孫美玲

【摘要】心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為同伴間的沖突對于自我中心主義的減少是必不可少的，個體成長歷程中肢體沖突非常常見。本文在闡述初中男生日常肢體沖突的不良影響、原因和類型的基礎(chǔ)上，探討分析班主任如何高效處理這些肢體沖突，并以具體的案例來解釋說明，具有良好的實踐指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中男生；肢體沖突；高效處理

【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0108-01

一、引言

早在1932年，心理學(xué)家皮亞杰就肯定了兒童沖突的價值，他認(rèn)為這種同伴間平等權(quán)利的沖突對于自我中心主義的減少是必不可少的，它對于兒童協(xié)調(diào)與別人的合作關(guān)系及兒童的認(rèn)知能力、社會交流技能都有促進作用，個體成長歷程中肢體沖突非常常見（參見1）。

初中生日常行為中的肢體沖突實質(zhì)上是學(xué)生人際交往出現(xiàn)障礙，是學(xué)生人際交往矛盾最激烈的表現(xiàn)形式，這種的行為形式的主體以男生為主，女生較少。由于身體發(fā)育的階段性特點，初中男生日常沖突相比較高年級男生而言，構(gòu)成肢體傷害的程度相對要輕，但產(chǎn)生的肢體沖突頻繁。處理初中男生日常肢體沖突常常占據(jù)了班主任很長的勞動時間，每天在繁忙的教學(xué)工作中要抽出很多時間處理打架事件真是對體力、腦力的極大挑戰(zhàn)，處理不得當(dāng)還容易加劇學(xué)生之間的已有矛盾，甚至引發(fā)家長的不滿。對于發(fā)生沖突的雙方而言，在進入新學(xué)校的初始階段就和同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，有可能無法融入集體，無法專心學(xué)習(xí)。因此，探析如何處理初中男生日常肢體沖突具有必要性。

二、沖突原因分析

初中男生為何容易產(chǎn)生肢體沖突？

首先，本文研究的對象所處年齡階段是初中，初中是一個非常特殊的時期，學(xué)生結(jié)束了小學(xué)生涯進入到陌生的初中，對新的同學(xué)還不熟悉，對新的環(huán)境還不適應(yīng)。新同學(xué)之間的溝通障礙、個性差異都有可能導(dǎo)致人際交往矛盾。

第二，從內(nèi)因分析，此時學(xué)生從兒童向成人階段過渡，逐步進入了青春期，心理進入敏感期，情緒不穩(wěn)定。一方面自尊心很強，自我意識變得非常強烈，渴望同伴的信任和尊重，當(dāng)其他人威脅到他的自尊時會產(chǎn)生強烈的不安、焦慮，甚至?xí)a(chǎn)生憤怒情緒。當(dāng)學(xué)生自我的認(rèn)知能力不夠，不知道如何宣泄這種情緒時，就有可能以最激烈的方式去表達(dá)。

第三，男孩更傾向于使用身體的力量或威脅方式解決沖突。在校園日常生活中，班級男生肢體沖突明顯比女生多，女生極少發(fā)生肢體沖突。女生面對人際沖突時的內(nèi)傾化情緒反應(yīng)，可能與男女兩性不同的氣質(zhì)和生理特點及性別角色社會化有關(guān)，女生更傾向于表現(xiàn)出符合社會期待的行為模式和情緒反應(yīng)，更容易將外部沖突轉(zhuǎn)化為內(nèi)部沖突（參見2）。

三、處理方式

當(dāng)這種人際交往矛盾以肢體沖突的方式表達(dá)出來以后，我們應(yīng)該如何高效處理？

（一）多管齊下，“事前主動”的預(yù)防機制

“事前主動”預(yù)防，改變過去“事后善后”的被動情況。平時積極展開班級集體活動、閱讀分享會，這些活動都能在一定程度上逐漸改變學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)寬容、博大胸懷。同時還要積極開展校規(guī)學(xué)習(xí)、班規(guī)制定、法制教育等活動，提高規(guī)則意識，強化法制教育。積極開展和諧人際、和諧班級相關(guān)的主題班會，以培養(yǎng)學(xué)生的正義感、人際相處的技巧。例如在班會上，讓學(xué)生表演情景劇《沖突是如何發(fā)生的》，每個小組設(shè)計劇本、安排演員、表演一個沖突現(xiàn)場；第二部情景劇《在法庭上》，每個小組根據(jù)上一部劇發(fā)生的沖突，選出法官和律師分析、評判、處理沖突，培養(yǎng)學(xué)生正義感，提高各個小組處理沖突的能力；第三部情景劇《用智慧化解矛盾》沖突雙方坐上“時光機”倒回沖突之前，培養(yǎng)學(xué)生運用智慧化解沖突，在實踐中掌握化解矛盾的技巧。通過一系列活動，促進同學(xué)之間互相了解，減少了溝通障礙，降低了沖突可能性；培養(yǎng)了學(xué)生的正義感、規(guī)則意識、法制意識；操練了解決沖突的技巧。即使是肢體沖突發(fā)生了，學(xué)生也能在班主任介入之前，在正義的號召下先分開沖突雙方，防止矛盾加劇。這些活動的目的即做好事前預(yù)防工作，改變以往肢體沖突頻繁、班級氛圍緊張、班主任處于被動的“善后”局面。

（二）把處理權(quán)交給學(xué)生，樹立學(xué)生是班級主人的原則

初中男生已經(jīng)有了很強烈的自我意識，如果自己對自己的看法與老師對自己的看法產(chǎn)生不一致，他們很難從老師的高度、角度考慮問題，有可能認(rèn)為處理不公，繼而變得更加叛逆。為了更公平處理沖突，班級可以組建“沖突事件仲裁委員會”，讓學(xué)生成為班級真正的主人，由班級“沖突事件仲裁委員會”處理“案件”。學(xué)生投票選舉精挑細(xì)選人緣好、公正無私、觀察力強、溝通能力強、威信高的同學(xué)組成“沖突事件仲裁委員會”。這些仲裁員是同學(xué)自己選舉的，在同學(xué)面前具有很強的說服力。仲裁員A、B分別從當(dāng)事人角度了解沖突事件詳細(xì)經(jīng)過，C負(fù)責(zé)采訪沖突現(xiàn)場的同學(xué)，收集詳實的證詞。A、B、C和沖突雙方組成仲裁庭，依據(jù)校規(guī)、班規(guī)共同進行商討處理，仲裁員還要負(fù)責(zé)開導(dǎo)沖突雙方，指導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)整人際交往的策略，如何運用智慧化解矛盾沖突。仲裁委員會成員還包括安保隊長、副隊長，是班級有影響力、有正義感的兩名男生，及時制止口角、即將發(fā)生的肢體沖突，作為正義使者代表。

（三）后續(xù)追蹤，不拋棄、不放棄的精神

肢體沖突處理要本著育人、樹人的精神，不拋棄、不放棄任何學(xué)生。學(xué)生犯了錯誤之后，教育者要追蹤其后續(xù)發(fā)展情況，觀察該同學(xué)是否努力改變自己，同時不斷創(chuàng)造機會，激勵學(xué)生改過自新。某些同學(xué)雖然脾氣暴躁，但也有優(yōu)點，可以安排合適的崗位讓他們發(fā)揮自己的作用。例如，讓經(jīng)常打架的膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的同學(xué)通常熱情、干勁十足，可以擔(dān)任班主任助理，幫助班主任傳達(dá)通知；擔(dān)任班級安保副隊長去協(xié)助隊長勸止同學(xué)課間的不文明行為，職責(zé)是：發(fā)現(xiàn)不文明行為時，他可以拿出學(xué)生手冊仔細(xì)閱讀，劃出該同學(xué)違反的條例，勸導(dǎo)該同學(xué)。在這個過程中他既能為維護班級和諧、文明做貢獻，又增強了規(guī)則意識。班主任通過觀察和同學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)他的進步，并及時表揚鼓勵。學(xué)生越是受到正面反饋，越會積極向上，逐漸不再“惹是生非”。

從發(fā)展的角度看，沖突是青少年成長過程中不可避免的，是每一位班主任帶班過程中要面對的。通過實踐總結(jié)出的行之有效的處理方式可以既讓班主任更加成熟、高效地處理學(xué)生沖突，又能鍛煉學(xué)生管理班級、解決問題的能力。只有班級穩(wěn)定，學(xué)生遵規(guī)守法，我們才能順利建設(shè)初中階段新班集體，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會出一份力。

參考文獻

[1]聶朝菊.中學(xué)生人際沖突產(chǎn)生的原因及沖突處理策略的研究[D]：[碩士學(xué)位論文].重慶：西南大學(xué)，2006.

[2]王芹，陳世平.中學(xué)生人際沖突解決策略的相關(guān)研究[J].心理行為研究，2007，3（1）：53.endprint