白婧　和靜　賈甜甜

【摘 要】在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，民辦高校醫(yī)學院應順應時代發(fā)展， 大力開展醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文從醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、醫(yī)學生觀念、專業(yè)課程體系、“雙師”隊伍建設等方面分析了民辦高校醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的困境以及相應的對策。

【關鍵詞】民辦高校；醫(yī)學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策

Esearch on the Dilemma and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education of

Medical College Students in Private Universities

BAI Jing HE Jing JIA Tian-tian

（Shandong Xiehe University，Ji，nan，Shandong Province，250109 China）

【Abstract】Under the background of "public innovation and people's pioneerin work"， private university medical college should conform to the development of the times and vigorously carry out the innovation and entrepreneurship education of medical students. This article from the medical school of innovation and entrepreneurship education concept， medical students concept， curriculum system， teachers and other aspects of the private medical college students innovation and entrepreneurship education existing difficulties and corresponding countermeasures.

【Key words】Private university； Medical college； Innovation and entrepreneurship education； Countermeasures

0 引言

李克強在2015年的政府工作報告中指出，“要把‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的‘雙引擎之一?！贝髮W生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體，政府已出臺多個文件，鼓勵全國高校培養(yǎng)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。民辦高校作為全國高校中日益強大的有生力量，據(jù)統(tǒng)計，到2017年，我國民辦高校數(shù)量已近 1300 所，占整個高校總數(shù)的 35%以上，民辦高校在校學生已達到690萬人，占整個高校在校生總數(shù)的40%以上。由此可見，民辦高校大學生這一群體龐大而不可忽視，但由于種種原因，目前社會對民辦高校有很大的偏見，就業(yè)單位對民辦高校畢業(yè)的學生也有很大的偏見，尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)作為對畢業(yè)生的專業(yè)知識水平要求較高的專業(yè)，有很多醫(yī)院在招聘時直接把民辦高校畢業(yè)的醫(yī)學生排除在外，針對目前民辦醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，為了提升醫(yī)學院培養(yǎng)應用型醫(yī)學生的質(zhì)量，現(xiàn)分析影響醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以開展的因素，并針對性的提出應對措施，以期促進民辦高校醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力開展，為培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的醫(yī)學生而努力。

1 民辦高校醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

（1）民辦高校醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識有待提高

民辦高校醫(yī)學院院領導和教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，單純把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生就業(yè)指導的一部分，而沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入到臨床醫(yī)學專業(yè)的各門課程當中，只讓專門承擔大學生就業(yè)指導課程的老師去給學生上課，而沒有對人才培養(yǎng)方案進行修訂，沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對各門課程大綱進行重新修訂。

醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也不全面，多數(shù)學生以為在校只需要學習專業(yè)知識，畢業(yè)后直接可以進入醫(yī)院工作，醫(yī)院比其他的企業(yè)等工作單位相對穩(wěn)定，失業(yè)幾率小，無需換工作更無需創(chuàng)業(yè)；多數(shù)選擇醫(yī)學專業(yè)的學生性格偏內(nèi)向，做事風格嚴謹保守，思維不活躍，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識[2]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)不均衡

由于民辦高校教師的待遇不及公立高校，導致民辦高校醫(yī)學院的教師主要是基礎醫(yī)學專業(yè)的教師，而大多在醫(yī)院工作的臨床醫(yī)學專業(yè)的教師很少，“雙師”的教師隊伍也沒有建立起來，這種不平衡的教師隊伍導致學生較少接觸臨床工作，缺乏臨床經(jīng)驗和實際操作能力，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和能力。

（3）缺乏醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地大部分都是計算機類、設計類、建筑類的“創(chuàng)客空間”，醫(yī)學類由于是和人的健康息息相關的，科研項目轉(zhuǎn)化到臨床應用的程序復雜，對專業(yè)知識的要求較高，資金的投入也較大，運作周期較長，產(chǎn)生的價值和效果較慢[3]。而上級領導一般都追求投資小，回報高的項目，對醫(yī)學類的“燒錢”項目不敢觸及。

2 民辦高校醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策探究

民辦高校醫(yī)學院要從轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)、建設醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等多個方面入手，改善民辦高校醫(yī)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出切實可行的措施，從根本上改變醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，營造醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（1）民辦高校醫(yī)學院要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

民辦高校醫(yī)學院領導和教師要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是為提高就業(yè)率，更是為了提高醫(yī)學生的整體專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教育過程中，修改專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標和課程大綱，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，激發(fā)學生對專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感[4]。邀請臨床專家來學校做醫(yī)學行業(yè)動態(tài)講座，提高醫(yī)學生對醫(yī)療行業(yè)的認知。endprint

（2）優(yōu)化民辦醫(yī)學院教師團隊結(jié)構(gòu)

學校應高薪聘請臨床醫(yī)學專業(yè)的教師，尤其是從醫(yī)院工作過的有臨床經(jīng)驗的大夫，擔任專任教師或外聘教師，這些教師有豐富的臨床經(jīng)驗和最新的醫(yī)學理念，能讓學生感受最真實的臨床案例，仿佛身臨其境感受醫(yī)院工作環(huán)境，使學生接觸最新醫(yī)療行業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新課程設計

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對知識、能力、素質(zhì)的需求，重新構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)方案。首先，在課程設置上，大一、大二學生要開設提高創(chuàng)新意識的課程，大三、大四的學生要開設提高創(chuàng)業(yè)能力方面的課程， 使醫(yī)學生在不同的學業(yè)階段提高不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，在專業(yè)課的課程設置上要提高實踐課程的比例，增加實驗室的硬件設施投入，提高醫(yī)學生的實驗設計能力和動手操作能力，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打好理論和實踐基礎[5]。最后，在整個課程體系當中選取兩到三門特色專業(yè)課程，對這幾門課程進行大膽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計，對學生進行特色化教學，做出一些專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范案例，使學生全方位感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（4）建設醫(yī)學類大學生“創(chuàng)客空間”

學校要加大資金投入，設立專門的場地，建設醫(yī)學類的大學生創(chuàng)客空間，購買相應的儀器設備，比如建立“校園體檢中心”、“康復理療中心”等，用創(chuàng)新的理念進行管理和運行。舉行校級的醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引進切實可行的項目并付諸實踐。注重和其他學院的學科間的交叉融合，引進“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使醫(yī)學服務于其他行業(yè)，也使其他行業(yè)應用于醫(yī)學。

3 結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民辦高校醫(yī)學院發(fā)展的新的機遇和挑戰(zhàn)，要逐一解決影響民辦高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，多舉措大力發(fā)展民辦高校醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學人才而努力。

【參考文獻】

[1]張東竹.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以超聲醫(yī)學專業(yè)為例[J].科學大眾（科學教育），2017，（07）：141-142.

[2]馬雷，高英英，辛華，張鵬霞，曲燦華，李升.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的醫(yī)學檢驗專業(yè)教育體系改革探討[J].人才資源開發(fā)，2017，（10）：109-110.

[3]付恩硯.醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學探索[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2017，19（01）：44-46.

[4]蘭天瑩，劉婷.淺談如何指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目——以壯醫(yī)學專業(yè)學生為例[J].中國民族醫(yī)藥雜志，2016，22（02）：62-63.

[5]付恩硯，陳飛宇.醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境分析[J].亞太教育，2016，（23）：100.

[責任編輯：張濤]endprint