文 仲唐暉

談?wù)劇坝變簣@課程游戲化”中的生成活動
——以科技節(jié)“奔馳”主題生成的“汽車4S店”游戲為例

文 仲唐暉

在幼兒園的科技節(jié)“奔馳”活動期間，我們中班開展了主題活動《車輪轱轆轆》。通過小問號調(diào)查卡，我們根據(jù)孩子的年齡特點和興趣點，預(yù)設(shè)了一系列的活動。通過活動，幼兒了解了各種車的外形特征、用途、交通規(guī)則，探索了輪胎的秘密等。主題活動已經(jīng)接近尾聲，但是孩子們對車的興趣依舊很濃厚，于是生成了與主題相關(guān)的角色游戲“汽車4S店”，讓孩子在游戲中繼續(xù)“玩車”。

一、發(fā)現(xiàn)興趣點，促進游戲自主生成——開店前的討論

老師的提問 孩子的回答問題1 生活中什么地方，什么工作都和車有關(guān)呢？停車場、公共汽車站、高鐵站、賽車場、修車店、加油站、汽車4S店……問題2如果我們要開一個新的角色游戲，你想玩什么？你想扮演什么角色？我想修車，我爸爸的車撞壞了，去店里修好了；我想洗車，用吸塵器將車子里面吸干凈，還用水槍把汽車洗干凈；我想給汽車加油，我家的車加93號油；我想當(dāng)司機開車……問題3如果我們要開汽車4S店的話，大家需要準(zhǔn)備什么東西？可以怎么玩？店里應(yīng)該有很多汽車，可以賣給顧客；洗車的毛巾、吸塵器、沖水的槍，清洗汽車；輪胎，給汽車換輪胎；汽油、機油，給汽車加油……

幼兒園課程游戲化的關(guān)鍵詞之一就是“自主”。自主是指自己做主，不受別人支配。自主不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。老師引導(dǎo)孩子們進行了集體討論，讓孩子成為生成角色游戲的主人。老師從三個問題“立足兒童”，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和已有經(jīng)驗，鼓勵孩子成為游戲的主人。從孩子們的回答中，明確了游戲的方向和主題，生成了“汽車4S店”新游戲。此外還涉及了游戲的角色、內(nèi)容、材料等，為游戲的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)動生活經(jīng)驗，推進游戲自由發(fā)展——汽車4S店開張了

小朋友從美工區(qū)拿來了紙箱汽車，他們倆開始洗車了。阿哲去材料區(qū)拿了一個正方體的月餅紙盒，在車身上擦來擦去；小雨拿來的是一塊海綿擦和一個小噴壺，一邊噴水一邊擦。一會兒站著，一會兒蹲著，一會兒擦外面，一會兒擦里面，有時候還會一起把紙箱汽車翻過來再擦擦。

昊昊從油箱上抽出一根長長的管子，捏住管子尾部的塑料頭，靠近紙箱汽車的一個角對旁邊的顧客說：“給汽車加93號油，再幫你檢查一下?！闭f完拿了一個塑料的榔頭，對著箱子汽車敲敲敲。

幼兒園課程游戲化的關(guān)鍵是在幼兒園一日生活中都充滿自由、自主、創(chuàng)新、愉悅的游戲精神。教育者要順應(yīng)兒童的天性，讓他們在“玩中學(xué)”。本文將由幼兒園科技節(jié)“奔馳”主題生成的“汽車4S店”角色游戲為例，通過幾個典型的案例，看教師如何搭建合適“支架”，推進角色游戲，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)，貫徹落實課程游戲化。主要包括發(fā)現(xiàn)興趣點，促進游戲自主生成；調(diào)動生活經(jīng)驗，推進游戲自由發(fā)展；抓住關(guān)鍵問題，引發(fā)游戲創(chuàng)新發(fā)展；適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)，拓展游戲延伸變化。

課程游戲化；生成活動；“汽車4S店”游戲

娃娃家媽媽然然說：“我要租一輛汽車帶寶寶去旅游！”小雨指了指剛剛擦洗的車說：“這輛車剛剛洗好，你租這輛吧！”“好的！”然然遞過來一張鈔票，就把車開走了。

在第一次游戲過程中孩子們出現(xiàn)了幾個角色，以及相應(yīng)的游戲情節(jié)。洗車工人：用正方體的月餅紙盒、硬紙板、刷子來當(dāng)作洗車的工具。加油工人：直接用自制的加油站給汽車加油。修車工人：用現(xiàn)成的塑料榔頭，進行檢查。娃娃家媽媽過來租車出去旅游……

通過這些游戲現(xiàn)象，可見孩子們有相關(guān)的生活經(jīng)驗，自由自在地游戲。但是整個游戲情節(jié)還是比較簡單，不管是洗車還是維修，都是簡單的動作。老師在進行游戲講評時，肯定了幼兒的游戲內(nèi)容，并鼓勵幼兒繼續(xù)豐富游戲材料，增強相關(guān)經(jīng)驗，如觀看視頻、去店里現(xiàn)場參觀等，進一步豐富游戲的內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵問題，引發(fā)游戲創(chuàng)造發(fā)展——汽車4S店新增業(yè)務(wù)

經(jīng)過第一次游戲，孩子們覺得游戲材料太少，于是從家里帶來了一些工具和材料，有的孩子帶來了塑料的起子、電鉆等工具用來維修汽車，有的孩子帶來了水槍、玻璃瓶子、打氣筒等用來清洗和保養(yǎng)汽車……生意很紅火。

這些清洗完保養(yǎng)好的汽車都被一輛輛開走了，可是還有很多顧客想來買車，怎么辦呢？小俊就跑到班級的汽車展示區(qū)，把小朋友們從家里帶來了各種汽車一輛一輛搬了出來，他把汽車一一擺放在一個空架子上，吆喝著：“賣車?yán)?，賣車?yán)玻∽钚驴畹钠?！”顧客們被他吸引過來了?！巴?，這輛紅色的跑車，我很喜歡，多少錢？”“我要買攪拌車，開到工地上去造房子?！薄拔蚁胍惠v卡車，運貨！”……

關(guān)注游戲中出現(xiàn)的問題，解決問題的過程也是游戲的發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)工具和材料不足時，孩子從家里帶來玩具，讓汽車4S店的生意更加紅火了。除了給汽車清洗、維修、保養(yǎng)外，汽車會被外借，但是紙箱汽車數(shù)量有限，就出現(xiàn)了汽車供不應(yīng)求的問題。《指南》中也提出要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。孩子積極搜索并利用班級中已有的資源，把展示區(qū)中的各種汽車玩具搬到了4S店進行銷售。各種款式、數(shù)量充足的汽車玩具，給汽車4S店增加了貨源，從而出現(xiàn)了汽車銷售的新增業(yè)務(wù)。

四、適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)，拓展游戲延伸變化——汽車上馬路

孩子們從汽車4S店了買了各種汽車后，就在地面上行駛，這下子亂了套了。汽車亂開，行人被堵，建筑被撞，于是雨辰小朋友提議修馬路，讓汽車開在馬路上。雨辰找來了小木樁一個一個排列在馬路的兩邊?？墒怯钟袉栴}了，一盒子的小木樁才鋪了一段路，還有很長的路要鋪，怎么辦呢？他有點一籌莫展，想要放棄修路游戲。

這時老師提醒了一下：“你再去材料區(qū)看看，有沒有其他可以用來鋪路的材料呢？”雨辰在材料區(qū)兜來兜去發(fā)現(xiàn)了奶粉罐、紙筒、酸奶瓶、紙卷芯、塑料瓶等，這些材料都可以成為修路材料。他最終把馬路鋪得長長的，開心極了。

孩子們的游戲不是一成不變的，游戲中有的問題會導(dǎo)致游戲停滯不前，有的問題會促使游戲新增角色，有的問題則會延伸發(fā)展出新游戲。當(dāng)孩子想要放棄時，需要老師的適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)，成為游戲發(fā)展的催化劑。

游戲的轉(zhuǎn)折點就在汽車4S店賣出了很多汽車，讓馬路上亂了套，所以就想到要修馬路。修馬路游戲可以算是汽車4S店的一個延伸游戲。但是在修馬路的游戲中，雨辰因為材料不足想放棄游戲，這時老師適時地介入，并沒有馬上對他給予幫助，而是建議他去材料區(qū)看看。最后雨辰選擇了奶粉罐等其他材料進行替代，突破了思維局限，從而延伸了鋪路游戲。

這是我園園本化課程的科技節(jié)主題“奔馳”中延伸而來的活動，案例“開店前的討論”“汽車4S店開張了”“汽車4S店新增業(yè)務(wù)”“汽車上馬路”，就是整個生成活動的開始、發(fā)展、變化和延伸。整個游戲最突出的一點就是孩子是游戲的主人，他們選擇生成游戲的主題，收集游戲材料，討論游戲角色，拓展游戲內(nèi)容等。老師是游戲的觀察者和支持者，搭建合適的“支架”，保證幼兒在游戲中體驗到自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。

（江蘇省蘇州市吳江實驗小學(xué)幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]虞永平.課程游戲化只為更貼近兒童心靈[N].中國教育報，2015.