陳健

摘要：寫作是對學生語文綜合素養(yǎng)的全面考量，寫作水平在某種程度上能夠反映出學生的語文水平，同時寫作又在中考里占有較大比重。因此，提高寫作教學的有效性，培養(yǎng)學生的寫作能力，對學生的語文學習意義重大。本文從實際出發(fā)，結合初中語文寫作教學要求及特點，從多方面探討了如何培養(yǎng)學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文 寫作能力 培養(yǎng)

相比小學生，初中生的知識底蘊已有了質的飛躍，其寫作也由簡單的模仿轉變?yōu)楠毩?chuàng)造，所以寫作就成為學生表達自我觀點、展示自我情感的方式。在傳統(tǒng)初中語文寫作教學中，大多數教師注重技巧教學和模仿教學，而忽略發(fā)掘學生的人文內涵，導致學生的創(chuàng)作能力沒有得到實質性提高。因此，在寫作教學實踐中，教師要充分利用教學藝術，不斷優(yōu)化、完善寫作教學方式，提高學生創(chuàng)作水平，為學生今后的語文學習奠定堅實基礎。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

許多初中生經過長時間的寫作學習，寫出來的文章仍然毫無可讀性。究其原因，并不是學生聽不懂，而是他們缺乏寫作興趣，甚至反感寫作，在學習寫作過程中敷衍了事，導致寫作水平難以提高。因此，想要提高初中生的寫作能力，教師必須先激發(fā)學生的寫作興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使他們積極主動地參與到課堂教學中。

初中生處于青春期，行事易受情感、意愿等主觀因素影響，同時不喜歡受條條框框的限定。教師可以根據學生這一特征，創(chuàng)造輕松、愉悅的寫作教學氛圍，以幽默風趣的語言打動學生，以強大的人格魅力感染學生，讓學生在寫作學習中獲得良好的情感體驗。同時，在寫作教學中，教師要打破常規(guī)，鼓勵學生按自己的意愿進行創(chuàng)作，盡可能不設置體裁和主題，給予學生自由發(fā)揮的空間，將寫作學習變?yōu)閷W生展現自我的方式，以此調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

語文作為一門人文內涵豐富的學科，倘若寫作只是模仿其他人的優(yōu)秀作品，那么學生的寫作能力乃至學科綜合素養(yǎng)永遠得不到實質性的提高。因此，在寫作教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生吸收他人的精華，更要強調創(chuàng)新，讓學生寫出自己的風格。如在教學《寫作、敘述要詳略得當》時，筆者便鼓勵學生以多種體裁、多種手法、多種角度進行敘事寫作。在寫作中，有的學生用現代詩為體裁，有的學生用第二人稱進行寫作，也有的學生敘述自己編撰的小故事。學生只要能夠體現敘述過程，詳略得當，完整表達出自己想要傳達的情感思想，作文就有一定文學性，筆者都予以鼓勵和表揚，并在批閱中寫出適當的修改建議，幫助學生更好地改進。通過這種教學方式，筆者鼓勵學生寫自己想寫的內容，傳遞自己想傳遞的情感，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們寫出來的文章有個性、有特點。

三、回歸生活

寫作不是無中生有，必須以一定的生活經驗為依托，只有積累了豐富的情感，學生才能寫出有深度、能打動人心的好文章。因此，在寫作教學中，教師要回歸生活，引導學生觀察生活、感受生活，在平凡中見不平凡。

如在教學《寫作怎樣選材》一課時，筆者便提前要求學生記錄下自己的一天，把自己在課堂上開小差、在放學回家路上看到的一朵小花、在校園看到環(huán)衛(wèi)工人辛勤地工作等平時極易忽略的小事都一一記錄下來。當學生回看自己的一天時，一定會有不一樣的感嘆。這時，教師再要求學生選材寫作，學生便能找到合適的素材和切入點。由于這些素材都來源于自己的生活，所以學生在寫作過程中也就更富有真情實感，寫出來的文章也更加打動人心。因此，教師應引導學生觀察生活，將生活變?yōu)閷W生的學習場所，從而彌補課堂教學存在的不足，提高學生的寫作能力，促使學生寫出好文章。

四、結語

總而言之，提高學生的寫作能力不是一朝一夕能達成的，需要教師在長期教學中耐心引導，精心培養(yǎng)。根據自身的實際教學經驗，筆者提出了培養(yǎng)初中生寫作能力的幾點建議，教師應從學生的角度出發(fā)，積極創(chuàng)新教學方式，以提高寫作教學質量，推進初中語文的教學改革。

參考文獻：

[1]黃秋霞.初中語文作文教學中的幾點思考[J].新課程·中旬，2017，（5）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣雞冠山鄉(xiāng)中學）endprint