王軍++林輝吉

摘 要：隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，只有兼顧工科教育和人文教育，才可能培養(yǎng)出職業(yè)技能和人文修養(yǎng)兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。文章從工科高職院校人文素質(zhì)教育的必要性著手，探討了人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與不足之處，提出了加強工科高職院校人文素質(zhì)教育的舉措及建議。

關(guān)鍵詞：工科高職院校；人文素質(zhì)教育；舉措；建議

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

一、工科高職院校人文素質(zhì)教育的必要性

接受高等職業(yè)教育的學生，客觀上來講，他們在高中階段基本上是班級中被忽視的一部分，他們的學習能力、認知能力、自我約束能力等方面是有一些欠缺的。在這樣的背景下，教育工作者早已認識到實現(xiàn)人文教育和工科教育結(jié)合的重要性。高等職業(yè)院校，尤其是面臨人文教育缺失的工科類高等職業(yè)院校，需要一個人文教育的重構(gòu)過程，需要在人文教育的道路上不斷探索新的教育途徑，不斷感悟新時代的人文理念，培養(yǎng)兼?zhèn)渎殬I(yè)技能和人文修養(yǎng)的合格人才。

二、工科高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與不足之處

1.對人文素質(zhì)教育的認識不到位

目前，一些高等職業(yè)院校對人文素質(zhì)教育的重要性認識不夠，更多的還是關(guān)注專業(yè)建設(shè)、知識學習及實際操作能力的培養(yǎng)。對于學生而言，他們更多關(guān)注的也是職業(yè)資格證書，如計算機、英語等級證書等，對自己的人文素質(zhì)能否適應(yīng)現(xiàn)實社會并不關(guān)心。

2.對人文素質(zhì)教育的師資隊伍建設(shè)不夠重視

工科類高等職業(yè)院校的教師很多都是畢業(yè)于相關(guān)的工科類專業(yè)，其在大學所接受的人文素質(zhì)教育也是不足的，是缺少濃厚人文底蘊的。而校內(nèi)專業(yè)的人文素質(zhì)教師，不少因為工作量的問題，要兼職其他管理崗位?？梢钥闯觯た祁惛呗氃盒θ宋乃刭|(zhì)教育師資隊伍的建設(shè)確實還不是非常重視。

3. 缺乏成長機制

我國高職院校人文教育的長效機制還沒有建立起來，主要體現(xiàn)在： 一是沒有建立正確長效的評價機制。目前人文教育并沒有列入高校教育的基本大綱，如何開展大學生人文教育，各個地方?jīng)]有有效的評價標準，高校人文教育開展得怎么樣，沒有硬性的考核指標。二是具體的人文教育思路和方法還不完善，而且教師的育人水平也參差不齊。三是往往工科類高職院校人文教育沒有固定的經(jīng)費保障，經(jīng)費問題成為制約高校人文教育發(fā)展的又一個瓶頸。

三、加強工科高職院校人文素質(zhì)教育的舉措和建議

1.教學環(huán)節(jié)中加強師生互動

近年來，我國高等職業(yè)教育的教學理念與教學方法都得到了很大的改善，從傳統(tǒng)的忽視學生的學習動機和情感需求、強塞式的教學理念，改變?yōu)槌浞诌\用信息化教學手段，調(diào)動學生學習的積極主動性和創(chuàng)造性，并且在教學設(shè)計中強調(diào)“做中學，學中做”，和信息化教學手段一起，搭起師生課前、課中和課后交流的平臺，把對話機制融入師生互動過程中，通過師生平等對話和交流探討問題，把情感因素滲透到工科知識學習中，以至于教學相長，達到雙贏的效果。

2.推進人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)化

學校的網(wǎng)站，應(yīng)加強人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，除了關(guān)注學院專業(yè)學科建設(shè)，還需要開辟藝術(shù)、文史哲、心理健康等人文素質(zhì)欄目。應(yīng)充分利用學生對網(wǎng)絡(luò)新媒體的關(guān)注，建立人文素質(zhì)教育微信公眾平臺，開展各種形式新穎、內(nèi)容豐富健康的活動。如講解歷史與傳統(tǒng)文化、正面道德宣傳、校園活動展示、大學生人文論壇等，將人文素質(zhì)教育引入新媒體交流中，從而促進學生的社會關(guān)系、人際關(guān)系的認識和處理能力，以提升人的生命價值及生活品質(zhì)。

3.重視通史教育的推廣

通識教育又稱為“博學”教育，是跨學科的教育范式，強調(diào)學科專業(yè)的交叉、滲透和跨學科特征，其目的是促使學生能獨立思考，且對不同的學科有所認識，以求能將不同的知識融會貫通。工科高職院校為一、二年級學生開設(shè)通識教育課程，在公共必修課中加入社會科學，在選修課中加入文學欣賞、近代史、繪畫、哲學、茶道等課程，不再局限于“培養(yǎng)專門實用技能人才”這一簡單的目標，而是培養(yǎng)出具有完整人格、高尚情操、堅強意志的多規(guī)格、多類型、復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[2]孔祥娟.工科院校加強大學生人文素質(zhì)教育策略研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2015（8）.endprint