常晶婷 趙 升

（中北大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030051）

大健康觀引領(lǐng)下普通高校課余體育生態(tài)化發(fā)展研究

常晶婷 趙 升

（中北大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030051）

基于大健康理念的提出和全民健身計(jì)劃的實(shí)施，文章主要采用問卷調(diào)查法對太原市8所普通高校課余體育生態(tài)化發(fā)展進(jìn)行研究，目的是尋求以人與人、人與體育、人與校園環(huán)境的整體動態(tài)和諧。結(jié)果：影響和制約高校課余體育發(fā)展的因素主要包括校園場地因素、體育器材供應(yīng)因素、校園的生態(tài)環(huán)境因素、校園的地理和氣候、大學(xué)生自身因素等。結(jié)論：高校應(yīng)重視課余體育人文生態(tài)與課余體育環(huán)境意識的培養(yǎng)；構(gòu)建體育生態(tài)俱樂部；創(chuàng)建生態(tài)體育課程；增強(qiáng)對高校課余體育的科學(xué)性指導(dǎo)；把課余體育融入到大健康政策中；政府和學(xué)校也要對課余體育的發(fā)展給與鼓勵和支持。

生態(tài)體育；課余體育；體育生態(tài)俱樂部；大健康

“健康中國2030”規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)健康中國戰(zhàn)略引領(lǐng)“大健康”理念，大健康指全人類全社會都要擁有全面的健康意識，涉及自身身體健康、心理健康、以及人類生存的環(huán)境的健康等方面，每個人有義務(wù)有責(zé)任去維護(hù)健康[1]。所謂生態(tài)體育，是人類、體育、環(huán)境三者之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展，即在自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境研究如何開展體育活動[2]。“大健康”理念是建設(shè)健康中國的重要基石。學(xué)校體育是建設(shè)健康中國的基本保障，高校課余體育作為學(xué)校體育不可或缺的一部分，在大健康觀的引領(lǐng)下正逐漸走向生態(tài)體育。

1 研究對象

以太原市8所普通高校作為調(diào)查對象，分別為山西醫(yī)科大學(xué)、太原師范學(xué)院、太原理工大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院、山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中北大學(xué)、太原科技大學(xué)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過圖書館藏書查詢、中國知網(wǎng)等搜索有關(guān)文獻(xiàn)。

2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)問卷，在調(diào)查前，請10位專家對問卷的效度檢驗(yàn)，r=0.92。采用擬實(shí)施重復(fù)檢驗(yàn)法對問卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)，并通過SPSS 22.0軟件進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析。r=0.882，高度相關(guān)(P＜0.01)。采取分層隨機(jī)抽樣法選取樣本，向太原市8所高校男生發(fā)放問卷1000份，回收952份，有效率95.2%，向女生發(fā)放問卷600份，回收563份，有效率93.8%。

2.3 訪談法

有針對性地對太原市高校校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行訪談。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS 22.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 太原市普通高校課余體育與學(xué)生體質(zhì)基本狀況

“健康中國 2030”規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)人民群眾的健康最為重要，并從大健康的角度，制定戰(zhàn)略性的方針，切實(shí)的解決人民群眾實(shí)現(xiàn)大健康過程中遇到的問題。學(xué)校體育是大健康的重要實(shí)踐形式。大學(xué)生的健康和體質(zhì)的增強(qiáng)不能僅依靠學(xué)校體育課來實(shí)現(xiàn)，還得多參加課余體育活動。大健康理念下，創(chuàng)建人與人、人與體育、人與校園環(huán)境整體動態(tài)和諧的體育生態(tài)化系統(tǒng)是高校必然的選擇。高校打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，向新型的課余體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在多元的課余體育活動中娛樂身心、增進(jìn)健康[3]。近些年由于許多高校的體育教學(xué)課時(shí)數(shù)過少并且課余體育沒能夠充分發(fā)展和利用起來[4]。大學(xué)生的各項(xiàng)體質(zhì)測試指標(biāo)的總體情況不太樂觀，大學(xué)生的身體素質(zhì)日益下降[5]（表1）。要提高大學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平，必須增加大學(xué)生課余體育練習(xí)的時(shí)間。

表1 太原市普通高校大學(xué)生參與課余體育活動的情況(n=1515)

3.2 太原市普通高校大學(xué)生對校園體育生態(tài)環(huán)境滿意度調(diào)查

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，人們生活條件得到改善，不再像過去一樣基于溫飽，轉(zhuǎn)而注重生活質(zhì)量的提高，更加關(guān)注周圍的生態(tài)環(huán)境。大學(xué)校園體育生態(tài)環(huán)境是一種復(fù)合的生態(tài)環(huán)境，包括自然生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境[6]。課余體育與校園環(huán)境的適應(yīng)，根本是解決人對環(huán)境的適應(yīng)。體育自身的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)也需要適宜的體育環(huán)境，校園環(huán)境影響著體育的主體、客體以及體育發(fā)展的全過程，良好的校園體育生態(tài)環(huán)境能夠促進(jìn)人與自然、人與健康、人與體育的和諧[7]。

表2 太原市普通高校大學(xué)生對校園體育生態(tài)環(huán)境滿意度(n=1515)

如表2，大學(xué)生對校園體育生態(tài)環(huán)境不滿意的人數(shù)高達(dá)95.25%，滿意的人數(shù)僅僅4.75%，且女生與男生對校園生態(tài)環(huán)境滿意度對比，女生對校園體育生態(tài)環(huán)境感到更加不滿意。從自然生態(tài)的角度剖析：由于自然生態(tài)環(huán)境影響著人們的行為，學(xué)生在生態(tài)校園中開展體育活動，能調(diào)動學(xué)生參與課外體育鍛煉的愿望和動機(jī)[8]。如果從社會生態(tài)的角度剖析：社會體育的發(fā)展和學(xué)校體育發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)校體育是社會體育構(gòu)架中的一個分支，學(xué)校體育資源可以與社會共享[9]。社區(qū)體育與學(xué)校體育的融合，體現(xiàn)出了生態(tài)體育的本質(zhì)含義，有利于全民健身、提高身體素質(zhì)。

課余體育是在學(xué)校生態(tài)環(huán)境中不斷孕育和發(fā)展起來的，作為學(xué)校體育的一個補(bǔ)充，它的發(fā)展也受到了學(xué)校生態(tài)文明的積極影響。優(yōu)良的體育生態(tài)環(huán)境是課余體育發(fā)展的重要保障[10]。

3.3 影響和制約太原市大學(xué)生參與課余體育活動的生態(tài)因素分析

影響和制約高校男生參與課余體育活動的生態(tài)因素主要為學(xué)校缺少場地器材、校園環(huán)境污染嚴(yán)重，校園地理和氣候問題(表3)。隨著大健康理念的提出，越來越多的人群參與到體育活動中來，體育場地和體育器材設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，影響并阻礙高校課余體育活動全面的開展。影響高校男生參與課余體育的第三個原因是校園地理和氣候問題，高校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，許多高校沒有能力建設(shè)新校區(qū)便在有限的校園空地進(jìn)行擴(kuò)建，綠地被占用，自然體育生態(tài)環(huán)境遭到破壞，沒有人會想在這樣的環(huán)境中去做體育鍛煉。其次，影響高校男生參與課余體育的生態(tài)因素還包括自身因素、缺乏課余體育指導(dǎo)、缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)等。

表3 影響和制約太原市普通高校大學(xué)生參與課余體育鍛煉的生態(tài)因素(n=1515)

由表3可看出，影響和制約高校女生參與課余體育活動的生態(tài)因素中有一項(xiàng)是沒有同行的伙伴。缺少鍛煉伙伴這個因素說明女生的人際交往能力較差一些。交往能力差的大學(xué)生，一般在生活中會伴有消極的情緒，做任何事情都沒有主動性和積極性。女生這一特殊人群，由于她們自身的生理和心理特點(diǎn)，因此在體育活動中女生更需要專業(yè)的體育指導(dǎo)人員去引導(dǎo)她們。

總而言之，太原市大學(xué)生參加課余體育活動的主要生態(tài)因素有：校園的場地和健身器材、校園生態(tài)環(huán)境、自身因素、鍛煉計(jì)劃、學(xué)生人際關(guān)系、課余體育指導(dǎo)、校園地理和氣候等。課余體育的生態(tài)環(huán)境，是自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互滲透，物質(zhì)與精神因素相互融合的復(fù)合生態(tài)環(huán)境[11]。校園生態(tài)環(huán)境的保護(hù)能夠使大學(xué)生更主動地參與到體育活動中來，從而帶動整個學(xué)校體育的發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 高校大學(xué)生對校園體育生態(tài)環(huán)境不滿意度高達(dá)95.25%，而且女生對校園體育環(huán)境的不滿意程度高于男生。

4.1.2 大健康觀影響下制約高校參加課余體育練習(xí)的生態(tài)因素主要為鍛煉場館和器材匱乏、校園環(huán)境污染重，沒有鍛煉的欲望、校園地理和氣候問題、缺少一起鍛煉的伙伴等。

4.1.3 太原市高校大學(xué)生課余體育開展沒有得到政府的支持和學(xué)校的重視，校園的地理資源沒能很好地利用起來，并且校園的場館和器材匱乏，課余體育活動過程中缺乏指導(dǎo)教練。

4.2 建議

4.2.1 高校應(yīng)重視課余體育人文生態(tài)與課余體育環(huán)境意識的培養(yǎng)，促進(jìn)校園的生態(tài)文明建設(shè)。以期達(dá)到體育與環(huán)境的和諧，使校園課余體育能夠在健康綠色的體育生態(tài)環(huán)境中發(fā)展壯大。

4.2.2 高校應(yīng)合理整合校園可利用的體育資源，構(gòu)建課余體育生態(tài)俱樂部，使學(xué)生在一種健康文明的校園生態(tài)環(huán)境中感受課余體育帶給他們快樂。

4.2.3 我國高校應(yīng)設(shè)置一些體育生態(tài)課程，例如定向越野、探險(xiǎn)、游泳、攀巖等課程，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，向新型的課余體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

4.2.4 高校應(yīng)加強(qiáng)增強(qiáng)對高校課余體育鍛煉的專業(yè)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生不拘泥于課堂，在大自然中體會生態(tài)體育，提升學(xué)生健康水平。

4.2.5 政府要全面貫徹“大健康”理念，擬定破壞校園生態(tài)環(huán)境的法律法規(guī)，執(zhí)行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，對破壞環(huán)境的行為加以干預(yù)，構(gòu)建適合體育發(fā)展的健康的綠色的生態(tài)環(huán)境。

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The Ecological Development of After-school Sports in Colleges and Universities under the Guidance of the Concept of Big Health

CHANG Jingting, etal.

(North University of China, Taiyuan 030051, Shanxi, China)

常晶婷（1990-），山西人，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練。