李麗杰，栗 霞

It be...that結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研究

李麗杰，栗 霞

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特，010080）

作為英語(yǔ)中的重要語(yǔ)法內(nèi)容，It be...that結(jié)構(gòu)有兩種代表句型，It分裂句及先行It主語(yǔ)從句。研究以凸顯觀為視角，運(yùn)用圖形-背景理論對(duì)It be...that結(jié)構(gòu)中不同信息的強(qiáng)化現(xiàn)象進(jìn)行闡釋，不僅為該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)研究提供新的認(rèn)知理?yè)?jù)，也為認(rèn)知凸顯觀和圖形-背景理論的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展提供新的理證。

認(rèn)知凸顯觀；圖形-背景理論；It be...that結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化

主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)是英語(yǔ)句式中的主要成分，但是為了表達(dá)需要，有時(shí)要對(duì)某個(gè)成分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到表達(dá)目的。英語(yǔ)中表達(dá)強(qiáng)調(diào)的方式主要有It分裂句、借助助動(dòng)詞do強(qiáng)調(diào)以及用倒裝句強(qiáng)調(diào)等。此外，為了遵循一定的句子“尾重”或句尾焦點(diǎn)原則，句子中某些結(jié)構(gòu)需要被移動(dòng)位置，比如先行It主語(yǔ)從句。從上述句式可以看出，It分裂句和先行It主語(yǔ)從句共同具有的特點(diǎn)是It be...that結(jié)構(gòu)。之前學(xué)者主要從傳統(tǒng)語(yǔ)法、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法和系統(tǒng)功能語(yǔ)法角度對(duì)這兩種句型的異同進(jìn)行了對(duì)比研究。本文將從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的凸顯觀出發(fā)，運(yùn)用圖形-背景理論，分析這兩種句型，并對(duì)It be...that結(jié)構(gòu)中不同信息的強(qiáng)化現(xiàn)象進(jìn)行闡釋，從而為該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)研究提供新的認(rèn)知理?yè)?jù)，與此同時(shí)，為認(rèn)知凸顯觀和圖形-背景理論的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展提供新的理證。

一、認(rèn)知凸顯觀

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，是以認(rèn)知功能為角度研究語(yǔ)言的一門學(xué)科。近年來(lái)，隨著認(rèn)知科學(xué)和體驗(yàn)哲學(xué)的迅速發(fā)展，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究得到了極大的豐富和關(guān)注，已成為一種分析和研究自然語(yǔ)言的重要理論。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)具有研究對(duì)象多樣化、跨學(xué)科理論融合和研究方法多元化等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性。其相應(yīng)的理論被廣泛應(yīng)用到教學(xué)科研中，如概念隱喻研究、認(rèn)知與翻譯研究、句式結(jié)構(gòu)認(rèn)知研究、認(rèn)知語(yǔ)義研究、認(rèn)知與外語(yǔ)教學(xué)或二語(yǔ)習(xí)得研究等。［1］認(rèn)知凸顯觀是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在研究語(yǔ)言時(shí)主要使用的觀點(diǎn)之一，它與經(jīng)驗(yàn)觀和注意觀共同組成了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要的三種表征方法。凸顯觀指出，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，信息的突顯程度對(duì)如何選擇和安排信息起著決定性的作用。當(dāng)人們?cè)谥車h(huán)境中觀看某一物體時(shí)，一般會(huì)把這個(gè)物體當(dāng)成知覺(jué)上凸顯的圖形，把周圍環(huán)境當(dāng)成背景，這便是凸顯的原則。當(dāng)然，圖形和背景在語(yǔ)言中和視覺(jué)場(chǎng)中并不是相同的。圖形和背景在視覺(jué)場(chǎng)中一般以具體實(shí)體的形式出現(xiàn)，而在語(yǔ)言中，一方面可以是空間中運(yùn)動(dòng)的事件或方位事件中兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)體；另一方面可以是時(shí)間、因果或其他情況中相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)事件。［2］例如在描寫一輛車撞到一棵樹上這一場(chǎng)景時(shí)，句子The car crashed into the tree就比The tree was hit by the car更加自然，這是因?yàn)樵谡麄€(gè)場(chǎng)景中，運(yùn)動(dòng)著的車是最有趣且最突出的部分，所以車更傾向于被放置在句首。［3］

作為人類最重要的認(rèn)知方式之一，凸顯觀對(duì)語(yǔ)言有普遍的解釋力，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中劃分詞類、分析句法等都可以依據(jù)凸顯觀進(jìn)行。而且凸顯觀可以對(duì)詞匯的語(yǔ)義、句子和句群的建構(gòu)、動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的生成和運(yùn)用做出合理的解釋，使人們對(duì)詞義的多義性、不定性及復(fù)雜語(yǔ)義的理解成為可能，同時(shí)為文本學(xué)、詩(shī)學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域的跨學(xué)科研究做出了巨大貢獻(xiàn)。［4］凸顯觀研究的經(jīng)典理論即為圖形-背景理論。

二、圖形-背景理論

圖形-背景理論是由丹麥心理學(xué)家Rubin（魯賓）于1915年通過(guò)著名的“人面/花瓶圖（the Face/Vase Illusion）”（圖 1）提出。［5］92之后，完形心理學(xué)家主要借鑒此理論來(lái)研究知覺(jué)中的視覺(jué)和聽覺(jué)，指出主體的知覺(jué)認(rèn)識(shí)常常包含圖形和背景兩方面信息，人們更注重在背景中感知圖形。Talmy首先將圖形-背景理論應(yīng)用于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究中，他指出知覺(jué)被分為圖形和背景兩個(gè)部分，圖形看上去有高度結(jié)構(gòu)，更容易被知覺(jué)者注意，而背景與圖形相比，不易被知覺(jué)者注意。［6］Ungerer和Schmid（1996）通過(guò)對(duì)句子“The book（圖形）is on the desk（背景）”和“The balloon（圖形）is flying over the roof（背景）”的研究指出，圖形和背景可以被認(rèn)為是一種位置關(guān)系，這種位置關(guān)系經(jīng)常用來(lái)表述命題，也可以說(shuō)，位置關(guān)系的命題意義可以被理解為圖形與背景間的關(guān)系。［7］439

在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的分析中，圖形-背景是認(rèn)知運(yùn)作和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中重要且基本的特性。［8］149圖形在人們認(rèn)知活動(dòng)中占有優(yōu)勢(shì)地位，是最明顯的部分，它被背景包含卻凸顯于背景，成為人們注意過(guò)程中的焦點(diǎn)；圖形的形狀一般是完整的、結(jié)構(gòu)單一緊密、面積或體積較小、可以移動(dòng)、更為可及；與圖形相比，背景的凸顯程度低，在認(rèn)知活動(dòng)中不占優(yōu)勢(shì)，背景的結(jié)構(gòu)一般比較復(fù)雜、面積或體積較大。由于背景是靜止的，可用來(lái)做認(rèn)知過(guò)程中的參照點(diǎn)，描寫圖形未知方面中的已知特征。［5］93

三、It分裂句的認(rèn)知分析

（一）It分裂句

強(qiáng)調(diào)是指凸顯句子中最關(guān)鍵的成分，用來(lái)標(biāo)注句子的信息中心。英語(yǔ)中可以用來(lái)表示強(qiáng)調(diào)的有很多種方式，包括語(yǔ)音方式、詞匯方式和語(yǔ)法手段。［9］725其中，分裂句是主要的語(yǔ)法手段之一，這種句型一般由It作形式主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞采取be的一般現(xiàn)在或一般過(guò)去形式，其后是分裂句的焦點(diǎn)成分，即需要加以強(qiáng)調(diào)的成分，后跟that-/who-分句，結(jié)構(gòu)即：It+（AUX）+be+（Not）+ 中心成分 +that-/who-分句。［9］745

（二）It分裂句信息強(qiáng)化的認(rèn)知分析

傳統(tǒng)語(yǔ)法指出一個(gè)句子由主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)（包括賓語(yǔ)）組成，并試圖將它們以及它們之間的關(guān)系進(jìn)行不同的分類，或以轉(zhuǎn)換的方式加以解釋。事實(shí)上，句法的多樣化是無(wú)法單用這些構(gòu)成成分來(lái)充分描述的。在認(rèn)知語(yǔ)法研究中，句法的多樣化可以借助圖形-背景區(qū)分的認(rèn)知原則對(duì)其進(jìn)行有效系統(tǒng)的解釋，也就是說(shuō)，在一個(gè)簡(jiǎn)單的及物動(dòng)詞句子中，主語(yǔ)可以作為圖形，賓語(yǔ)作為背景，動(dòng)詞用來(lái)表示兩者之間的關(guān)系。［8］150-151例如：

（1）Tom built his new home at this place last year.

此句為一個(gè)簡(jiǎn)單的及物動(dòng)詞句子，由于在相同的條件下，知覺(jué)范圍中占優(yōu)勢(shì)的、突出的部分更容易引起人們的注意，所以按照上述描述，在該情景中Tom具備圖形的特點(diǎn)，成為知覺(jué)范圍中率先被認(rèn)知的信息，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)將其選擇為主語(yǔ)，位于句首，成為句法圖形（syntactic figure），凸顯該信息，而賓語(yǔ)his new home為句法背景（syntactic ground），其他成分則為后景（background）。

但是在平時(shí)句子表達(dá)中，有時(shí)我們想讓對(duì)方率先認(rèn)知的信息并非主語(yǔ)，而是主語(yǔ)以外的其他信息。根據(jù)圖形-背景理論，圖形具有凸顯程度較高的特點(diǎn)，比較容易被信息接收者注意。對(duì)比分析It分裂句，即It+（AUX）+be+（Not）+ 中心成分 +that-/who-分句之所以能對(duì)中心成分起到強(qiáng)調(diào)的作用，關(guān)鍵在于這一句法結(jié)構(gòu)形式的中心成分擁有面積較小及閉合等特點(diǎn)，自然地獲得了圖形的地位，成為具有較高凸顯度的信息，更容易引起受話人的注意，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所傳達(dá)信息的強(qiáng)調(diào)。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的凸顯觀認(rèn)為，信息的凸顯程度決定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中信息的選擇和安排，但同一信息的凸顯程度并不是一成不變的，它隨著人們對(duì)事件識(shí)解的不同而發(fā)生變化。相同信息的凸顯程度會(huì)因說(shuō)話者的認(rèn)知視角及語(yǔ)境知識(shí)的不同而改變。同一事件在根據(jù)信息不同的凸顯程度進(jìn)行語(yǔ)言加工后，可能出現(xiàn)不一樣的語(yǔ)言表達(dá)方式。這也是不同人針對(duì)同一情景會(huì)選擇不同的分裂句進(jìn)行描述的原因。可以說(shuō)，認(rèn)知凸顯對(duì)分裂句的生成有重要的影響。［10］例如：

（2）It is TToomm that/who built his new home at this place last year.

（3）It is his new home that Tom built at this place last year.

句（2）中，作為中心成分的是主語(yǔ)Tom，被置于一個(gè)閉合結(jié)構(gòu)中，面積小、結(jié)構(gòu)緊湊，主語(yǔ)原有的圖形地位因以上特點(diǎn)變得更加突出，這時(shí)其他成分所傳達(dá)的信息凸顯程度較低，均作為背景而存在，由于分裂句的生成受凸顯觀的影響，凸顯程度越高的信息越被說(shuō)話者所強(qiáng)調(diào)，這里主語(yǔ)的雙重凸顯實(shí)現(xiàn)了說(shuō)話者對(duì)受話者所傳達(dá)信息的強(qiáng)調(diào)。句（3）中，被視為中心成分的是賓語(yǔ)his new home，同樣由于其在句中所處的位置從形式上看具有面積小且閉合的特點(diǎn)，因此其地位比在句（1）中更加凸顯，由原來(lái)的背景轉(zhuǎn)化成圖形，說(shuō)話者想傳達(dá)的“Tom去年在這個(gè)地方建的是一棟新房子而不是其他”這一信息得以被強(qiáng)調(diào)。此外，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)亦可以用圖形-背景理論來(lái)解釋。例如：

（4）The teaching staf elected him chairman of the department.

（5）TThheeyy have painted the walls green.

在句（4）和句（5）中，the teaching staff和They在這兩個(gè)事件中都屬于知覺(jué)范圍中更容易率先被認(rèn)知的信息，因而我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中將其選作主語(yǔ)并置于句首。同時(shí)，在句子的形式中，the teaching staff和They因位于句首天然獲得了圖形的地位，具有較高的凸顯性，因此句子主語(yǔ)信息得到了強(qiáng)調(diào)，此時(shí)句子其余部分為背景，凸顯性較低，可稱為次凸顯。但是，如果說(shuō)話者想讓受話者率先注意到兩句話中的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)chairman of the department和green，則需要對(duì)其進(jìn)行突出，此時(shí)可以將其放入It+（AUX）+be+（Not）+ 中心成分+that-/who-分句中，充當(dāng)中心成分。由于中心成分面積小且處在封閉的位置，于是此時(shí)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)成為圖形，凸顯程度最高，主語(yǔ)則失去原有的凸顯地位。如下：

（6）It is chairman of the departmenntt that the teaching staff elected him.

（7）It is gren that they have painted the walls.［9］746

除了主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，一般可作為It分裂句中心成分的還有狀語(yǔ)，包括時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)等，在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中，狀語(yǔ)往往被稱為后景（background）。一般情況下充當(dāng)圖形的主語(yǔ)最為凸顯，充當(dāng)背景的賓語(yǔ)為次凸顯，后景如狀語(yǔ)并不凸顯，但是在It分裂句中，將其置于中心成分位置后，成為句子的圖形，其凸顯地位上升，原本凸顯的主語(yǔ)和賓語(yǔ)不再凸顯，變?yōu)楸尘?。例如在下面句?）和句（9）中，時(shí)間狀語(yǔ)last year及地點(diǎn)狀語(yǔ)at this place由后景轉(zhuǎn)化為圖形，凸顯程度提升，進(jìn)而所傳達(dá)的Tom建新家的時(shí)間和地點(diǎn)信息得到強(qiáng)調(diào)。

（8）It is last yyeeaarr that Tom built his new home at this place.

（9）It is at this place that Tom built his new home last year.

通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知凸顯觀及圖形-背景理論對(duì)上述分裂句所強(qiáng)調(diào)的信息進(jìn)行分析，可知我們?cè)诟兄挛锖褪录r(shí)，圖形和背景不僅可以相互轉(zhuǎn)換而且是分離的，某種信息不能同時(shí)作為圖形和背景而存在，因此在It分裂句中，被強(qiáng)調(diào)的信息只能是一種。在語(yǔ)言表達(dá)中，雖然背景凸顯程度低，但不代表其不重要，它也是不能缺少的部分，圖形在背景的襯托下才具有較強(qiáng)的凸顯性。

在認(rèn)知語(yǔ)法中，結(jié)構(gòu)中突出的部分可以用圖形表示，而與圖形形成一定關(guān)系的其他部分用背景表示，［8］149因此上述例句可以用下圖來(lái)概括描述：

圖2

四、先行It主語(yǔ)從句的認(rèn)知分析

（一）先行It主語(yǔ)從句

做主語(yǔ)的that-分句叫做主語(yǔ)分句或主語(yǔ)從句（subject clause），常被用于先行It結(jié)構(gòu)，即以先行It作形式主語(yǔ)，而將that-分句后置，即It be...that句式。［9］484傳統(tǒng)語(yǔ)法認(rèn)為主語(yǔ)從句的后置可以避免句子結(jié)構(gòu)給人頭重腳輕的感覺(jué)。從信息結(jié)構(gòu)角度看，先行It主語(yǔ)從句可分解出已知信息和未知信息，前者指交際雙方已知道的，或是語(yǔ)境已提供或可以從語(yǔ)境中推測(cè)出來(lái)的信息；而后者是交際雙方至少有一方所未知的信息。話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)信息，往往根據(jù)交際價(jià)值的大小進(jìn)行線性排列，已知信息的交際價(jià)值比較小，常放在話語(yǔ)前面；而未知信息的交際價(jià)值較大，常出現(xiàn)在話語(yǔ)后面。常見(jiàn)的先行It主語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)有下列四種搭配關(guān)系，具體如下：

A.It+be+形容詞+that-分句：

例：It is certain that William will do well in his exam.

It is quite evident that a storm is coming.

B.It+be+名詞詞組+that-分句：

例：It is common knowledge that the whale is not a fish.

It is odds that he will come.

C.It+be+-ed分詞+that-分句：

例：It is said that everyone cycles and jogs today.

It was to be expected that there would be a thunderstorm.

D.It+seem/happen，etc.+that-分句：

例：It now appears that they are in urgent need of help.

It generally happens that the prettiest birds are the worst singers.［9］484-486

（二）先行It主語(yǔ)從句信息強(qiáng)化的認(rèn)知分析

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，人們?nèi)绾握J(rèn)知世界可以反映其心智表征的規(guī)律，對(duì)人類的概念結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用和理解有著直接的影響。［11］上文分別從傳統(tǒng)觀點(diǎn)、信息結(jié)構(gòu)角度對(duì)It be...that句式及主語(yǔ)從句后置的原因進(jìn)行了分析?，F(xiàn)在，本文將運(yùn)用認(rèn)知凸顯觀和圖形-背景理論對(duì)上述前三種表達(dá)結(jié)構(gòu)中信息強(qiáng)化的現(xiàn)象進(jìn)行闡釋。

根據(jù)圖形-背景理論，It作形式主語(yǔ)的主語(yǔ)從句可以通過(guò)that-分句作為主語(yǔ)和把其他成分移動(dòng)位置使無(wú)標(biāo)記的句式中的圖形（that-分句）變?yōu)橛袠?biāo)記的圖形，這一過(guò)程使該句式具有動(dòng)態(tài)的特征而成為有標(biāo)記的句式，進(jìn)而使聽話者把注意的焦點(diǎn)聚集在有標(biāo)記的圖形上。如下：

圖3

根據(jù)上述這一認(rèn)知模型可知，當(dāng)背景出現(xiàn)時(shí)，它會(huì)引起聽話者的注意，但是，一旦圖形在最后出現(xiàn)時(shí)，聽話者會(huì)對(duì)其更加注意，因?yàn)樵趫D形里含有說(shuō)話者想要傳達(dá)給聽話者的信息和聽話者想要知道的信息即其注意的焦點(diǎn)，有標(biāo)記的圖形進(jìn)而被凸顯，其中所傳達(dá)的信息得以被強(qiáng)調(diào)。［7］440

It be...that結(jié)構(gòu)中包含兩種句型：It分裂句及先行It主語(yǔ)從句。本研究以認(rèn)知凸顯觀為視角，運(yùn)用圖形-背景理論對(duì)英語(yǔ)中的特殊結(jié)構(gòu)It be...that中不同信息的強(qiáng)化現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)知分析，認(rèn)為由于說(shuō)話者的主觀表達(dá)意向需求，往往將需要強(qiáng)調(diào)的信息作為整個(gè)句式表達(dá)的圖形成分，使其在形式上具有凸顯性，進(jìn)而使其所表達(dá)的信息得到強(qiáng)調(diào)。需注意的是，背景雖不是焦點(diǎn)，但在整句話中仍占據(jù)重要地位，且圖形和背景的選擇取決于認(rèn)知主體的視角和關(guān)注點(diǎn)，二者可以互相轉(zhuǎn)化，但同一信息不能同時(shí)為圖形和背景。

［1］ 梁燕華，王小平.中國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)（2004-2013）研究綜述——基于15種外語(yǔ)類核心期刊的統(tǒng)計(jì)分析［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，14（6）：103-108.

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［11］ 王寅.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

H030

A

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于三維一體模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”（2015NMJG003）；內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“英語(yǔ)專業(yè)系列基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”

李麗杰（1988-），女，碩士研究生，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。栗霞（1970-），女，副教授，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。