王鑫勇

隨著新課改在小學體育教學中的不斷深入推進，其對于小學體育教學也提出了許多新的教學要求，例如，在體育教學中，要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的體育興趣以及引導學生開展自主學習等。這些在一定程度上推動了小學體育教學質量的提升。但是，由于很多體育教師在教學上產(chǎn)生認識誤區(qū)，因此使得新課改的理論與實踐不能有效結合，影響體育教學的效果。故而，本文主要通過對于小學體育教學認識誤區(qū)及原因進行研究，結合具體的教學情況，提出一些有效的對策，以期進一步促進小學體育教學的發(fā)展。

在小學體育教學中，主要就是通過各種體育教學活動，增強學生的體質，增長學生的體育知識，促進學生獲得更好的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入推進，在小學體育教學中，更加提倡興趣培養(yǎng)以及重視學生的主體地位，這些教學理論和要求的落實，使得很多小學體育教師產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，導致對于體育教學“片面化”理解，使得小學體育教學的實踐，沒有取得比較理想的效果。故而，本文主要通過對于小學體育教學認識誤區(qū)以及原因進行研究，結合具體的體育教學情況，提出一些有益的對策，糾正體育教學上的認識誤區(qū)，促進小學體育健康發(fā)展。

小學體育教學認識上的誤區(qū)及原因

重視興趣培養(yǎng)，忽略教學本質要求。在開展小學體育教學過程中，很多教師格外重視學生的興趣培養(yǎng)，利用游戲等各種手段，增強學生對于體育課程的興趣。但是，在具體的教學過程中，教師往往忽略體育課程的本質要求，增強學生的體質以及體育知識，故而沒有將興趣培養(yǎng)與具體的教學要求相結合，因而沒有取得比較理想的教學質量和效果。

突出學生主體地位，缺乏有效引導。盡管新課改要求在小學體育教學中，突出學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生開展自主學習。但是，教師在具體的體育教學中，過于強調(diào)學生的主體地位，忽視有效的引導作用，放任學生在體育課堂上嬉戲玩耍，從而無法有效完成預定的教學目標，導致教學質量和效果下降。

豐富的教學內(nèi)容，實際意義不大。在小學體育教學過程中，教師總是想方設法找來很多的體育器材，豐富體育教學活動的內(nèi)容，例如在體育課上，既有足球、籃球以及排球，還有跳繩、呼啦圈等器材。這些器材在具體的課堂教學中，利用率很低，有的甚至一節(jié)課下來，都沒有使用過。因此，盡管教師準備了豐富的教學內(nèi)容，但是取得的實際意義不大。

提升小學體育教學質量的有效對策

找準切入點，合理培養(yǎng)學生興趣。盡管新課改比較注重培養(yǎng)學生的學習興趣，但是小學體育教師在具體的教學中不能忽視教學要求和目的，要將學生的興趣培養(yǎng)與具體的教學目標相結合，這樣才能有效保障小學體育教學的質量和效果。同時，教師還需要注意在教學中，設置明確的教學目的，然后在培養(yǎng)興趣的過程中，設計有效的切入點，從而使得教學更加符合具體的實際情況，滿足學生的學習需求。例如，在足球教學的課堂上，教師利用一二個小游戲，如老鷹抓小雞、龜兔賽跑等，一方面活動一下學生的筋骨，另一方面調(diào)動學生運動的興趣。通過這樣的一些小游戲，不需要占用太多的教學時間，就能有效活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，然后再開始具體的體育課程教學，這樣才能找到合適的教學切入點，適應新課改的要求，有效提升體育課程的教學質量和效果。

開展自主學習，要與教師的引導相結合。在新課改的教學背景下，體育課程的教學越來越重視開展自主學習，突出學生的主體地位，增強學生的體質和能力，從而促進學生獲得更好的發(fā)展。但是在具體的教學中，教師只是一味強調(diào)“自主學習”，使得學生在課堂上比較懶散、過于自由化，這樣就使得教學目的不明確，從而嚴重影響教學質量。因此，在具體的教學過程中，要將學生的自主學習、主體地位與教師的教學主導作用有機的結合在一起，這樣才能有效保障體育教學質量和效果。例如，在開展籃球教學過程中，可以讓學生分成幾個小組，開展自主學習和探究，教師在一旁觀察學生的傳球、投籃以及防守的動作，對于動作不到位的同學，教師要給予一定的指導和糾正，通過將學生的自主學習與教師的現(xiàn)場指導相結合，來提升學生的自主學習能力和體育技能，這樣才能符合新課改對于體育教學的要求。

豐富教學內(nèi)容，提高體育器材的使用效率。在新課改的背景下，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，利用多種多樣的教學手段和方法，豐富教學內(nèi)容，提升教學質量。尤其在小學體育課的教學過程中，要盡可能多的豐富體育器材，滿足不同學生的發(fā)展需求。同時，也擴大了體育器材的利用效率，真正發(fā)揮好體育器材的價值和效用。因此，在具體的體育教學過程中，教師可以根據(jù)學生對于體育項目的興趣愛好，按照體育器材的教學特點，進行有效的分組教學，幫助學生培養(yǎng)適合自己的體育運動。同時，教師還需要根據(jù)具體的實際情況，對于體育器材短缺的問題，采取有效的應對措施。例如，在很多農(nóng)村地區(qū)的小學中，體育器材不完善，教師可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，開發(fā)出一些可以替代的體育器材。如利用長竹竿制作標槍，利用跨欄作為足球的球門，甚至還可以利用學生的書包作為足球訓練的障礙物等等，通過這樣一些就地取材的體育器材制作，幫助學生豐富體育教學的內(nèi)容和項目，增強課堂的教學質量和效果。

綜上所述，在小學體育課程的教學過程中，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，比較注重教師培養(yǎng)學生的體育興趣、突出學生的主體地位，鼓勵學生能夠有效的開展自主學習。但是，在具體的教學過程中，由于教師過去“片面化”的培養(yǎng)興趣以及學生的自主學習，使得課堂的教學秩序陷入混亂，不利于體育課堂教學質量和效果得到有效的提升。因此，教師需要轉變過去對于新課改的不合理認識，結合具體的教學實際情況，提出一些有益的改革意見和建議，一方面將興趣培養(yǎng)與教學目的結合，另一方面將自主學習與教師的引導相結合，這樣才能有效提升體育教學的質量和效果，滿足新課改的要求。