卜宗興

摘 要：創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)能力中的高級(jí)能力，只有不斷創(chuàng)新才能突破自我，本文就教師方面，學(xué)生方面雙方面進(jìn)行分析論述，就高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，闡述高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-100-01

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力不論在何時(shí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要去指導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣分析問(wèn)題，從而能更好地解決問(wèn)題，并且能夠總結(jié)問(wèn)題，從而以此為基礎(chǔ)，快速提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。老師不應(yīng)當(dāng)單單培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去做題，更應(yīng)該注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，可以獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題并能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生新的思考，從而達(dá)到舉一反三的目的，這才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。老師不僅僅要傳授給學(xué)生們精妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心能力——?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)密的思維邏輯分析能力，從而更好地去把握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、教師要更新教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性極高的學(xué)科，而不只是由原理、公式拼湊而成的一門應(yīng)試學(xué)科。高中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更新教育理念。教師既不是一個(gè)頑固死板的教學(xué)機(jī)器，學(xué)生也不是一個(gè)只能被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師在教學(xué)中的身份要從教學(xué)的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)者”，由注重對(duì)于教學(xué)的總結(jié)轉(zhuǎn)向更看重教學(xué)的過(guò)程，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷引領(lǐng)學(xué)生逐步地發(fā)現(xiàn)自身所存在問(wèn)題，從多角度分析問(wèn)題，嘗試獨(dú)立解決已知問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題能夠參透其中的規(guī)律并且可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納。

從長(zhǎng)期發(fā)展的角度而言，學(xué)生在具備了自學(xué)能力之后便可以獨(dú)立解決一些問(wèn)題。通常，一個(gè)人獲取知識(shí)的方式更多是自身主動(dòng)去學(xué)習(xí)、積極了解、鉆研以及沉淀知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提高?？偠灾诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予科學(xué)而高效的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過(guò)大量的例子可以證明，具有自學(xué)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)知識(shí)的掌握更具有深度，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也有自己獨(dú)到的見解。

二、教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段無(wú)疑是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的一個(gè)階段。在這段是時(shí)期內(nèi)，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能不斷完善，心理素質(zhì)也趨于成熟，開始具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想也開始受到各種因素的影響，接納信息量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。因此，活躍學(xué)生的思維便成了提高學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師更注重和學(xué)生的互動(dòng)，要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)注重的民主性。美國(guó)紐約道爾頓學(xué)校的校長(zhǎng)理查德. 布盧姆索聯(lián)系中國(guó)和美國(guó)學(xué)校教育的實(shí)際指出，在美國(guó)的學(xué)校里，教師是在學(xué)生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個(gè)是老師；而在中國(guó)，老師常常是站在全班學(xué)生的面前，成為學(xué)生門的中心。而在美國(guó)，大多數(shù)教師總是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，共同研究，解決問(wèn)題，假如把老師問(wèn)倒了，老師非但不會(huì)不高興，反而會(huì)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上更加自主，學(xué)習(xí)效果更加良好。我們可以吸取國(guó)外好的教學(xué)方式，先進(jìn)的教學(xué)觀念，因此對(duì)老師來(lái)說(shuō)，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵還是學(xué)生努力學(xué)習(xí)。自學(xué)是一種至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式，拋開學(xué)習(xí)不說(shuō)，人的一生畢竟是有限的，得到教師指導(dǎo)的時(shí)間也肯定有所限制，更多知識(shí)要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)與理解才能夠獲得新的知識(shí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)自學(xué)，并給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在探索問(wèn)題的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向的思考，傳統(tǒng)的思維定式往往沒(méi)有辦法給解決困難提供直接有效的幫助。但如果換個(gè)方式從多角度分析問(wèn)題，可問(wèn)題往往迎刃而解。因此，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是很關(guān)鍵的，通過(guò)多方面的思考引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，得出正確的答案。

三、教師應(yīng)充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，興趣往往可以推動(dòng)學(xué)習(xí)更加的深入，創(chuàng)新的過(guò)程同時(shí)也需要興趣提升動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新型的教學(xué)任務(wù)、課堂內(nèi)容和學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，提出存在的問(wèn)題，引領(lǐng)這學(xué)生與老師一同進(jìn)行思考。這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，它有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮樂(lè)趣。如在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用幻燈、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能化繁為簡(jiǎn)，化難為易地掌握所學(xué)知識(shí)。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的兩方面活動(dòng)，不單單是老師不斷地給學(xué)生灌輸知識(shí)。想要提高中學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辯證觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中形成氣氛，憑借數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣的做法才是現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳方案。

總之，高中學(xué)生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能夠總結(jié)問(wèn)題，從而在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，為終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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