李麗+趙文艷+趙玉華+趙晨瓊+李曉琳+宋琳

摘要：為提高體育院校實驗教學質量，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型和復合型體育人才，文章采用文獻法、訪談法、教育實驗法對體育院校的實驗教學進行研究，查找存在的主要問題，提出實驗與理論教學協調發(fā)展、完善實驗教學體系、改變教學方法、豐富教學手段、實行多層次開放式教學、執(zhí)行多元化實驗考核方式和加強實驗室建設等改革方案，并在哈爾濱體育學院2011-2012級運動人體科學專業(yè)本科生進行實驗教學改革的檢驗教學，結果表明，該實驗教學改革方案可調動學生學習積極性，提高學生綜合素質，可在體育院校推廣應用。

關鍵詞：體育院校；實驗教學；教學改革

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力、團結協作、分析和解決問題能力的主要教學方式，但國內外專家通過對實驗教學形式、內容和考核等方面進行的大量研究表明，現有的實驗教學存在很多的弊端，為了適應現代社會對復合型人才培養(yǎng)的需要，急需提高實驗教學質量，實驗教學改革成為教學改革的熱點問題，國內各高校積極進行實驗教學改革的探索，但國內關于體育院校實驗教學改革方面的報道卻很少，且多集中在理論研究，缺乏實踐檢驗，為此，對體育院校本科生實驗教學進行研究，查找存在問題，提出實驗教學改革方案，并對哈爾濱體育學院運動人體科學專業(yè)的本科生進行實踐檢驗，為提高體育院校實驗教學質量提供依據。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以體育院校基礎理論課實驗教學為研究對象，在哈爾濱體育學院2011級和2012級運動人體科學專業(yè)基礎理論實驗教學中進行實踐教學應用，檢驗實驗教學改革的效果。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法利用中國知網查找與實驗教學改革相關的文獻資料并進行整理和分析，為研究提供理論指導。

1.2.2訪談法訪談體育院校基礎理論運動人體科學方面的專家及高校的實驗室主任，探討基礎理論實驗課程方案，調查實驗教學現狀，查找問題，結合實驗室現狀開展與運動實踐、體育科研密切聯系的實驗內容，提出實驗教學改革的方案。

1.2.3教育實驗法

在哈爾濱體育學院2011-2012級運動人體科學專業(yè)本科生進行實驗教學改革的檢驗教學，具體方法為，將學生分成對照組和實驗教學改革組，2011級學生為對照組進行常規(guī)的實驗教學，2012級學生為實驗改革組進行實驗教學改革后的實踐檢驗教學，在實驗教學開始和結束時分別對兩組學生進行調查，了解教學進行過程中出現的問題，分析該實驗改革方案的優(yōu)點和存在的問題，為實驗教學改革方案的修正及教學改革的大規(guī)模實施提供依據，積累經驗。

2實驗教學存在的主要問題

2.1實驗教學定位不合理

在體育院校的教學中，存在重視術科訓練，輕視理論學科學習的現象，對于理論學科中的實驗課就更不重視，這種傳統(tǒng)的觀念導致實驗學時安排不足，實驗無獨立的教學體系，實驗內容陳舊脫離實踐需要，實驗手段、方法落后，實驗教學模式單一，實驗考核體系不健全，學生上實驗課前不預習，不注意聽教師講解，實驗中操作不認真，實驗參與度低等一系列的問題，實驗教學達不到應有的效果，嚴重制約了學生實踐能力的提高。例如，哈爾濱體育學院體育教育專業(yè)學生的運動生理學課程72學時，其中實驗12學時；運動生物化學72學時，其中實驗4學時，而且實驗多為基礎性和驗證性的實驗，綜合和設計性的實驗很少，又由于實驗教學的內容在期末的考試中沒有體現，實驗儀器又少，導致學生和老師對實驗都不重視，實驗教學流于形式，嚴重制約實驗教學質量的提高。

2.2實驗教學內容重復、陳舊、脫離實踐，創(chuàng)新性實驗少

體育院?，F有的實驗教學都是在各個課程計劃中安排一定的實驗課，而且相近學科的實驗內容還容易出現重復的現象，例如表1為哈爾濱體育學院《人體測量與評價》課程開設的實驗內容，表2為《運動生理學》課程開設的實驗內容，通過對比可見兩門課程開設的實驗有重復的內容，例如身體素質測定和運動性疲勞的測試實驗中都測試握力、背肌力和反應時，心肺功能的測定與脈搏和動脈血壓的測定兩個實驗都是測定心率和血壓兩個指標，有氧能力的測定和最大攝氧量的間接推測法都是應用Monark 839E功率自行車測定最大攝氧量來間接測定有氧能力，兩門課程開設的實驗中有4個實驗相同，造成人力、物力、財力的巨大浪費。實驗教學內容陳舊，90%的實驗還是20年前的經典驗證性實驗，綜合性和設計性實驗很少，并且實驗內容與科研、運動實踐和社會服務脫節(jié)。

2.3實驗教學方法單一、考核體系不完善

現有的實驗教學大多仍然是教師枯燥的講解示范一學生模仿實驗一教師總結實驗結果的教學形式，教師起到主導作用，但學生的主體地位沒有得到體現，每個實驗都是規(guī)定的實驗方法，學生不能更改，實驗課前學生沒有預習，到實驗課堂上才知道所上的實驗內容，學生按部就班，只要按照實驗步驟操作就可以，實驗中學生的參與度低，每個班級只有30%左右的學生機械的進行動手操作，其余學生觀看實驗，學生被動接受實驗，興趣不高，實驗中不求甚解，沒有思考的空間，實驗數據出來之后，整個實驗就算完成，沒有深入的分析，這種固有的實驗教學方法雖然掌握了實驗技能，但發(fā)現問題、分析和解決問題的能力得不到提高，不利于學生團結協作和科研能力的培養(yǎng)，學生對課程的前沿知識和技能根本就不了解，沒有機會參與科研課題中，嚴重制約學生綜合能力的培養(yǎng)。

由于實驗課依附于理論課中，實驗課的考核基本上以課堂出勤和實驗報告為主，考核不全面，學生做與不做實驗根本沒有區(qū)別，只要出勤并寫好實驗報告就可以，有的學生根本沒參與做過任何一個實驗，實驗報告照別人抄寫，但最后的考試成績?yōu)閮?yōu)秀，這樣的考核方式不利于調動學生的實驗積極性，體育院校應完善實驗考核體系，真正提高實驗教學質量。

2.4實驗室建設不足

實驗室資金不足和實驗設備短缺成為實驗教學發(fā)展的重要因素。我院運動人體科學實驗中常用的半自動生化分析儀、839E功率自行車、心電圖機和遙測心率表等儀器各有1套，在實驗中，學生需要分組排隊進行實驗，等待時間較長，有時由于課時的限制，學生只能看看，沒有動手操作的機會，嚴重影響教學效果。endprint

實驗室現有的管理體制落后，實驗室開放制度不完善，實驗室基本不開放或開放不足，本科學生在課余時間幾乎不到實驗室做實驗，研究生和教師進行科研實驗也是寥寥無幾，導致實驗室儀器設備利用率低，師生的科研成果少等弊端。如哈爾濱體育學院中心實驗的五分類血球計數儀、全自動生化分析儀、酶標免疫測定儀以及運動心肺測量儀都是價值幾十萬的大型精密儀器，測試的各項生理生化指標都是運動實踐中急需的有代表性的內容，但由于實驗室平時不對外開放，還由于維護資金不到位等原因，導致這些儀器的使用率極低，造成資源的一種極大浪費。

實驗員素質的高低關系著實驗教學及科研的成敗，尤其是體育院校的實驗員，其素質可直接影響教學質量。實驗員數量少，且無外出學習交流進修的機會，閉門授課，不了解實驗教學的前沿內容，這種體制嚴重打消實驗員的科研積極性。如哈爾濱體育學院現有實驗員5名，其中高級實驗師2名，實驗師3名，從沒參加過外出學習交流，不知道北京體育大學，上海體育大學等這些一流的體育類學校的實驗室建設情況及實驗內容開課情況等內容，只是根據現有的實驗條件，選擇性開設相關實驗。

3深化實驗教學改革方案

3.1實驗與理論教學協調發(fā)展，實驗教學定位合理

實驗教學改革思路為重視實驗教學環(huán)節(jié)，改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，在傳授知識的同時，注重理論教學與實踐教學統(tǒng)籌協調的關系，將理論教學與實驗教學有機結合，注重對學生實踐動手和創(chuàng)新能力以及探索精神的培養(yǎng)，提高學生綜合素質協調發(fā)展。建立“知識一素質一能力”培養(yǎng)一體化的實驗教學目標體系，理論教學與實驗教學并重，獨立設課，形成特有的實驗教學體系，制定教學大綱，編寫試用于自身的實驗教材，完善實驗教學考核體系，建立實驗教師的獎懲制度，改變實驗教師為教輔人員的觀念，在評定職稱，待遇和學習交流進修等方面給以優(yōu)待，政策要有所傾斜。

3.2完善實驗教學體系，更新教學內容

實驗教學內容和實驗技術注重傳統(tǒng)與現代結合，將科學研究成果轉化為實驗內容，教學內容與社會應用密切聯系，實驗項目不斷更新。根據培養(yǎng)目標的不同，結合專業(yè)的特點，建立了分層次教學的實驗體系，運動訓練專業(yè)與運動訓練實踐、科研和社會服務結合，側重中小學常見的運動項目的動作分析、運動性疲勞和恢復，運動損傷的診斷和處理等內容，而運動人體科學專業(yè)要側重機理機制的深入研究。設定必做和選做的實驗內容，必做實驗為基礎類型的驗證實驗，選做實驗多為綜合性和設計性實驗，近5年，教師新開設的實驗教學項目26項。重視實驗技術的研究，引進國內外先進儀器，測試準確、快捷，激發(fā)學生實驗興趣，提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新思維，塑造綜合型人才。例如，運動生理學實驗擺脫記紋鼓時代，采用多道生理信號采集處理系統(tǒng)，通過計算機處理過程和實驗操作使學生理論知識和實驗技能得到了升華。

3.3改變教學方法，豐富教學手段，實行多層次開放式教學

在實驗教學中，針對體育院校學生活潑好動、性格開朗，有較強的創(chuàng)新和進取精神等特點，開展符合其特點的實驗教學形式。改進實驗教學方法，引入現代科學技術，應用多種方式輔助實驗教學，結合學校自身特點，創(chuàng)建先進的實驗教學網絡平臺和優(yōu)良的實驗教學環(huán)境。

運用多種現代化教育手段，實現傳統(tǒng)教學手段和現代教學技術有機結合。比如：運動解剖學、運動心理實驗教學都借助網絡平臺使用了多媒體教學，使實驗教學過程更加直觀、生動，提高了學生的學習興趣，調動學生學習積極性、主動性，取得了較好的實驗教學教果。以研促教，轉化教學科研成果，讓學生參與到教師的科研課題，利用體質測試培養(yǎng)學生的實踐能力，每年都培養(yǎng)一些學生參與大學生體質健康測試，為學生搭建了理論學習、具體實踐應用和研究能力為一體的學習平臺，促進學生綜合能力的提高。

開放式實驗教學是以學生為中心的理念下提出的，改變傳統(tǒng)實驗模式、呈現多層次、實驗時間、空間、內容和教學方法等不受限制，學生有選做選擇權的新型實驗教學模式。為此，改革對開放式實驗教學模式進行嘗試，實行學生預約——教師實驗備品準備——學生實驗操作一教師指導的開放性實驗教學形式，這種教學模式有利于優(yōu)化教學資源，提高實驗教師隊伍的素質，改善教學質量。同時為學生的主動學習和個性發(fā)展創(chuàng)造一個較好的外部外境，對提高學生學習積極性，培養(yǎng)科學創(chuàng)新思維有很好的作用。

3.4實驗考核方式多元化

根據實驗教學的特點，以有利于激發(fā)學生實驗興趣、提高實驗能力為目的，根據不同層次實驗采取不同的考核辦法。

獨立設課的課程實驗采用“平時+操作+理論問答”考核方式，學生成績評定方法為：總成績=平時成績×30%+實驗技能操作成績×50%+理論知識問答成績×20%。例如運動人體專業(yè)開設的運動人體機能實驗學課程就是采用平時成績30分，其中包括實驗預習、出勤、平時實驗操作、實驗報告等內容，期末采用抽簽的方式進行課程所學全部實驗的實際操作的技能考核占50分，關于實驗原理和實驗分析的理論知識問答占20分，綜合考核學生實驗教學效果。

非獨立設課的課程實驗以平時為主進行考核。成績占課程總成績的10%～20%。同時，在課程期末筆試中有一定比例（10%～15%）的實驗內容題目，以考察學生的實驗原理理解。實驗考核體系將實驗過程與實驗結果緊密結合，激發(fā)學生實驗興趣，提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新思維。

3.5加強實驗室建設

學校增加投入，自籌資金，拓寬收益的渠道，實驗室對外開放，與社區(qū)聯合，健身指導，體質健康監(jiān)測等，增加儀器利用率，增加學生社會實踐機會，還能取得經濟收益，推動實驗教學發(fā)展，形成良性循環(huán)。

實驗室除了要對本院本科生、研究生和教師開放之外，還要對社會開放，實現資源共享，最大限度發(fā)揮儀器設備的利用效益，還可增加資金收入。實行實驗助教制度，吸納優(yōu)秀的研究生，對其進行培訓，培訓合格后可參與實驗室開放時實驗指導工作。加大宣傳力度，在開學初制作宣傳板或在學校網站上進行宣傳，讓學生知道開放的實驗項目及時間，建立獎勵機制，對進入實驗室的學生進行獎勵，調動積極性，在實驗過程中，教師耐心指導，啟發(fā)實驗教學，真正做到實驗室開放，提高學生整體動手能力，科研和創(chuàng)新能力。

聘請高水平的教師和校外專家參與實驗教學，為實驗教師創(chuàng)造和提供外出進修學習及培訓的機會，學習先進的實驗技術、方法和專業(yè)理論知識，提高實驗教師綜合素質，有利培養(yǎng)實踐型的高素質體育人才。改變實驗人員為教輔的傳統(tǒng)觀念，在職稱評聘和評優(yōu)等活動中給以政策傾斜，激勵實驗教師，提高其實驗教學研究的積極性，提高實驗教學質量。

4實驗教學改革的檢驗及效果評價

在哈爾濱體育學院2011-2012級運動人體科學專業(yè)本科生進行實驗教學改革的檢驗教學，2011級為對照組進行常規(guī)的實驗教學，2012級為實驗改革組進行實驗教學改革后的實踐檢驗教學，在實驗前后對兩組學生進行調查，發(fā)現實驗改革組學生的實驗興趣濃厚，積極主動參與實驗，學生動手能力高與對照組學生，具體結果見表3，說明該實驗改革方案得到學生的認可，提高實驗教學質量，建議在體育院校推廣應用。哈爾濱體育學院2012屆運動人體科學專業(yè)學生考研錄取率為85.7%；學生正式發(fā)表的論文12篇，獲得省部級以上競賽優(yōu)秀獎2人，三等獎4人，教學成果豐碩，實驗教學受到本科學生的一致好評。

5結論和建議

5.1結論

（1）實驗教學存在的主要問題：體育院校的實驗教學中，存在教學定位不合理重訓練，輕理論、實驗教學內容設置不科學、實驗教學方法手段陳舊、模式單一、考核體系不完善、實驗室建設不足等主要問題。

（2）實驗教學改革內容：提出實驗與理論教學協調發(fā)展、實驗教學內容與運動訓練實踐、科研和社會服務結合、實行多層次開放式實驗教學、豐富教學手段、進行多元化實驗教學考核方式，加強實驗室建設，經過運動人體科學專業(yè)本科學生的實驗教學檢驗表明該實驗教學改革方案可行性高，效果明顯。

5.2建議

（1）實驗教學改革方案實施后可提高本科生的實驗教學質量，建議在本科生其他專業(yè)實驗教學中廣泛應用，并可在研究生基礎實驗教學中進行嘗試。

（2）在實驗教學改革方案的實施過程中，發(fā)現還有很多不足之處，建議相關部門加大對實驗室的資金投入，改善學生實驗教學條件，同時學院應提供相關實驗教師外出培訓學習提高的機會，到其他體育高校和社會上去調研，結合哈爾濱體育學院現狀，制定更加科學的實驗教學改革方案，進一步提高實驗教學質量。endprint