秦秀

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生個性化發(fā)展逐漸成為教育界普遍關(guān)注的話題?，F(xiàn)階段，教師教學(xué)過程中要注重因材施教，將學(xué)生的個性優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。在對學(xué)生的作文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的個性化特點，從學(xué)生的語文學(xué)科特質(zhì)以及心理機制出發(fā)，將寫作過程看做是學(xué)生個性發(fā)展過程，在尊重作文本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用個性化的作文教學(xué)方案，對作文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文主要針對個性化作文教學(xué)策略進(jìn)行分析，并探討提高個性化作文教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；作文教學(xué)；語言表達(dá)；實踐；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-150-01

前言：寫作是在語文學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)人文色彩以及個性特征的一種創(chuàng)造性的思維活動，也是體現(xiàn)學(xué)生個性特征的一種精神產(chǎn)品?，F(xiàn)階段，在語文教學(xué)中，學(xué)生寫作的語言逐漸趨于一致性，寫作角度基本相同，學(xué)生之間沒有顯著差異，個性化特征沒有充分體現(xiàn)。因而作為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語言的個性化，改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的寫作潛力，提高寫作能力。

一、初中作文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的普遍問題

1、學(xué)生作文敘事缺少感情色彩

作文首先要融入作者的生活體驗，如果缺少了真實的生活體驗，就不能夠打動讀者，要想使寫出的作文能夠打動人，必須融入作者的情感以及內(nèi)心世界，缺少的“情”字，作文就不能體現(xiàn)情緒的沖動，缺乏一定的靈感。例如：在讓學(xué)生寫《我的課余生活》時，學(xué)生只是對課下發(fā)生的事情泛泛而談，并沒有將自己的情感色彩以及自身的感悟?qū)懺谧魑闹校蚨x起來枯燥無味。作文本來就是一種連接著生命的精神獨創(chuàng)，當(dāng)作文融入了作者的真實的情感，便就有了價值和生命，而情感越真實，文章就越動人[1]。因而教師在作文教學(xué)中，要注重將學(xué)生自身的情感色彩融入到作文之中，幫助學(xué)生寫出情感性的作文。

2、學(xué)生作文立意不夠深刻、新穎

文章的主題是整個內(nèi)容的靈魂與統(tǒng)帥，文章應(yīng)當(dāng)以意為主，文章的意直接決定了它的價值大小以及質(zhì)量高低，如果文章缺乏立意，那么所有的思想材料便沒有了實際意義。如果文章缺乏“帥”的領(lǐng)導(dǎo)，其材料也就失去了原有的意義。例如：給學(xué)生一篇莫言的寫作素材，很多學(xué)生都會將立意定在成功上，而對人物的性格特點缺少一定的認(rèn)識。此外，文章的立意要融入時代觀念，要有新鮮感，對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行摒棄或吸收，推陳出新，發(fā)現(xiàn)并要突出閃光點，同時要開闊思路、由此及彼、啟迪智慧，使主題有理想、有新意。在進(jìn)行個性化作文寫作時，要注重挖掘生活中的內(nèi)涵，將事物的本質(zhì)闡述出來，這樣的文章才會給人以耳目一新的感覺[2]。

3、作文教學(xué)僵化

現(xiàn)階段，教師通過作文教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離的真實的生活，很多學(xué)生對真正的人生、真正的生活、生活中的常識不夠了解，對他人的喜怒哀樂不關(guān)心，對家長父母的生活不關(guān)心，唯一關(guān)心的就是自己的學(xué)習(xí)成績和各項考試，完全脫離了生活實際。教師在作文教學(xué)過程中，往往只注重學(xué)生語言的運用，注重學(xué)生的文采和造句，對學(xué)生作文的表達(dá)的真實情感不夠重視，這樣的作文教學(xué)很難培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格，學(xué)生在寫作中感受不到快樂。例如：教師在批改學(xué)生作文時，比較注重學(xué)生的造句和比喻，對于學(xué)生真實情感的流露不夠重視。

二、個性化作文教學(xué)的教學(xué)措施探討

1、將讀寫結(jié)合，以閱讀獲取寫作的能量

教師在進(jìn)行個性化作文教學(xué)時，要知道良好的寫作離不開閱讀，學(xué)生只有通過閱讀才能將實際生活和社會中的知識運用到寫作中，才能在文中體現(xiàn)出真實的生活[3]。學(xué)生由于生存空間的有限性，因而其人生的閱歷也是有限的，要想在真實生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，就必須要先進(jìn)行大量的課外閱讀，以此來豐富自己的社會知識。例如：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，像《紅樓夢》、《泰戈爾詩集》、《童年》等名著，都是對生活以及社會的真實反映，教師可以為學(xué)生提供這些閱讀素材，同時還要根據(jù)學(xué)生的個性特點對每個學(xué)生推薦不同的文學(xué)名著，例如《秋雨散文》、《圍城》等，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時要讓學(xué)生做好閱讀筆記，并且發(fā)表一下自己的想法和建議，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思考。在這些文學(xué)經(jīng)典的閱讀中，不僅能讓學(xué)生了解更多的社會、生活知識，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到大量的優(yōu)美詞句，汲取文章中的養(yǎng)分，這些對學(xué)生的個性化寫作具有重要作用。

2、要求學(xué)生勤寫讀書筆記

學(xué)生在閱讀的過程中，都會產(chǎn)生自己的獨到認(rèn)識和見解，需要對這種認(rèn)知進(jìn)行記錄，以便在以后需要時進(jìn)行回味，為學(xué)生個性化思維提供感情借鑒。例如：學(xué)生在第一遍閱讀《穆斯林的葬禮》時，只是感受到了文章中人物的悲慘命運或是被其中的愛情故事所感動，然而在進(jìn)行第二次或多次閱讀時，就能發(fā)現(xiàn)文章中人物的真實性格特點，這些都是學(xué)生以后個性寫作的有用素材。

3、引導(dǎo)學(xué)生用心看世界

生活需要發(fā)現(xiàn)，需要觀察，很多事情不是沒有發(fā)生而是沒有留意，因而對這些事情便一無所知，在對學(xué)生進(jìn)行個性化作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，關(guān)注生活中發(fā)生的事情，無論是小事還是國家大事，都要鼓勵學(xué)生用自己的心看世界。例如：近來發(fā)生的國家大事有杭州峰會，這些政治上素材不僅能夠讓學(xué)生開闊眼界，還能為學(xué)生的寫作提供依據(jù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集課外材料，然后在課堂上進(jìn)行小組討論，組織學(xué)生進(jìn)行寫作。在生活小事方面，可以以校園中某個學(xué)生的善行為素材，引發(fā)學(xué)生積極的思考，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化寫作，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

【總結(jié)】現(xiàn)階段，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)過程中還存在很多問題，為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，個性化的寫作具有非常重要的作用，因而教師要注重對學(xué)生的個性化寫作的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建法.個性化作文教學(xué)的實踐探索[J].文學(xué)教育，2013，05：128-131.

[2] 王 穎.作文教學(xué)的個性化實踐[J].文學(xué)教育，2016，09：92-93.

[3] 和榮章.談中學(xué)生個性化作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013，20：119-120.