文 蔣媛媛

黏土活動(dòng)中的童趣世界—淺析黏土活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響

文 蔣媛媛

在美術(shù)活動(dòng)中，從孩子的心理出發(fā)，用他們的眼光去看待事物，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造、觀察的能力，而這個(gè)過(guò)程是需要引導(dǎo)的，老師需要在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，在這時(shí)就需要一個(gè)介質(zhì)——黏土。

黏土教學(xué)；幼兒發(fā)展；創(chuàng)造力

泥塑作為手工作品中的一種，可以充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，鍛煉孩子們的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造力，使得孩子們的大腦更加發(fā)達(dá)，有助于開(kāi)發(fā)孩子們的想象能力與創(chuàng)造能力。由于黏土顏色鮮明、質(zhì)地柔軟，很受孩子們的喜愛(ài)，而黏土自身所具有的高延展性和強(qiáng)可塑性，可以讓孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程之中，塑造出千變?nèi)f化的造型，充分地滿足到孩子們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

一、現(xiàn)今社會(huì)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)與重視分析

在經(jīng)濟(jì)快節(jié)奏的發(fā)展下，人們對(duì)于學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始關(guān)注親子教育。創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)代教育中的核心問(wèn)題了，然而，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力無(wú)疑是親子教育中一個(gè)必不可少且極其重要的環(huán)節(jié)。孩子的邏輯思維能力和想象能力的培養(yǎng)都與創(chuàng)造力息息相關(guān)，但是，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們對(duì)于創(chuàng)造力這三個(gè)字的理解都比較抽象，并不清楚在日常生活中和在學(xué)前教育中如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

（一）幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式

除了受先天因素的影響之外，幼兒創(chuàng)造力的提升與培養(yǎng)主要來(lái)自于后天的培養(yǎng)，在現(xiàn)今的幼兒教育機(jī)構(gòu)中，往往是通過(guò)具體的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)和鍛煉幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。其方式主要是通過(guò)游戲、歌舞、手工等方式。各種類型的游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，把游戲當(dāng)作自主活動(dòng)，積極思考。我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育中，幼師會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們唱歌跳舞，以此來(lái)塑造和培養(yǎng)孩子們的想象能力，提高他們接受新事物的能力。

而伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和觀念的更新，在幼兒教學(xué)中，大部分學(xué)前教育將美術(shù)活動(dòng)也列為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑之一，學(xué)前教育的美術(shù)活動(dòng)自身本來(lái)就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)中，需要孩子們將手、腦、眼一起使用，這在很大程度上發(fā)展了孩子們的記憶力、觀察力、想象力、操作能力和與人溝通的能力，在這個(gè)過(guò)程中，還能夠很好地表達(dá)個(gè)人的感情，陶冶孩子的情操。

總的來(lái)說(shuō)，我們并不是要讓每一個(gè)參與到美術(shù)活動(dòng)中的孩子們都可以在以后成為畫家，而是要將美術(shù)活動(dòng)作為發(fā)展兒童智力和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段和方法。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不僅僅是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)游戲、一段時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，而是要貫穿于整個(gè)幼兒教育的始終。

（二）黏土活動(dòng)對(duì)幼兒思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在美術(shù)活動(dòng)中，從孩子的心理出發(fā)，用他們的眼光去看待事物，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造、觀察的能力，而這個(gè)過(guò)程是需要引導(dǎo)的，老師需要在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，這時(shí)就需要一個(gè)介質(zhì)——黏土。

黏土自身具有可塑性。隨著工藝的發(fā)展，黏土的種類也越來(lái)越多，手感也更加細(xì)膩，黏度也越來(lái)越高，可以用來(lái)制作比較精細(xì)的工藝品，從20世紀(jì)開(kāi)始，黏土的手工藝教學(xué)已經(jīng)在某些國(guó)家開(kāi)始普及，作為兒童美術(shù)活動(dòng)時(shí)所使用的材料，它已成為了流行的手工捏塑材料，融入了我們的生活。

在美術(shù)活動(dòng)中，讓孩子自己去做一些力所能及的手工制作并取得一定的成果，可以使孩子準(zhǔn)確地體驗(yàn)到獨(dú)立完成某一件作品的良好情緒。在創(chuàng)作的過(guò)程中，要讓孩子自己動(dòng)手，不在孩子創(chuàng)作和想象的時(shí)候打斷他和評(píng)價(jià)作品，不論最后的作品效果如何，只要孩子在黏土活動(dòng)中獨(dú)立進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，自主動(dòng)手，喜歡黏土活動(dòng)并從中獲取到了樂(lè)趣，黏土活動(dòng)就可以成為引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的有效方法。

二、引導(dǎo)幼兒在黏土活動(dòng)中受益

玩泥巴是孩子們的天性，黏土活動(dòng)中的一塊小小的泥塊就可以使得孩子們興高采烈，而黏土就是幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的重要載體。因?yàn)轲ね粱顒?dòng)既適合幼兒現(xiàn)有的動(dòng)手能力，又拓展了孩子們學(xué)習(xí)和游戲的空間。

（一）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

玩，是每一個(gè)幼兒都有的天性。開(kāi)展幼兒教育的同時(shí)，老師和家長(zhǎng)作為孩子的引導(dǎo)者就要思考怎樣讓孩子在玩耍中、在游戲中獲得樂(lè)趣，得到鍛煉。

接受幼兒教育的孩子正好處在一個(gè)沒(méi)有目的的感知材料的階段，尤其是在塑造技能上處于一種原始性的體驗(yàn)層面上，僅僅只能感知泥土。也正由于幼兒的手部肌肉尚未完全發(fā)育成熟，塑造能力也不強(qiáng)，只是漫無(wú)目的地對(duì)黏土進(jìn)行揉捏，以此說(shuō)明，在這個(gè)階段，我們要針對(duì)這個(gè)情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的和針對(duì)性的黏土活動(dòng)。讓孩子主動(dòng)地參與到黏土活動(dòng)中，體驗(yàn)自主動(dòng)手和黏土游戲的魅力。

在孩子們體會(huì)到黏土活動(dòng)魅力的同時(shí)，作為引導(dǎo)者的家長(zhǎng)及老師，應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注孩子在活動(dòng)中是否得到了快樂(lè)，是否能很好地做出自己想要達(dá)到的效果。在孩子們天馬行空地用黏土進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子的想象力與創(chuàng)造力自由馳騁，并給予一定的鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，讓孩子在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到黏土活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）促進(jìn)表現(xiàn)力的發(fā)展

讓孩子們自由組隊(duì)，進(jìn)行集體性的創(chuàng)作，女孩子可以在一起塑造出自己喜歡的玩偶形狀，如芭比娃娃、城堡等；男孩子可以在一起捏出飛機(jī)、坦克的形狀。而在孩子們自由進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，我們不要過(guò)多地去參與到他們的團(tuán)隊(duì)和想法當(dāng)中，也不要過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)黏土制作的技巧和工藝，讓孩子們?cè)诩w性的黏土活動(dòng)中，自由表達(dá)自己的想法。

由于孩子們的想法和大人有偏差，所以在黏土活動(dòng)的時(shí)候，留給孩子充裕的時(shí)間，讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹和展示，這樣不僅可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮的反應(yīng)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，而且還可以讓孩子們?cè)陴ね粱顒?dòng)中大膽地去表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造出自己想要做的東西。

黏土的可塑性可以使孩子做出形形色色的東西，而在這個(gè)黏土活動(dòng)的過(guò)程之中，孩子可以鍛煉自主動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力，更重要的是，可以提升孩子們的創(chuàng)造能力。而我們要做的，就是在粘土活動(dòng)中積極地引導(dǎo)，千萬(wàn)不能用一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子們的作品，從而扼殺了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

（三）提高創(chuàng)造力

隨著孩子們對(duì)黏土活動(dòng)的熟悉度和認(rèn)識(shí)度的提高，用黏土來(lái)表達(dá)自己的想法和內(nèi)心世界的程度也有了明顯的發(fā)展，這時(shí)，孩子們就會(huì)使用一些工具來(lái)使得自己的作品更加完美和精細(xì)。孩子們的協(xié)調(diào)能力也在黏土活動(dòng)中得到了明顯的提高。在整個(gè)黏土活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們都在積極引導(dǎo)孩子們自己主動(dòng)動(dòng)手，自主創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的合作能力和創(chuàng)造能力。

一塊塊黏土在孩子們的手中揉來(lái)捏去，這正是鍛煉孩子們動(dòng)腦筋和創(chuàng)造能力的過(guò)程。孩子們通過(guò)黏土將心中美好的想法和愿望展示出來(lái)，在自主和興趣之中開(kāi)始了創(chuàng)作活動(dòng)，將黏土作為媒介，讓孩子們的童年充滿樂(lè)趣，讓孩子們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表現(xiàn)力有所提升。

（江蘇省徐州市云龍區(qū)鴻雁幼兒園）

[1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].?？冢耗戏匠霭嫔纾?009.

[2]張希清，郭忠玲.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.