韓慶敏 （浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校，315000）

教學(xué)研究

聚焦課堂準(zhǔn)備部分 精心打磨有效課堂
——體育課堂準(zhǔn)備部分有效設(shè)置分析

韓慶敏 （浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校，315000）

準(zhǔn)備部分是體育教學(xué)開始的部分，也是基本部分的基礎(chǔ)和前提，此部分可滿足學(xué)生心理和生理的需要，同時也是對技術(shù)的認(rèn)知體驗。在此部分中，通過有效地組織教學(xué)，可提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性，有利于中樞神經(jīng)對運動器官的調(diào)節(jié)，也有利于身體運動能力最大限度的發(fā)揮。所以說好課的開始，準(zhǔn)備部分起著關(guān)鍵的作用；如何在短暫的40min課堂安排和設(shè)計準(zhǔn)備部分，使枯燥的課堂變得精彩而且有樂趣，同時發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，筆者試著圍繞準(zhǔn)備部分環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行如下闡述。

一、課前準(zhǔn)備要精到

1.精準(zhǔn)的隊形組織

體育課中隊形貫穿于整個教學(xué)過程中，是師生教與學(xué)互動的有效保障。根據(jù)課的結(jié)構(gòu)及課堂程序安排，組織隊形可分為導(dǎo)入隊形、教學(xué)隊形、練習(xí)隊形。如何使隊形組織布局更合理和變化更迅速，使一節(jié)課組織嚴(yán)謹(jǐn)，課堂秩序易調(diào)控，避免安全隱患；還能科學(xué)安排運動量，提高練習(xí)密度？筆者結(jié)合隊形特點和要求（見圖1），以流程圖的形式列舉了隊形組織策略和隊形樣式選擇，目的是精準(zhǔn)地把握好課的開始部分的隊形這條線，串聯(lián)各環(huán)節(jié)平穩(wěn)過渡，為課堂“顯活力”，為教學(xué)后續(xù)“添動力”。

2.精心的場地器材規(guī)劃

完整的一節(jié)體育課，從開始到結(jié)束部分，必須周密考慮課中的各個環(huán)節(jié)的場地設(shè)置。在課中場地器材規(guī)劃可分為課前場地器材設(shè)置、課中器材運用分配、課中場地器材使用及課后整理與回收。其中，課前場地器材設(shè)置和課中器材分配與準(zhǔn)備部分密切相關(guān)。下面以水平一（二年級）立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，分別從器材類型、規(guī)格、布局方位、課中器材分配方式、課中使用變化等方面以表格形式舉例，使場地器材規(guī)劃更具有直觀性和可操作性。

場地器材是支撐體育課程的骨架，穩(wěn)定的骨架支撐，才能體現(xiàn)出體育教學(xué)課堂的靈魂。無論哪種場地器材布局、設(shè)置與分配，都是要圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合教師的智慧，對場地設(shè)置進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，在課中跟進(jìn)，使場地器材更經(jīng)濟(jì)、合理，更有效、安全，才能使場地器材發(fā)揮最大功效。

圖1 課堂教學(xué)隊形組織流程圖

二、課堂導(dǎo)入要精妙

精妙的開場能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.開門見山讓學(xué)生有動機(jī)

開門見山的導(dǎo)入方式是常見教學(xué)方式之一，教師用精準(zhǔn)精煉的語言，直截了當(dāng)?shù)仃U明對學(xué)生的目的、要求，給學(xué)生一個整體入微的感覺。例如：水平二原地側(cè)向投擲輕物導(dǎo)入部分，師說：“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是原地側(cè)向投擲輕物，要求兩人對投中能夠做出肩上屈肘的動作，投擲過程中用眼觀察、耳朵聽，用心記，聽從指揮，注意安全，同學(xué)們有沒有信心完成這節(jié)課？”教師通過簡明扼要的語言直接點題，主動提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.設(shè)疑提問讓學(xué)生動腦

教師可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，在課堂開始階段，結(jié)合動作技術(shù)的身體姿勢或者動作路線設(shè)疑提問，促使學(xué)生積極主動地思考，使學(xué)生在腦海里對技術(shù)有初步了解，促進(jìn)接下來的技術(shù)學(xué)習(xí)。例如：水平二（三年級）仰臥推起成橋教學(xué)開始階段，師問：“在生活中看到過拱橋嗎？特征是什么?！睅熥穯枺骸爱?dāng)人身體仰臥時，能不能用身體造‘拱橋’”。教師利用教材的獨具身體姿勢的特征，讓學(xué)生開動腦筋聯(lián)想生活中“拱橋”特點，從而調(diào)動學(xué)生身體練習(xí)的興趣，使課堂有序地推進(jìn)。

3.實驗對比讓學(xué)生“動眼”

在導(dǎo)入階段設(shè)置關(guān)于技術(shù)動作對比的實驗，比對技術(shù)動作力量的大小、幅度的大小、節(jié)奏的快慢以及路線軌跡。在實驗過程中，教師提示學(xué)生注意用眼睛觀察動作重點，讓學(xué)生有目的、有方向性地去學(xué)習(xí)。例如：在雙手前拋實心球教學(xué)中，教師示范不同的出手角度、出手速度，并對比哪種方式投擲得遠(yuǎn)；在前滾翻教學(xué)中，對比籃球和體操墊哪個容易滾動。通過在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生能夠注意觀察技術(shù)，加深對技術(shù)動作的理解。

4.形象直觀讓學(xué)生“動心”

直觀導(dǎo)入是教師通過向?qū)W生示范動作或者展示實物、模型、圖片等，配合生動形象的語言講解，引導(dǎo)學(xué)生有效觀察，利用學(xué)生感覺器官直接感知技術(shù)動作、獲得技能的方法。例如：在背越式跳高中，教師進(jìn)行正確、美觀的示范；在水平三肩肘倒立教學(xué)中，展示英文字母“L”，引導(dǎo)學(xué)生用身體寫字母“L”，形象直觀地感知肩肘倒立技術(shù)動作身體姿勢；在側(cè)手翻教學(xué)中，教師展示“風(fēng)車”，讓學(xué)生明確側(cè)手翻動作路線，導(dǎo)出后續(xù)教學(xué)中“側(cè)手翻”技術(shù)。在教學(xué)過程中，利用直接感知方法，通過生動示范和展示物品，激發(fā)學(xué)生羨慕向往的心理，讓學(xué)生“動心”，學(xué)生會蠢蠢欲動，躍躍欲試，想立即動起來一展身手。

5.模仿練習(xí)讓學(xué)生動手

在教授輕物投遠(yuǎn)中肩上屈臂揮臂“鞭打動作”，可以聯(lián)系生活中手持鐵錘“釘釘子”，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在足球的腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)W習(xí)中，可以讓學(xué)生模仿芭蕾中“丁字步”，體驗支撐腿和擺動腿的站位。此種導(dǎo)入方式，根據(jù)技術(shù)特點，聯(lián)系生活經(jīng)驗，模仿生活實例，把難以理解的身體姿勢、身體動作軌跡或路線結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使抽象的技術(shù)動作生活化、具體化，從而在導(dǎo)入階段對即將開始的技術(shù)學(xué)習(xí)起到“預(yù)熱”作用。

三、準(zhǔn)備活動內(nèi)容要實用

準(zhǔn)備活動內(nèi)容設(shè)置要精干實用，其中一般性準(zhǔn)備活動設(shè)置要有多樣性，不能千篇一律，且內(nèi)容要精煉。如果安排熱身小游戲，游戲設(shè)置要有安全性和針對性，不要設(shè)計熱身準(zhǔn)備強(qiáng)度大或者難度大的游戲。專門性準(zhǔn)備活動應(yīng)有的放矢，圍繞主教材，針對性埋伏筆，指向性做鋪墊，“預(yù)熱”主教材，凸顯實效。以水平二（三年級）“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例（見表1），本節(jié)課確定重點是雙腳起跳、落地的方法及上下肢協(xié)調(diào)配合，難點為雙腳輕巧落地。課堂常規(guī)之后，教師開門見山引入主題，準(zhǔn)備活動采用慢跑形式來活動全身，此過程穿插“兔子跳”“青蛙跳”“袋鼠跳”等多種形式動物模仿跳，最后設(shè)置了“快找位置”小游戲，讓每個學(xué)生有序地站到體操墊的后方，達(dá)到器材分配的目的。基于學(xué)生心理及主教材的特點，教師讓學(xué)生模仿兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳，教師總結(jié)這些動物“雙腳起跳，雙腳落地”的特點，同時尋找“輕巧落地”方法?？傊?，高效的課堂，準(zhǔn)備活動的內(nèi)容一定要精而實用，這樣不僅讓學(xué)生在身體上“動”起來，也讓學(xué)生在思想上“熱”起來，從而在心理和身體兩個方面為主教材做鋪墊，為課程的基本部分服務(wù)。此環(huán)節(jié)中一定注重一般性準(zhǔn)備活動的全面性和專門性準(zhǔn)備活動的鋪墊性。

表1 立定跳遠(yuǎn)課前場地器材設(shè)置一覽

[1]毛振明.體育教學(xué)方法選用技巧與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]于素梅.看課的門道[M].北京：教育科學(xué)出版社,2014.

[3]于素梅.會看的看門道(七):看課與分析場地器材[J].中國學(xué)校體育,2011,10:72-73.

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