整個(gè)琴身更加輕巧，其美妙的身姿必讓手風(fēng)琴演奏者愛(ài)不釋手。

畢業(yè)生手中的作品，反映出師生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任心，他們關(guān)注殘障人士的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，關(guān)注嬰兒車的防盜問(wèn)題，關(guān)注老式街道的消防問(wèn)題。一位學(xué)生通過(guò)前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，70%的殘障人士不參與任何體育活動(dòng)，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)有的輪椅造型結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體形笨重。許多殘障人士在長(zhǎng)期使用此類輪椅進(jìn)行鍛煉時(shí)，手掌極易受傷。針對(duì)這一問(wèn)題，該學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的輪椅做了優(yōu)化。首先是輪椅的整個(gè)結(jié)構(gòu)，流線型的設(shè)計(jì)讓它顯得動(dòng)感十足；其次是手搖桿，更大的半徑與更舒適的握持手感讓殘障人士的手掌在長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的握持后也未被磨出血泡；最后是輪椅的材質(zhì)，碳纖維的材質(zhì)在增加輪椅強(qiáng)度的同時(shí)減輕了輪椅的重量，使殘障人士在操作的過(guò)程中更加省力、順手。

畢業(yè)生作品從外在的形狀、材料、顏色，到內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)語(yǔ)言，都反映出學(xué)生們的創(chuàng)新精神。一位學(xué)生設(shè)計(jì)的消防車徹底顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)消防車的認(rèn)知。傳統(tǒng)的消防車有兩大缺點(diǎn)：一是功能單一，一輛消防車只具備一種功能，如云梯消防車、泡沫消防車；二是體形龐大，無(wú)法進(jìn)入比較狹窄的街道。這位學(xué)生設(shè)計(jì)的消防車采用了“模塊化”的設(shè)計(jì)理念，他在消防車上設(shè)計(jì)了6個(gè)模塊化的儲(chǔ)物箱，如滅火箱、醫(yī)療箱、工具箱等，這些儲(chǔ)物箱不是固定在車體上的，而是可拆卸的，消防人員可以根據(jù)不同的火情對(duì)模塊箱進(jìn)行快速的調(diào)整。為了應(yīng)對(duì)老舊城區(qū)街道狹窄的問(wèn)題，這位學(xué)生設(shè)計(jì)的消防車在體積上比傳統(tǒng)消防車更小，這得益于他創(chuàng)新性地把傳統(tǒng)消防車龐大的水箱移到了車廂底部，這就大大減少了消防車的體積。經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的消防車在面貌上煥然一新，在功能上更加多元。

畢業(yè)生作品還反映出他們很強(qiáng)的綜合能力和掌握的復(fù)合型知識(shí)。一位學(xué)生靠綜合能力和復(fù)合型知識(shí)完成了家用升降車的設(shè)計(jì)。在調(diào)查了用戶以及現(xiàn)有升降車的問(wèn)題之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的升降車的使用范圍局限在倉(cāng)庫(kù)，人們?cè)诩依飺Q電燈泡或裝飾房間只能用人字梯。這一環(huán)節(jié)需要具備用戶調(diào)研知識(shí)、產(chǎn)品調(diào)研能力。在設(shè)計(jì)時(shí)，他繪制了家用升降機(jī)的草圖，選擇了家用升降機(jī)的材料，制作出了家用升降機(jī)的模型。這反映他具備了數(shù)理知識(shí)、機(jī)械知識(shí)、力學(xué)知識(shí)、材料知識(shí)、色彩知識(shí)和模型制作能力。在設(shè)計(jì)的后期，他為產(chǎn)品拍攝了精美的照片、創(chuàng)立了品牌。這體現(xiàn)他具備的品牌知識(shí)、攝影能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生具備很強(qiáng)的綜合能力和復(fù)合型的知識(shí)。

二、創(chuàng)辦培育創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)班

實(shí)驗(yàn)班是上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院和德稻教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦的，是學(xué)校與企業(yè)的合作的成果，是大學(xué)與大師的結(jié)合，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是課程與項(xiàng)目結(jié)合。

上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于2005年，原是復(fù)旦大學(xué)獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，是一所混合所有制的民辦高校，是在著名教育家、社會(huì)活動(dòng)家，曾擔(dān)任過(guò)上海市副市長(zhǎng)、市委副書記、市人大常委會(huì)主任龔學(xué)平的倡導(dǎo)下創(chuàng)建的。該校高舉改革創(chuàng)新的旗幟，踐行“需、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化的辦學(xué)道路，確立“原創(chuàng)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、前瞻性”相統(tǒng)一的教學(xué)理念，實(shí)施“課程教學(xué)和工作室教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)相結(jié)合”的育人模式，目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，即發(fā)明創(chuàng)造人才。

德稻教育集團(tuán)創(chuàng)建于2006年，是一個(gè)由業(yè)界大師領(lǐng)銜學(xué)科專業(yè)建設(shè)的教育集團(tuán)，具有獨(dú)創(chuàng)地將“教學(xué)、研究與實(shí)踐融為一體”的教育模式，即“德稻模式”，旨在幫助高校切實(shí)提升國(guó)際化程度和教學(xué)水平，培育引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)是有優(yōu)質(zhì)的教育資源、生源；德稻教育集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)是具有培育創(chuàng)新人才的條件，有國(guó)際級(jí)大師和豐富的產(chǎn)業(yè)資源，以及獨(dú)創(chuàng)的教育模式。

2010年，雙方對(duì)創(chuàng)新教育的觀念達(dá)成共識(shí)，決定在教育資源共享、社會(huì)資源共享、教育互相支持配合等方面開(kāi)展全面合作。2012年8月，德稻上海中心大廈在松江大學(xué)城上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院落成，各大師工作室陸續(xù)開(kāi)展運(yùn)營(yíng)。2012年底，雙方進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際大師資源與本科教育的深度融合，開(kāi)展大師領(lǐng)銜的“視覺(jué)·德稻實(shí)驗(yàn)班”創(chuàng)新教育探索。endprint

大學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)在校園里建造教學(xué)樓，有利于雙方深度合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。這在世界教育史上是有先例的。如美國(guó)不設(shè)國(guó)家科學(xué)院，許多重要研究機(jī)構(gòu)和重大科研項(xiàng)目由大學(xué)承擔(dān)，在科學(xué)家指導(dǎo)下，主持高層次科技項(xiàng)目，培育高層次人才，許多拔尖創(chuàng)新人才就是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。法國(guó)和德國(guó)共建的強(qiáng)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室、法國(guó)和歐共體共建的核子研究中心，也是建立在研究型大學(xué)里。大學(xué)有了重點(diǎn)科研項(xiàng)目就有了資金，配備一流設(shè)備就更有可能吸引大批優(yōu)秀教授、科學(xué)家來(lái)這里工作，學(xué)生就能在大師直接指導(dǎo)下參與重點(diǎn)科研項(xiàng)目。這就是發(fā)達(dá)國(guó)家能培養(yǎng)、造出一流人才的原因之一。

上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院果斷地把德稻教育集團(tuán)及其大師、項(xiàng)目、課程引進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，是開(kāi)創(chuàng)了把行業(yè)大師、項(xiàng)目、人才融合在一起培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新路子、新模式。實(shí)驗(yàn)班依托德稻教育集團(tuán)旗下國(guó)際行業(yè)大師資源，由大師工作室組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全英文授課，以當(dāng)前一流設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的課程為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨文化和創(chuàng)業(yè)大師交流互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“匯集當(dāng)前大師，培養(yǎng)行業(yè)精英”的目標(biāo)。教師創(chuàng)新辦學(xué)模式的探索成效卓著，被譽(yù)為“不出國(guó)門的留學(xué)，一入校就投在大師門下”。

美國(guó)的大學(xué)之所以能夠培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新拔尖人才，主要有三條經(jīng)驗(yàn)：一是擁有一流的大師、學(xué)者，二是有充足的經(jīng)費(fèi)，三是擁有最先進(jìn)的儀器設(shè)備，而第一條是最重要的。龔學(xué)平認(rèn)為，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院在經(jīng)費(fèi)籌集和先進(jìn)的裝備方面都不難解決。該校通過(guò)社會(huì)集資，引入民間資本等投入數(shù)億元，新建了3個(gè)實(shí)訓(xùn)大樓，共占地8萬(wàn)多平方米，購(gòu)置了一批一流的先進(jìn)設(shè)備。最難的是如何引進(jìn)一流的大師。作為一所體制外的大學(xué)，很難招聘到國(guó)內(nèi)外高水平的教授、大師。如何破解這一難題？與德稻教育集團(tuán)合作創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班，把德稻的大師們引到學(xué)校里來(lái)，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，這就是創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班的初衷。

三、組建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大師隊(duì)伍

清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！惫鸫髮W(xué)原校長(zhǎng)柯南特也說(shuō)過(guò)，“大學(xué)的榮譽(yù)不在于其校舍和人數(shù)，而在于一代一代教師的質(zhì)量。一所大學(xué)要站得住，教師一定要出色?！?/p>

辦好實(shí)驗(yàn)班，首先要組建一支高水平的大師隊(duì)伍。每個(gè)專業(yè)方向要招聘一位國(guó)際級(jí)大師，作為領(lǐng)銜教授。

自2003年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班共開(kāi)設(shè)11個(gè)專業(yè)（方向），每個(gè)專業(yè)都有一位或兩位領(lǐng)銜大師。產(chǎn)品設(shè)計(jì)（戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新）專業(yè)的領(lǐng)銜大師艾斯林格教授是國(guó)際頂尖設(shè)計(jì)公司“青蛙設(shè)計(jì)”的創(chuàng)始人、奧地利維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)的教授，至今已有40多年的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)及管理經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)（可持續(xù)家具設(shè)計(jì)）專業(yè)的領(lǐng)銜大師萬(wàn)德倫教授是耐用家具和產(chǎn)品設(shè)計(jì)大師、國(guó)際家具和耐用品設(shè)計(jì)專家。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的整合創(chuàng)新能力，傳遞可持續(xù)及文化傳承理念，使學(xué)生成為具備創(chuàng)新意識(shí)的可持續(xù)產(chǎn)品（家具）設(shè)計(jì)師。動(dòng)畫（創(chuàng)意動(dòng)畫）專業(yè)的領(lǐng)銜大師羅賓京是國(guó)際著名動(dòng)畫教育大師、加拿大謝爾丹學(xué)院榮譽(yù)教授，全球首個(gè)電腦動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)始人。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能創(chuàng)造出出彩的人物造型，創(chuàng)造出具有國(guó)際水平、中國(guó)文化特色的生動(dòng)故事。在各位大師的帶領(lǐng)下，這些學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底、豐富的專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為中國(guó)未來(lái)的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。

德稻教育集團(tuán)十分重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每個(gè)專業(yè)除了有領(lǐng)銜大師外，都有一個(gè)由6～7人組成的教師團(tuán)隊(duì)，其中有外國(guó)教師，也有中國(guó)教師，他們都是該專業(yè)的著名學(xué)者，共同協(xié)助領(lǐng)銜教授完成教學(xué)任務(wù)。目前，實(shí)驗(yàn)班有14個(gè)領(lǐng)銜大師以及75位教師，25位特聘指導(dǎo)教師，師生比為1：3。所有教師都是通過(guò)筆試、面試、試講幾個(gè)關(guān)口嚴(yán)格挑選出來(lái)的。從世界各地招聘大師，把最先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新氛圍和軟硬件技術(shù)帶到學(xué)校，傳授給青年教師和學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班的教師在任職期間，沒(méi)有發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，在一定程度上能夠使他們?nèi)σ愿暗赝度氲浇虒W(xué)工作中。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睂W(xué)生隨時(shí)可以到工作室去找教師討教，跟教師切磋，直接感受教師是如何學(xué)習(xí)、如何工作的，不僅從教師那里學(xué)到許多知識(shí)、技能，而且能體驗(yàn)到教師的治學(xué)能力、人格魅力。

名師大師的功能和作用應(yīng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，國(guó)外高校很早就在探索這個(gè)問(wèn)題。英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)是世界上最早實(shí)施“導(dǎo)師制”的大學(xué)，其目的是讓名師、大師能直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除配備導(dǎo)師外，這些學(xué)校還有助理教師，他們互相配合，保證了本科生教育的質(zhì)量，這是牛津和劍橋成功培養(yǎng)人才的秘訣之一。

德稻的教師能全身心地投入到教學(xué)和育人之中，除了有良好的素質(zhì)和責(zé)任心，還得益于全面、嚴(yán)格的教師考核制度。我國(guó)普通高校的教師之所以投入教學(xué)和育人精力不夠，是由于對(duì)教師的考核主要看論文和課題，這就導(dǎo)致他們要花大量時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)、搞調(diào)研、寫文章。而實(shí)驗(yàn)班對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不是看發(fā)表論文的數(shù)量，而是看教學(xué)效果、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作精神。每年考核時(shí)由5類人員打分，包括領(lǐng)銜教授、團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)生、教務(wù)人員和本人。由此可見(jiàn)，這種考核機(jī)制，有助于激勵(lì)實(shí)驗(yàn)班的教師們?nèi)σ愿暗赝度氲浇虒W(xué)和育人之中。

四、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程體系

傳統(tǒng)高校的課程體系是三段式的，包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，具備系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是這種結(jié)構(gòu)化的課程有著一定的局限性：一是課程之間缺乏學(xué)科的交叉與融合，整合度不高；二是課程內(nèi)容是從“理論”到“理論”，與實(shí)踐關(guān)聯(lián)不夠緊密；三是許多教材已經(jīng)老化，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法將其應(yīng)用到工作中。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要嶄新的課程體系，這個(gè)課程體系能夠把最前沿的知識(shí)和技術(shù)教給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的思維能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)班的課程體系主要有以下特色。第一，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，即以從事行業(yè)（企業(yè)）的某一職位應(yīng)具備的知識(shí)和能力為課程設(shè)置的依據(jù)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品研發(fā)階段能夠定位產(chǎn)品的目標(biāo)人群、分析目標(biāo)人群的特點(diǎn)和需求，能夠用草圖繪制出關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的構(gòu)思，因此實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)了用戶調(diào)研、草圖及視覺(jué)表現(xiàn)課程；產(chǎn)品設(shè)計(jì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品的生產(chǎn)和改進(jìn)階段將產(chǎn)品的材質(zhì)、外形、結(jié)構(gòu)和色彩都用模型呈現(xiàn)出來(lái)，因此實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)了材料與材質(zhì)、色彩理論、模型制作課程；產(chǎn)品設(shè)計(jì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品的推廣階段能夠用富有吸引力的產(chǎn)品故事、精美的產(chǎn)品圖片打動(dòng)消費(fèi)者，因此實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)了講故事、攝影課程。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，有以下好處：一是學(xué)生畢業(yè)以后能夠與某一行業(yè)（企業(yè)）的職位“無(wú)縫對(duì)接”，快速地適應(yīng)工作；二是學(xué)生可以學(xué)習(xí)到行業(yè)內(nèi)最新、最前沿的知識(shí)和技術(shù)；三是學(xué)生可以親身參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全流程，從而具備統(tǒng)籌全局的能力。endprint

第二，實(shí)驗(yàn)班的課程交叉融合。實(shí)驗(yàn)班在課程之間建立了有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)相互協(xié)作的課程體系，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也有利于創(chuàng)新人才將知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)踐。以動(dòng)畫（創(chuàng)意動(dòng)畫）專業(yè)為例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)故事、場(chǎng)景和鏡頭、角色設(shè)計(jì)、故事板、動(dòng)畫原理、故事結(jié)構(gòu)、2D和3D角色工具、高級(jí)角色表演等多門課程。這些課程包括基礎(chǔ)理論課、內(nèi)容分析和開(kāi)發(fā)課和制作技巧課，三類課程相互聯(lián)系，各自有各自的作用，共同為項(xiàng)目服務(wù)。首先，基礎(chǔ)理論課為動(dòng)畫制作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何讓動(dòng)畫富有創(chuàng)意，如何進(jìn)行素描等。其次，內(nèi)容分析和開(kāi)發(fā)課要為動(dòng)畫片建立框架。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何構(gòu)圖，如何布景，如何設(shè)計(jì)人物，如何有邏輯地講故事等。最后，制作技巧課將學(xué)生們頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的作品。學(xué)生需要學(xué)習(xí)2D數(shù)字工具，如Photoshop與Toonboom，還有3D數(shù)字工具，如Maya +。毫無(wú)疑問(wèn)，這三類課程既有理論課程，又有實(shí)操課程，它們循序漸進(jìn)、互為補(bǔ)充，共同幫助學(xué)生完成項(xiàng)目，即制作一部完整的動(dòng)畫。

第三，實(shí)驗(yàn)班的課程內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系，與社會(huì)相契合。杜威認(rèn)為，“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”，教育就是學(xué)生當(dāng)下的生活，學(xué)習(xí)就是要與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)校就是社會(huì)的雛形，學(xué)校就是要與社會(huì)相契合，因此課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出“做中學(xué)”，即從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)的創(chuàng)新人才的動(dòng)手能力很強(qiáng)，具備做出實(shí)物的能力。畢業(yè)生能夠迅速融入社會(huì)，在短時(shí)間內(nèi)就能夠投入到工作中，這都?xì)w功于名為“工作坊”的專業(yè)實(shí)踐課程。

工作坊是德稻集團(tuán)利用大師的專家資源與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的商業(yè)項(xiàng)目，也是課程體系的一部分。工作坊一般分為冬季班（從十月份至一月份）和夏季班（從三月份至六月份），致力于在5周到7周內(nèi)將學(xué)生提出的概念轉(zhuǎn)化成實(shí)際方案。開(kāi)班第一天，學(xué)生們會(huì)聚一堂了解公司的概況，然后把精力集中在公司提出的目標(biāo)上。接下來(lái)的三天，學(xué)生們要不斷地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益，提出想法之后進(jìn)行討論，然后改進(jìn)已有的想法。在接下來(lái)的幾周，他們要不斷地與公司溝通，以完善現(xiàn)有的想法。之后，學(xué)生投票選擇最佳想法并做出設(shè)計(jì)方案。最后，公司會(huì)選擇他們認(rèn)可的、最佳的方案。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，艾斯林格大師已經(jīng)為戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新專業(yè)的學(xué)生們邀請(qǐng)了老牌工業(yè)巨頭德國(guó)西門子、以極簡(jiǎn)主義家居用品聞名全球的無(wú)印良品（MUJI）等公司的高管和設(shè)計(jì)師，為學(xué)生們開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)無(wú)形需求”“日用商品和家用電器設(shè)計(jì)”和“未來(lái)廚房”等主題工作坊。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)工作坊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，一方面可以把握最前沿的設(shè)計(jì)理念以及最先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，另一方面可以了解這些知名公司的定位、產(chǎn)品、用戶群體、運(yùn)營(yíng)的方式和設(shè)計(jì)流程，從而為以后進(jìn)入公司實(shí)習(xí)或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上課程體系的設(shè)置正所謂“從行業(yè)中來(lái)到行業(yè)中去”。目前，大部分同學(xué)都收到了知名企業(yè)的錄用通知，如青蛙設(shè)計(jì)（Frog Design）等，部分同學(xué)還同時(shí)收到了國(guó)外知名高校的錄取通知，將前往紐約視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院、馬賽高等美術(shù)學(xué)院、德國(guó)柏林白湖藝術(shù)學(xué)院等高校繼續(xù)深造。

五、實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)方法

陶行知在《教學(xué)合一》的名篇中寫道：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！彼J(rèn)為，教師的優(yōu)秀不在于教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生在問(wèn)題的疑難情境中，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。實(shí)驗(yàn)班的項(xiàng)目制教學(xué)完美地詮釋了陶行知“教學(xué)做合一”的思想。實(shí)驗(yàn)班的項(xiàng)目制教學(xué)，從一開(kāi)始就圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生在不同階段的培養(yǎng)重點(diǎn)，通過(guò)螺旋上升式的課程設(shè)置以及沉浸啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，規(guī)劃四年本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所有的項(xiàng)目都是為了學(xué)生能夠全面了解專業(yè)實(shí)踐中的每一個(gè)階段，經(jīng)歷從創(chuàng)意優(yōu)化產(chǎn)品、跨學(xué)科融合，到產(chǎn)品品牌定位，再到市場(chǎng)推廣的過(guò)程，注重學(xué)生們項(xiàng)目管理的綜合能力提升。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)是啟發(fā)式的，是用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性去獲取知識(shí)、探索答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。實(shí)驗(yàn)班的教師經(jīng)常會(huì)提出一些項(xiàng)目的主題，如“水”或“門”，學(xué)生根據(jù)這一主題自由發(fā)揮，進(jìn)行發(fā)散思維。這種項(xiàng)目制教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)地去摸索、去思考、去創(chuàng)新、去實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)班的項(xiàng)目制教學(xué)主要有以下特色。第一，項(xiàng)目制教學(xué)以主題展開(kāi)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的想象力、思考力、發(fā)散思維能力。以動(dòng)畫專業(yè)為例，傳統(tǒng)高校的教師會(huì)給定學(xué)生一個(gè)動(dòng)畫的片段，并規(guī)定其為“項(xiàng)目”，然后教師會(huì)完成編寫劇本、創(chuàng)建分鏡等工作，接下來(lái)給學(xué)生演示如何完整地制作出這一段動(dòng)畫，最后學(xué)生通過(guò)模仿，完成該“項(xiàng)目”的動(dòng)畫制作。由于項(xiàng)目過(guò)于具體，學(xué)生的思維有可能遭到禁錮，一味地模仿有可能導(dǎo)致創(chuàng)新乏力。實(shí)驗(yàn)班動(dòng)畫（創(chuàng)意動(dòng)畫）專業(yè)的項(xiàng)目制教學(xué)與之形成了鮮明的對(duì)比。以2013級(jí)動(dòng)畫（創(chuàng)意動(dòng)畫）專業(yè)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目——《舞臺(tái)》為例，動(dòng)畫（創(chuàng)意動(dòng)畫）專業(yè)的領(lǐng)銜大師羅賓京教授只給出了一個(gè)項(xiàng)目的主題——“平凡人也有閃光點(diǎn)”，其余的部分都由團(tuán)隊(duì)成員合作完成，他只是提供反饋與協(xié)助。由于沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生只能自己去發(fā)揮、去設(shè)計(jì)、去制作，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力。同學(xué)們學(xué)習(xí)興致很高，主動(dòng)去查資料、找文獻(xiàn)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中、項(xiàng)目中。在項(xiàng)目制作的過(guò)程中，學(xué)生們需要編故事，寫劇本，然后設(shè)計(jì)角色、綁定角色、搭建場(chǎng)景，接下來(lái)還要?jiǎng)澐昼R頭，最后還要貼圖、渲染、合成。由于沒(méi)有思維束縛，學(xué)生們的想象力得到了充分發(fā)揮，思維得到了完全發(fā)散，天馬行空的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象都薈萃在這一部作品中。

第二，項(xiàng)目由領(lǐng)銜大師直接教學(xué)，注重創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)的過(guò)程與反饋。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一方面需要大師的智慧，另一方面需要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與反饋。學(xué)生會(huì)在每周五上傳本周的項(xiàng)目進(jìn)度，大師會(huì)一一查看學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)度情況，然后作出及時(shí)的反饋——可行或不可行，學(xué)生再根據(jù)領(lǐng)銜大師的反饋進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，如此循環(huán)往復(fù)，直到項(xiàng)目完成。戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新專業(yè)的一位學(xué)生在設(shè)計(jì)手風(fēng)琴時(shí)，領(lǐng)銜大師艾斯林格教授給出的反饋是“我不要方形的，我要圓形的”，因此才有了圓柱形手風(fēng)琴這種新穎的設(shè)計(jì)。另一位同學(xué)在做易拉罐壓縮項(xiàng)目時(shí)，最開(kāi)始并不知道可以用到杠桿原理，艾斯林格教授給了她“使用杠桿原理”的反饋，之后她又做了20多項(xiàng)杠桿原理的測(cè)試，艾斯林格教授又告訴她這些測(cè)試中哪些是可行的，哪些是不可行的，最后她才做出了易拉罐壓縮裝置。endprint

第三，項(xiàng)目制教學(xué)既有個(gè)人項(xiàng)目又有合作項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目既有一個(gè)人獨(dú)立完成的項(xiàng)目，又有團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，兩者兼重且各有所用。以動(dòng)畫（創(chuàng)意動(dòng)畫）專業(yè)為例，個(gè)人項(xiàng)目主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的整體認(rèn)識(shí)能力、系統(tǒng)思考能力和邏輯思維能力，使其能夠在動(dòng)畫制作時(shí)具有全局觀，能夠把控動(dòng)畫制作的整個(gè)流程，避免幕與幕的故事之間邏輯混亂。傳統(tǒng)高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生往往只對(duì)動(dòng)畫整個(gè)流程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)熟悉，但對(duì)于其他環(huán)節(jié)則不甚了解，但實(shí)驗(yàn)班動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握動(dòng)畫制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要具備綜合實(shí)力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在大二下學(xué)期就會(huì)有個(gè)人項(xiàng)目——30秒的動(dòng)畫短片，如《不要離開(kāi)，馬上回來(lái)》《門》等。個(gè)人項(xiàng)目不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，還有利于培養(yǎng)具有系統(tǒng)性、整體性思維的創(chuàng)造發(fā)明人才。團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目主要是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)合作能力。正如艾斯林格教授所說(shuō)：“設(shè)計(jì)師必須理解、尊重不同知識(shí)領(lǐng)域的專家并與他們一起工作。學(xué)生必須學(xué)習(xí)在優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中工作并創(chuàng)新?！睂?shí)驗(yàn)班的學(xué)生從大一開(kāi)始就會(huì)4～5人一組，聯(lián)合做一個(gè)項(xiàng)目。動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)——《舞臺(tái)》。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員都有自己的“職務(wù)”。有人擔(dān)任制片助理，有人擔(dān)任美術(shù)總監(jiān)，有人擔(dān)任原畫分鏡。戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新專業(yè)的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成了麻將、救生衣、手推車等作品。通過(guò)一次又一次的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們懂得了必須學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通，并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各施所長(zhǎng)。

第四，項(xiàng)目制教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的批判性思維、創(chuàng)新思維。戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新專業(yè)的領(lǐng)銜大師艾斯林格教授認(rèn)為，創(chuàng)新精神與批判性思維是分不開(kāi)的。批判性思維就是要打破現(xiàn)有的規(guī)則，敢于冒險(xiǎn)、犯錯(cuò)，勇于面對(duì)模棱兩可的處境。可持續(xù)家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)燈，打破了臺(tái)燈設(shè)計(jì)的原有規(guī)則。有的學(xué)生把臺(tái)燈設(shè)計(jì)成等高線的形狀，有的學(xué)生把臺(tái)燈設(shè)計(jì)成燈籠的形狀，還有的學(xué)生把臺(tái)燈設(shè)計(jì)成鯉魚的形狀。學(xué)生們通過(guò)批判性思維，不斷地打破原有的規(guī)則，不斷地創(chuàng)新，不斷地設(shè)計(jì)出既實(shí)用又新穎的產(chǎn)品。

第五，項(xiàng)目制教學(xué)注重成果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生容易僅精通于設(shè)計(jì)，即畫草圖，缺少動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)班的項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生的成果，要求學(xué)生在每一次的項(xiàng)目結(jié)束后，都能拿出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，而不是停留在草圖階段。

六、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

綜上所述，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)。其積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有借鑒意義。

第一，目標(biāo)明確，落實(shí)計(jì)劃。從上到下，包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師和學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)”。各專業(yè)在領(lǐng)銜教授帶領(lǐng)下，制訂了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃，并落到了實(shí)處。

第二，大師領(lǐng)銜，團(tuán)隊(duì)合作。依靠大師、名師及其工作團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生，是一條成功的道路。工作室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，教師和學(xué)生每天在一起，直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，解答學(xué)生的問(wèn)題，把“名師帶高徒”落到實(shí)處，因此能夠“名師出高徒”。

第三，認(rèn)真選材，培育精英。教師在招收學(xué)生時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，不拘一格。學(xué)生除了參加全國(guó)高等教育入學(xué)考試以外，還必須參加實(shí)驗(yàn)班的大師測(cè)試，包括筆試、實(shí)踐操作以及面試。大師們通過(guò)系統(tǒng)化的創(chuàng)新篩選方式，著重從學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新才能、團(tuán)隊(duì)合作精神、與行業(yè)專業(yè)的符合度、行業(yè)潛力等方面擇優(yōu)選材。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，尤其是2013級(jí)的學(xué)生，是從已經(jīng)被上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院錄取的新生中篩選出來(lái)的。經(jīng)過(guò)四年的系統(tǒng)化培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力、自信、視野、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等，都得到了很大的提升。

第四，項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)。把學(xué)生分成3～4人一組，共同完成某一個(gè)項(xiàng)目。大師們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是給予指導(dǎo)、引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維、建設(shè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生每周要完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)報(bào)告，團(tuán)隊(duì)教師一一審讀、評(píng)估、反饋，用項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集資料，設(shè)計(jì)方案，制作產(chǎn)品，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，掌握綜合性知識(shí)，提高動(dòng)手能力都有積極作用。

第五，考評(píng)結(jié)合，精力集中?？己耸恰爸笓]棒”。實(shí)驗(yàn)班通過(guò)考核，鼓勵(lì)教師把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生上；對(duì)學(xué)生的考核也不只看他們的知識(shí)掌握情況，還要考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目完成的情況，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，勤學(xué)、勤思、勤動(dòng)手。

第六，立足中國(guó)，放眼全球。實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)體系，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、大師領(lǐng)銜、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)對(duì)接等方面都凸顯了國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是國(guó)際化資源在中國(guó)本土生根落地，并考慮中國(guó)問(wèn)題、針對(duì)中國(guó)學(xué)生、結(jié)合中國(guó)教育體制進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)初見(jiàn)成效的探索。

編輯 王昕 校對(duì) 許方舟endprint