趙志勇

摘 要：《英語課程標準》關(guān)于教學中應(yīng)注意的問題部分指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛”。有效課堂就是有效教學，關(guān)鍵是如何有效預設(shè)生成精彩的課堂，精彩的課堂如何創(chuàng)設(shè)合適的教學情景、處理好教與學的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高效課堂；建設(shè)

“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂”教學要從自主參與、自主合作、自主探究三個方面挖掘在中學英語課堂中如何提高學生的自主學習能力，幫助他們形成良好的學習習慣，為他們的終身可持續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。怎樣的教學方式能使課堂高效呢？方式多種多樣，學案教學方式是高效課堂的一種教學方式。

一、自主參與

《英語課程標準》指出，加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。在教學中，教師要結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，以提高他們的自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。所以，課堂教學應(yīng)有效培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。

英語課堂教學以學生為主體、教師為主導。教師設(shè)計不同的教學任務(wù)，向40分鐘要質(zhì)量。學生應(yīng)積極主動地參與課堂教學活動，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。例如：Unit2第一課時學習，上課教師先呈現(xiàn)關(guān)于顏色的圖片，引出學生感興趣的顏色話題。學生主動歸納各種顏色，補充學習新單詞indigo、pink、violet等。根據(jù)所列顏色，學生積極表演對話：Whats your favourite colour？What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？由呈現(xiàn)——歸納——表演——創(chuàng)新這個自主參與過程，學生思維得到訓練，共享交流成果。在歡快愉悅的學習過程中，學生不知不覺完成Welcome to the unit的學習，并且激發(fā)學生自主學習colour的興趣，為Reading學習做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

教學中，使學生進入主動學習數(shù)學的必要條件之一就是“問題驅(qū)動”，使之產(chǎn)生懸念般的學習新知識的期待。因為問題情境是知識發(fā)生的源泉，是誘發(fā)思維的導火索，是智慧生成的土壤。構(gòu)建問題情境，能引發(fā)學生專注于知識的探索與問題求索的欲望，能激發(fā)學生自主探究的興趣，從而使學生走向探究性學習的境界。教學中，嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生去觀察、去思考、去討論、去交流，培養(yǎng)學生的問題意識。幾年來的開展研究性學習，使學生初步了解、掌握了科學研究的基本方法，形成了研究性學習的良好習慣，獲得成功的快樂情感體驗，激發(fā)了學習興趣，提高了學習的主動性和自覺性。

三、自主探究、合作學習

在具體操作過程中，教師首先根據(jù)學案向?qū)W生展示教學目標，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對重難點知識進行梳理，編制不同類型的練習。學生根據(jù)學案明確學習目標，然后依學案自學，讀書研討，個人有疑難時，可以同位討論，也可向老師請教。學生自主學習結(jié)束后，小組內(nèi)同學討論，臨組互補討論，組長向老師匯報學習的疑點、難點。

在學生學習時，教師一方面要巡回指導，一方面要以平等的心態(tài)參加討論，適時提出問題激活學生的思維，并收集學生的學習信息，進行二次備課。另外自主學習要有時間要求，要讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

四、小組交流，疑難反饋

學習過程中，沒有合作交流的過程，探究的行動往往無法深入和發(fā)展。因此，有效地合作、開放的交流，是探究性小組合作教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。學生限于知識水平的程度，有時無法深入的探討，這時教師就要擔當好指導者、參與者的角色，及時給予學生必要的指導。可將全班學生分成若干小組，一組4-6人，每組有一名小組長，給定時間，小組長組織本組交流，討論自學過程中的沒有解決的問題，此時老師要時時給學生指導，解疑答問，并組織課堂紀律，此過程中會出現(xiàn)很多問題，如有的同學討論非課堂問題，有些同學不愿與本組的成員進行交流等等，此時老師的監(jiān)督與疏導是交流合作的保證。

課堂貴在學生的參與，通過合作、探究的學習方式，系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷建構(gòu)生成完善的知識。無論“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂”還是建構(gòu)式生態(tài)課堂，它們的目的都是打造高效課堂，充分調(diào)動學生學習的主動性，真正讓學生動起來，達到“樂于學，學著樂”的效果。endprint