魏穩(wěn)

摘 要：利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的講解和教學(xué)方式進(jìn)行深入，重構(gòu)教學(xué)流程，帶來了教學(xué)的革新，對(duì)中職教學(xué)有一定啟示，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-075-01

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已成為拓展人類能力不可缺少的工具。中職學(xué)校在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才時(shí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了教學(xué)流程和教學(xué)手段。傳統(tǒng)課堂流程是“課堂信息傳遞、課后消化吸收”，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗(yàn)收評(píng)價(jià)”。翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了課堂的組織形式，教師則更多扮演著答疑者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色。

以辦公軟件中word的圖文混排教學(xué)實(shí)訓(xùn)為例，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)的建立。明確課程教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。教師需要確定教學(xué)目標(biāo)的類型，并確定學(xué)生在不同階段所要達(dá)到的目標(biāo)。課前自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)：能夠利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行word基本命令的學(xué)習(xí)，前期已學(xué)習(xí)了word的基礎(chǔ)知識(shí)和功能命令，對(duì)后面的圖文混排打下了基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)視頻及互動(dòng)交流逐步鞏固word的十幾項(xiàng)基本技能，提高對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中新教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，在課前自主探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。課中協(xié)作內(nèi)化階段的教學(xué)目標(biāo)：通過自主探究，小組協(xié)作交流深入圖文混排的操作，加文本框和圖片處理，以及藝術(shù)字的編輯等功能命令的綜合運(yùn)用，形成一個(gè)完整的排版體系。

2、教學(xué)視頻的建立。教學(xué)視頻由教師錄制或使用網(wǎng)絡(luò)課程資源。視頻內(nèi)容包括：①插入藝術(shù)字；②文本框的編輯；③圖片的處理，布置有針對(duì)性的練習(xí)——應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)繪制一些簡單圖形。視頻應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)考慮，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，更能集中學(xué)生注意力，做到主題突出，內(nèi)容精悍。

（1）學(xué)生觀看教學(xué)視頻。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，多次暫停、回放并隨時(shí)做筆記完成課前練習(xí)。

（2）自測(cè)練習(xí)，提出問題。通過觀看視頻的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)圖文混排打下基礎(chǔ)，并對(duì)圖文混排有了初步理解，可通過完成相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。

課下，基于互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺(tái)，能夠與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并將自己的疑問放在平臺(tái)上來尋求幫助。同時(shí)，教師可通過在線交流了解學(xué)生在觀看視頻及課下練習(xí)時(shí)所遇到的問題，整理出具有典型問題，并為組織課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（3）課中協(xié)作知識(shí)內(nèi)化

①確定目標(biāo)。教師根據(jù)藝術(shù)字、文本框、圖片編輯等總結(jié)出圖文混排事項(xiàng)及技巧。并提出本次教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容----圣誕賀卡的制作。

②自主探索。在課堂上，教師基于探究性問題為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主探究，教師則通過“1對(duì)1”教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決在理解教學(xué)內(nèi)容及完成作業(yè)中所遇到的困惑。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中可以開展高質(zhì)量的有效課堂學(xué)習(xí)來完成知識(shí)內(nèi)化的過程。

③小組協(xié)同工作?；趯?shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，小組成員人數(shù)通常控制在5人以內(nèi)。組內(nèi)成員可通實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料來擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，并共同設(shè)計(jì)繪制一個(gè)圣誕賀卡。針對(duì)平面設(shè)計(jì)問題，組內(nèi)成員相互探討。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異、批判思維，提高與學(xué)習(xí)伙伴的合作溝通能力。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

（4）成果展示。經(jīng)過自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生把自己或小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲匯集、整理成各種形式的作品進(jìn)行成果展示。個(gè)人或組間通過多種方式在班級(jí)進(jìn)行表達(dá)、交流最后互相補(bǔ)充，歸納總結(jié)出圖文混排住宅設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

（5）反饋評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，由老師、同學(xué)以及學(xué)生自己共同完成，不但注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。在此過程中，教師通過綜合評(píng)價(jià)能夠獲取有益的教學(xué)反饋信息，了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的效果，學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)與程度及各方面能力的發(fā)展，提出今后開展主題活動(dòng)需要注意的問題。

從以上七階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣，在自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步深化辦公技能，建構(gòu)知識(shí)體系。

在以實(shí)踐性和操作性為主的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用全新的基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)視頻錄制、教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的安排、課堂教學(xué)活動(dòng)組織，都對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)也要求培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)，才能利用教學(xué)資源來學(xué)習(xí)，對(duì)教師信息化素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在中職的教學(xué)過程中還值得我們大家去努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金磊，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）。

[2] 楊 剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）：11-13。

[3] 金 陵.翻轉(zhuǎn)課堂中國化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新[J].中國教育信息化，2014，14：9-11。