包倩倩

摘 要：導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，在初中英語課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。一個好的英語課堂導入可以在短時間內(nèi)集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性與積極性，從而提高課堂教學效率。然而，許多初中英語教師在實際課堂導入環(huán)節(jié)，仍存在方法單一，忽略學生的需要，時間運用不合理等問題。本文重點通過對初中英語課堂導入策略的探討，旨在為初中英語教師在課堂導入環(huán)節(jié)提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：初中英語；課堂導入；策略

1. 課堂導入的概念

課堂導入，是一種教學行為，指教師建立與教學有關的情景，對學生傳授新教學內(nèi)容，使學生進入新知識準備狀態(tài)。教師在導入時，通過簡短的言語或行為，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，便于引導學生迅速進入學習狀態(tài)，自然而然地過渡到教學新內(nèi)容。

2. 課堂導入的原則

2.1 趣味性

興趣是最好的老師，正如托爾斯泰說過：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的內(nèi)在學習欲望”。當初中生對英語課堂真正地產(chǎn)生興趣時，教師的教學效果就會顯著提高。因此，教師在課堂導入時，應采用趣味十足的方式，在課堂一開始，吸引學生注意力，幫助學生主動參與到英語教學過程中來，進而提升課堂效果。

2.2 真實性

導入要富有趣味性，但不能單純?yōu)榱思て饘W生興趣而設計導入環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實英語課堂中，普遍存在著“去語境化”的現(xiàn)象，注重知識，忽略運用的現(xiàn)象長期存在。學習源于生活，一個好的課堂導入應結(jié)合實際，設置真實語境。只有具有真實活動，才能使學生有機會根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用語言。

2.3 新穎性

導入方式多種多樣，大部分有經(jīng)驗的英語教師在多年教學實踐中，已形成具有自身特色的固化模式，取得了一定的教學效果。但教學是個不斷更新完善的過程，如果反復運用一種固化的導入方式，學生會漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生反感心理。因此，教師應利用多媒體等多種教學資源，重視現(xiàn)代化教學手段在英語課堂中的應用，設計出新穎、獨特、充滿新奇感的導入方式。

3. 課堂導入的策略

3.1 懸念導入法

懸念導入法是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態(tài)，構成懸念的導入方式，在導入環(huán)節(jié)設置懸念，能極大地集中學生注意力。例如在教PEP Go For It！ 7B Unit2 What time do you go to school？時，教師可在黑板上畫一個圈，讓學生猜測，學生可能會回答Its a circle. Its a plate. Its a playground. 接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學生，此時他們會回答Its a face. Its a cake.最后教師在圈內(nèi)畫上長、短針或是標上數(shù)字，這時，學生便馬上領悟Its a clock，教師借機引入這單元話題及新的句型。

3.2 游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，復習調(diào)動已有的知識技能，為新課做鋪墊的導入方法。以 PEP Go For It！ 7A Unit8 When is your birthday？ Section A 為例，教師和學生一起來做一個關于數(shù)字3的游戲。所有人按座位順序依次報數(shù)，每當要報3，或含有3，或是3的倍數(shù)的數(shù)字時，這個人只能靠拍一拍手來表示。游戲的速度越快，就越刺激，也越能吸引學生的注意力和考驗學生的反應能力。這樣，教師很自然地從關于基數(shù)詞的游戲中導入到序數(shù)詞的新課教學。

3.3 情景導入法

情景導入法是指教師通過語言，利用聲像、直觀的教學手段或充分利用現(xiàn)有條件，為學生創(chuàng)設貼近教材內(nèi)容、貼近實際生活的情景，使學生身臨其境，從而喚起學生強烈的情緒體驗和情感反應，使學生情不自禁地進入學習情景的一種導入方法。例如，在教學句型 Where is it？和表示位置關系的 on， in， under， near 等介詞構成的短語時，教師可以在課前不引起學生注意的情況下，有意識地將自己的書、鋼筆等藏在講臺桌上面、下面、里面或旁邊。上課一開始，教師一邊發(fā)出教學指令，要求學生打開書跟讀，一邊假裝找不到自己的書，自然而然地發(fā)問：Where is my book？ Where is it？（伴有相應的體態(tài)語），學生在此語境中自然明白意思。

3.4 視聽導入法

視聽導入法是指教師通過豐富的多媒體手段激發(fā)學生進入新知識學習的導入手段。如在教 PEP Go For It！ 7B Unit 7 Its raining！第一課時，教師課前可先找到下雪、下雨、晴天、刮大風等的畫面，配上音樂，做成相應的教學軟件，在導入時呈現(xiàn)，由于直觀教具形象鮮明，很容易引發(fā)學生的直接興趣。

4. 總結(jié)

總之，課堂導入在一節(jié)英語課中扮演著重要的角色，作為教師，要明確英語課堂導入的原則，在策略上力求多樣化，讓學生常有新鮮感。只有這樣，才能使學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，從而提高英語課堂的教學質(zhì)量！

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（作者單位：臺州學院 英語系，浙江 臨海 317000）endprint