劉清高

古羅馬哲學(xué)家西塞羅曾經(jīng)說：習(xí)慣能造就第二天性。小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種心理慣性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣做是指通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，輔以一定強(qiáng)制措施.讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的自然約束力.在任何情境下都能科學(xué)而自覺學(xué)習(xí)語文。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，無疑是我們教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、要培養(yǎng)勤用工具書的習(xí)慣

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。小學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典更印象深刻。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。近年來涌現(xiàn)了大量的語文知識(shí)、各種專業(yè)辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學(xué)生作文辭?！返?，有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書。培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣小學(xué)生最重要的工具書是字詞典。我的建議是：小學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞 務(wù)必翻閱字詞典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查工具書的好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)最基本、最有效的途徑。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。針對(duì)這一規(guī)律，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識(shí)，除了該堂課上學(xué)過的新知識(shí)，當(dāng)天課后還要及時(shí)再復(fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識(shí)的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏剛學(xué)過的知識(shí)遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對(duì)要多一些，間隔的時(shí)間也相對(duì)要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也可越來越長(zhǎng)，到了一定的時(shí)候，知識(shí)就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會(huì)忘記了。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無裨益的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，有時(shí)就課文中涉及的某一問題會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)”應(yīng)從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

1.讀書必計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，盡管我們主張廣泛閱讀，但要想閱讀適合個(gè)性并有高效率，必須有計(jì)劃。閱讀計(jì)劃應(yīng)包括：①每學(xué)期大致應(yīng)讀哪些方面的書，讀多少書；②根據(jù)自身興趣愛好應(yīng)側(cè)重讀哪些書；③每天閱讀的時(shí)間安排等。

2.讀書必動(dòng)筆。不動(dòng)筆墨不讀書。。在閱讀過程中圈點(diǎn)、勾畫、摘要、摘錄，就是在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等。動(dòng)筆既是積累、整理素材的功夫，又利于識(shí)記和理解，也能改變一些同學(xué)讀書走馬觀花和集中不了注意力的弊端。孩子年齡小，只簡(jiǎn)單的一兩句話說出自己的感受即可。

3.讀書必思考。波爾克指出：“讀書而不動(dòng)腦，等于吃飯而不消化?！边@很形象地說明了邊讀書邊思考的重要。讀書與思考是獲得知識(shí)的完整過程，只強(qiáng)調(diào)讀書是把知識(shí)看成只有書本上才有，既不知道書本上的知識(shí)，是寫書人思考的結(jié)果，知識(shí)是屬于別人的。也不知道經(jīng)過思考所得到的知識(shí)，是屬于自己的，書本上也找不到。這種知識(shí)表現(xiàn)的是自己的智慧，別人是不具有的。沒有思考的閱讀是無效的閱讀，邊讀書邊思才有意義，有深度，有內(nèi)涵的。

4.讀書必回想。這是最有用的習(xí)慣之一，因?yàn)楦鶕?jù)遺忘規(guī)律，學(xué)的東西總會(huì)大量遺忘，要想記憶保持更長(zhǎng)時(shí)間，就必須在大腦中留下深刻的痕跡。讀完一節(jié)回過頭來想一想，等于進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，而這次復(fù)習(xí)又經(jīng)過概括、整理、理解等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，能從整體上對(duì)閱讀對(duì)象留下深刻印象。這雖然花不了多少時(shí)間，但很少有同學(xué)能堅(jiān)持下去，故要格外下功夫。

5.讀書必積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量六年不少于150萬字，并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，從而開發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、要培養(yǎng)勤寫的習(xí)慣

葉圣陶先生說：“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習(xí)成熟練技能的。因此，學(xué)好語文必須多寫，養(yǎng)成樂于寫，勤于寫的習(xí)慣。每一名學(xué)生都要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，實(shí)踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學(xué)生留心觀察的有效方法；是練習(xí)作文基本功的最佳方式。寫日記不拘文體，字?jǐn)?shù)，寫自已的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫自已的快樂生活，寫自己的生活見聞，并注重自我評(píng)價(jià)。教師、家長(zhǎng)給予提示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生寫作水平。

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將是“好習(xí)慣，終受益”，語文教學(xué)就真正簡(jiǎn)單了。俗話說習(xí)領(lǐng)成自然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成的傾向和欲求，能夠在學(xué)習(xí)信號(hào)與人的反應(yīng)之間建立固定的 聯(lián)系通道，從面節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)同和學(xué)習(xí)中的腦力消耗。也就是說良好的習(xí)慣可以節(jié)省時(shí)，減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成自然的的約束力，保持語文學(xué)習(xí)的持久性和效率。