王秀梅

摘 要：有效教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)所追求的最高境界。小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡偏小，在課堂上的注意力集中時(shí)間較短，加之課堂教學(xué)的內(nèi)容較多，教師限制了學(xué)生回答問題的時(shí)間，致使小學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。良好的教學(xué)手段對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高有著重要的幫助，本文從小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)出發(fā)，對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；策略

教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果直接影響孩子的語文知識(shí)水平。小學(xué)階段的教育是我國義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是基礎(chǔ)教育不可缺少的重要組成部分。小學(xué)語文是一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。目前，隨著我國對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷投入，一定程度上硬件設(shè)施基本能夠滿足當(dāng)前教育需求。但是，受小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性影響，小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的素養(yǎng)還有待提高。在這種形式下，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效性探究是非常有必要的。

一、制約課堂教學(xué)效果的成因分析

二十一世紀(jì)的今天，提倡素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的根本理念。加之新課程的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師只是起到指導(dǎo)和輔助作用。但是小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師都是穿新鞋走老路，依然站在自己的角度上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍然以教師為中心，以教師的講為主。在他們看來教學(xué)的主要任務(wù)是完成了每天的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容就是成功的教學(xué)。導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率下降。其次，小學(xué)語文教學(xué)課堂至今停留在以學(xué)生的知識(shí)為重點(diǎn)的層面，忽略了對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。語文能力的提升是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，如果教師只注重知識(shí)的掌握，而將語文知識(shí)的運(yùn)用和解決問題的能力拋棄掉，那么語文的綜合能力怎么能體現(xiàn)出來呢？更別提學(xué)習(xí)效率了。還有語文教師忽略對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，語文知識(shí)如果不是建立在孩子的興趣基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)費(fèi)勁。不注重營造課堂氛圍的語文教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和取舍

小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的40分鐘，而教學(xué)內(nèi)容往往是繁重的，如果沒有合理安排教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成。其次課文的篇幅長短不一，在這種情況下，如何對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍變得尤為重要。針對(duì)這一問題，語文教師在課文中對(duì)哪些內(nèi)容需要舍棄，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講解，自身應(yīng)先對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)合理的安排。這也同時(shí)要求教師要吃透課本，把握好作者的寫作脈絡(luò)，側(cè)重好講解重難點(diǎn)，進(jìn)而找準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)全文的切入點(diǎn)。目前的語文課堂中，很多教師為了體現(xiàn)教學(xué)的開放性，經(jīng)常將大量的時(shí)間放在課外知識(shí)的輔導(dǎo)和延伸中，但是，教材作為最基本的教學(xué)資源卻沒有得到充分的利用。語文教學(xué)是以教科書為主要依據(jù)展開的，通過課文體現(xiàn)語文教學(xué)的語言美、意境美、情感美。教師在講解過程中要懂得取舍，以幫助學(xué)生對(duì)課文有更全面的理解，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

（二）精心選擇教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生快速有效地學(xué)好語文知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教學(xué)方法得當(dāng)，必然能激發(fā)學(xué)生的積極性，所以要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)方法上多下功夫。具體來說，小學(xué)語文教師必須依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)方法，力求在最短的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。爭取在有限的課堂時(shí)間用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)他們，從教師的引導(dǎo)到學(xué)生的主動(dòng)參與，以提高教學(xué)的質(zhì)量。其次、小學(xué)語文教師在講解課文的過程中可以采取分組練習(xí)的方法，或者分角色表演及做游戲等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上教師要善于引進(jìn)新知識(shí)來擴(kuò)大學(xué)生的視野和拓寬學(xué)生的思路，還要根據(jù)課文的難易程度把握，使學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這種體驗(yàn)的教學(xué)方式保證了課堂教學(xué)的參與性，只有這樣才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂問題，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)參與的場(chǎng)所，必然少不了提問環(huán)節(jié)。那怎么樣的提問才是有效的，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師創(chuàng)設(shè)的情景問題，應(yīng)該是站在發(fā)現(xiàn)者、探究者的角度上出發(fā)的，是學(xué)生進(jìn)入深刻探索的思維過程。所以要注意課堂問題設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。首先、設(shè)立的課堂問題要明確體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的目的性，以便能有效啟發(fā)學(xué)生的思考；其次、設(shè)計(jì)的課堂問題要凸顯一定的思考價(jià)值，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有效的課堂問題可以確保教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的思維活動(dòng)互動(dòng)起來，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后、課堂問題的設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，從學(xué)生最熟悉的角度出發(fā)，用學(xué)生樂于接受的方式把知識(shí)傳達(dá)給他們，面向全體學(xué)生，以便能照顧到小學(xué)生的實(shí)際接受能力。小學(xué)生因智力差異、家庭教育差異等等，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握參差不齊，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候全面了解學(xué)生，盡可能問題的設(shè)計(jì)向?qū)W困生傾斜，避免問題的提出隨意性和片面性，要能以照顧到大部分學(xué)生及涉及到本堂課重難點(diǎn)為宜。

屈原有句名言這樣說到：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在新課程改革的今天，小學(xué)語文教師要在探究高效課堂上繼續(xù)努力，要不斷研究新的教學(xué)方法和實(shí)踐，找到切實(shí)符合當(dāng)前語文教學(xué)的有效措施。教師的教學(xué)行為是否有效對(duì)小學(xué)生的語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，因此，作為小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一切為了學(xué)生，向著有效的課堂教學(xué)出發(fā)，真正做到課堂教學(xué)的步子向著高效邁進(jìn)。endprint