余立峰 （浙江省教育廳教研室，310012）

專題報道

探尋自律體 追求真質(zhì)量
——“全員運動會”能有效撬動學(xué)校體育課程改革

余立峰 （浙江省教育廳教研室，310012）

編者按：學(xué)生體質(zhì)健康水平多年來持續(xù)下降，引起了國家和社會各界的重視，各級各類學(xué)校積極通過多種途徑扭轉(zhuǎn)這一形勢，開展了豐富多彩的體育活動和競賽。特別是全員運動會的興起，引起了學(xué)生、家長和學(xué)校的普遍關(guān)注。從1990年的《學(xué)校體育工作條例》指出的“每學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會”，到2007年的中央7號文件中要求“學(xué)校每年要召開春、秋季運動會，因地制宜地經(jīng)常開展以班級為單位的學(xué)生體育活動和競賽，做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色”，再到2016年的國辦發(fā)27號文件要求“建設(shè)常態(tài)化的校園體育競賽機制，廣泛開展班級、年級體育比賽，學(xué)校每年至少舉辦一次綜合性運動會或體育節(jié)，通過豐富多彩的校園體育競賽，吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉”等，一系列文件的制訂與出臺，為學(xué)校開展運動會指明了方向，逐漸打破了以競技為主、少數(shù)學(xué)生參與比賽的運動會模式，創(chuàng)建了全員參與、項目多元且富有趣味的“全員運動會”模式，以賽促練、以競激趣的“全員運動會”在各地悄然興起。為此，本期從“全員運動會”的指導(dǎo)思想、理念、項目設(shè)置、組織形式、負荷設(shè)計、競賽規(guī)程，與課堂教學(xué)、課外體育活動等結(jié)合等方面進行組稿，以呈現(xiàn)各省、市、區(qū)等新的理念，宣傳和推廣各校開展“全員運動會”的成功經(jīng)驗，為開展激發(fā)學(xué)生參與學(xué)練的積極性的“全員運動會”提供參考。

學(xué)校運動會一直以來是作為我國學(xué)校開展體育運動的重要標志之一，同時也是我國有關(guān)法律和政府部門政策強制規(guī)定的。傳統(tǒng)的學(xué)校運動會長期以來被默認為學(xué)校田徑運動會或是競技性球類比賽。雖然從1990年的《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定“每學(xué)年至少舉行1次以田徑項目為主的全校性運動會”，到2007年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》要求“學(xué)校每年要召開春、秋季運動會，因地制宜地經(jīng)常開展以班級為單位的學(xué)生體育活動和競賽，做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色”，再到2016年的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》要求“建設(shè)常態(tài)化的校園體育競賽機制，廣泛開展班級、年級體育比賽，學(xué)校每年至少舉辦1次綜合性運動會或體育節(jié)，通過豐富多彩的校園體育競賽，吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉”等，這一系列國家有關(guān)政策文件明確要求學(xué)校應(yīng)舉辦綜合性的、豐富性的、人人能參與的運動會和競賽，但在學(xué)校實際操作中，更多是凸顯錦標主義的高仿真競技性運動會和球類比賽。

傳統(tǒng)的學(xué)校運動會作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個組成部分，除了本身固有的發(fā)展學(xué)生身心健康功能之外，其教育功能主要體現(xiàn)在活躍校園氣氛，增強學(xué)生集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神等方面。公平競爭、尊重對手、團結(jié)合作等是體育競賽賦予教育最本質(zhì)的內(nèi)容，但就傳統(tǒng)的運動會而言，只有少數(shù)人是運動員，大多數(shù)人都是觀眾，因此，對大多數(shù)學(xué)生來說這些教育功能更多的是間接發(fā)生的，如果要發(fā)揮更大的直接的教育功能，只有親身體驗運動競賽才能實現(xiàn)。雖然在以往也有很多學(xué)校和教師在努力探索運動會的改革，但基本停留在趣味性的視角，多從項目的趣味性著手改革，而對于參與的學(xué)生人數(shù)雖也有一定改進，但并未能做到全員參與。

“全員運動會”的開展，一方面彌補了傳統(tǒng)運動會只能少數(shù)人參加的弱點，另一方面能夠發(fā)揮運動會更大的教育功能，而最為重要的是“全員運動會”的開展能夠建立并形成提高體育教學(xué)質(zhì)量的約束環(huán)境，從而實現(xiàn)體育與健康課程改革的有效推進。

一、“全員運動會”真正實現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念

1.“全員運動會”真正踐行了以人文本、面向全體學(xué)生的教育理念。以人為本、面向全體學(xué)生是我國本輪教育改革的核心理念之一，體現(xiàn)了教育的未來應(yīng)滿足每名學(xué)生的需要。由此，當下學(xué)校體育提供給每名學(xué)生的課程和運動競賽應(yīng)該是以內(nèi)容適合、機會均等為首要要素。由于傳統(tǒng)的學(xué)校運動會，在項目設(shè)置、競賽組織方式、成績錄取形式等方面都是參照標準的成人競技運動會。因此，也就不能完全滿足當前教育改革的理念所需。而“全員運動會”的比賽項目設(shè)計是將體育教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，競賽組織是以團隊對抗方式進行，成績錄取是采用現(xiàn)場實時公布與團隊優(yōu)勝方式，這些設(shè)計理念和操作方式符合當前教育改革的理念。

2.“全員運動會”使得運動會的教育功能最大化。傳統(tǒng)的學(xué)校運動會所具有的教育功能是顯而易見的，但局限性也是較明顯的，主要體現(xiàn)在不同年級、班級之間缺乏大團隊意識，相互之間的關(guān)注度不突出。如，低年級的學(xué)生在進行比賽時，高年級的學(xué)生因為比賽結(jié)果與己無關(guān)，所以就會出現(xiàn)不關(guān)注比賽的情形；還表現(xiàn)在比賽結(jié)果公布的方式上，沒有做到即時公布，參賽者想實時知道自己和團隊的成績，以及競爭對手的成績，需要延時到指定的公告處獲取結(jié)果，所有團隊結(jié)果還需要各自統(tǒng)計，這樣的運作方式大大減弱了競賽結(jié)果的激勵功能。而“全員運動會”彌補了以上傳統(tǒng)運動會的不足，采用打破年級甚至打破班級進行比賽分組的方式，讓來自于不同年級、班級的學(xué)生同處一個團隊，成為一個利益共同體，從而放大了每名學(xué)生關(guān)注比賽的程度，避免出現(xiàn)“與己無關(guān)、高高掛起”現(xiàn)象?！叭珕T運動會”每項比賽和團隊成績即時公布的形式，讓參賽者始終處于被激勵的狀態(tài)，進而促使團隊成員之間始終保持互相鼓勵、互相幫助、團結(jié)奮斗的“戰(zhàn)斗狀態(tài)”?！叭珕T運動會”更是讓每一名學(xué)生都參與到了比賽中，幫助每名學(xué)生樹立正確的比賽觀，即比賽不僅僅是為了比賽，更重要的是要學(xué)會享受比賽、享受運動。

3.“全員運動會”有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中，體育教師對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)，練習(xí)方法的選擇，教學(xué)語言的技巧和教學(xué)組織管理等方面的能力，很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機，除此之外，作為體育運動特有的競賽，同樣是維持或激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機的重要策略之一。學(xué)校在“全員運動會”項目設(shè)置與比賽組織中，明確每名學(xué)生都有機會參與比賽，且比賽內(nèi)容均是體育課堂教學(xué)中的學(xué)練內(nèi)容，由此能有效地促進學(xué)生在體育課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)技術(shù)的主動性，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)教學(xué)中“要你學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力。

二、“全員運動會”有效串聯(lián)了學(xué)校體育的各項內(nèi)容

1.“全員運動會”項目設(shè)置應(yīng)與體育課程教學(xué)內(nèi)容同步。傳統(tǒng)運動會的項目雖然與體育課程教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)系，但遠遠沒有反映出體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部和主體，特別是除田徑項目以外，如球類、體操、民族民間項目等，加上球類比賽也只是局限在競技比賽形式上，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容后，并沒有得到比賽的機會，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育主動性和質(zhì)量的重要原因之一。因此，“全員運動會”的項目設(shè)置，除了通過改造原來田徑比賽項目之外，更多地應(yīng)該設(shè)計一些與體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的比賽項目。田徑項目改造的主要策略就是將比賽結(jié)果從個體計時、比遠和比高等，變?yōu)榧w計時、計名次或遠度和高度等；其他課程內(nèi)容的比賽項目主要設(shè)計策略是將當期學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容的某個技術(shù)動作作為比賽項目的主體，并盡量采用組合練習(xí)的形式，以符合這些項目競技比賽中的局部場景原則，成績記取通常采用單位時間內(nèi)完成情況的方式，如1min內(nèi)投中幾個球等?！叭珕T運動會”比賽項目的這種設(shè)計原則，有效地解決了校內(nèi)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價問題，運動會比賽項目實際上是對體育課堂教學(xué)效果的檢驗，比賽中學(xué)生某個運動技能的表現(xiàn)情況，一目了然地反映出任課體育教師教學(xué)的效果，因此，這些項目的比賽在某種程度上約束和檢驗了體育課教學(xué)結(jié)果，能夠撬動體育課教學(xué)質(zhì)量的改進。

2.“全員運動會”項目設(shè)計應(yīng)兼顧能力與趣味性。“全員運動會”的比賽項目設(shè)計在滿足與課程教學(xué)內(nèi)容同步的要求后，項目的技術(shù)含量應(yīng)不成問題，但作為一個運動會的比賽項目，體現(xiàn)一定的能力與競爭性是本質(zhì)特性，其中競爭性如果改造了競技運動項目原本的規(guī)范，就是趣味性的重要方面。如，杭州拱宸中學(xué)排球“全員運動會”中的排球“接發(fā)球”比賽項目，沿用的是正式比賽的場地，但是接球采用同隊隊員兩兩合作用網(wǎng)兜接球，這種競爭就有了趣味性?！叭珕T運動會”的項目兼顧能力與趣味性，一方面是作為運動會比賽的必要體現(xiàn)，另一方面作為平時學(xué)習(xí)內(nèi)容更需要體現(xiàn)能力與趣味性。能力與趣味性兼顧會改變體育教學(xué)，特別是能夠改變以往技術(shù)教學(xué)單純重復(fù)的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠引導(dǎo)教師在運動技術(shù)教學(xué)中，重視“會用”的價值取向，把一個個技術(shù)動作放在“比賽場景中”進行學(xué)練，從而增加平時體育教學(xué)的實效性和趣味性。

3.“全員運動會”項目的熟練依賴于大課間和課外活動時間。每個比賽項目的熟練，僅僅利用上課教學(xué)時間的練習(xí)是遠遠不夠的，必須要有課外的時間加以保障。一直以來學(xué)校大課間活動的內(nèi)容不外乎廣播體操、跑操等，或采用分班級各類體能項目，如，跳繩等與廣播操、跑操相組合。課外活動在課程改革以來已經(jīng)在很多學(xué)校消失了，即使保持的學(xué)校在內(nèi)容方面也是以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試項目或中考相關(guān)體能項目為主。因此，大課間和課外活動的內(nèi)容基本上與體育課程教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)無關(guān)聯(lián)，尤其是除了國家學(xué)生體質(zhì)健康測試和中考項目以外的內(nèi)容，如，球類、體操等?！叭珕T運動會”項目設(shè)置與體育課程教學(xué)內(nèi)容的同步，無疑給大課間和課外活動內(nèi)容改進提供了契機，學(xué)生通過體育課程學(xué)到的運動技術(shù)，可以利用大課間和課外體育活動時間進行復(fù)習(xí)，從而達到熟練技能以保證“全員運動會”的順利進行。

4.“全員運動會”項目設(shè)置應(yīng)服務(wù)于“一校一品、一校多品”特色形成。體育特色學(xué)校的形成不能僅僅表現(xiàn)為有一支運動成績出色的運動隊，更多的應(yīng)該是學(xué)校學(xué)生人人參與、人人學(xué)會、時時處處有特色項目的文化與氛圍。有條件的學(xué)?？商峁W(xué)生選擇學(xué)習(xí)運動項目，無條件的學(xué)校就讓學(xué)生扎實地學(xué)會一項運動項目。因此，“一校一品”也好，“一校多品”也罷，就每名學(xué)生而言是學(xué)好、學(xué)精一項運動，所以“全員運動會”的項目必須緊緊圍繞學(xué)校選定的“品”進行設(shè)計。

總之，“全員運動會”是在保持傳統(tǒng)學(xué)校運動會特點、功能的同時，能夠?qū)⑦\動會的教育功能最大化，并且能將學(xué)校體育工作中的相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)，形成體育課教內(nèi)容，大課間和課外體育活動復(fù)習(xí)內(nèi)容，“全員運動會”檢驗內(nèi)容即“學(xué)-練-評”的學(xué)校內(nèi)部評價機制，建立學(xué)校體育教學(xué)“自律體”，進而撬動學(xué)校體育課程改革，最終真正實現(xiàn)“一校一品”、“一校多品”目標。

余立峰，浙江省教育廳教研室中小學(xué)體育教研員，浙江省體育特級教師，全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國教育學(xué)會體育衛(wèi)生分會副理事長。長期從事中小學(xué)體育教學(xué)與研究工作，主編出版《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》等教師用書20余冊。