劉敏

摘 要：高中歷史試題由客觀選擇題和主觀材料解析題兩大部分組成，其中主觀材料解析題的特點是，所引用的材料大多為原始史料，既源于教材又高于教材，這就要求學生要將課本知識和課外知識有機結(jié)合，全面測試學生的學科綜合能力，從而做題難度大大提高，通過多年高考試卷分析，學生對于材料解析題恰恰是弱點，得分率較差，究其原因，除學生沒有掌握豐富的課外知識外，也沒有較好的把握解題技巧。因此，如何培養(yǎng)和提高學生做材料解析題能力，既是教學重點也是難點。

關(guān)鍵詞：高中歷史；材料解析；方法

高中歷史試題由客觀選擇題和主觀材料解析題兩大部分組成，其中主觀材料解析題的特點是，所引用的材料大多為原始史料，既源于教材又高于教材，這就要求學生要將課本知識和課外知識有機結(jié)合，全面測試學生的學科綜合能力，從而做題難度大大提高，通過多年高考試卷分析，學生對于材料解析題恰恰是弱點，得分率較差，究其原因，除學生沒有掌握豐富的課外知識外，也沒有較好的把握解題技巧。因此，如何培養(yǎng)和提高學生做材料解析題能力，既是教學重點也是難點。結(jié)合自己這幾年的教學實踐和借鑒他人的經(jīng)驗總結(jié)，我認為可以指導學生把握以下幾個重要步驟。

一、從歷史材料解析題中所設計的問題看，主要有以下這四種形式

A、根據(jù)材料回答問題（難度較?。?/p>

B、結(jié)合所學知識回答問題（難度較小并出現(xiàn)率較低）

C、根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答問題（難度較大并出現(xiàn)率高）

D、根據(jù)上一小問總結(jié)歸納的答案回答此問（難度較大并出現(xiàn)率高）

例如：史料一（漢）武帝以雄才大略獨攬事權(quán)，于是重用內(nèi)朝尚書，奪宰相權(quán)。晚年又用中書。（曹）魏世，中書監(jiān)始參大政。東晉則侍中始優(yōu)。下逮（南朝時）宋、齊，尚書、中書、三者皆為輔臣。唐代中央最高機關(guān)，依然是魏、晉以來的尚書、中書、門下三省。但他們現(xiàn)在已是正式的宰相，而非帝國之私屬。其職權(quán)分配，則中書掌定旨出命，門下給事中掌封駁，尚書受而行之；古代的宰相權(quán)，現(xiàn)在是析而為三。

——錢穆《國史大綱》

史料二（唐朝前期）皇帝的旨意一般先交由中書舍人（中書省官員）起草。起草完畢，由中書令、中書侍郎和中書舍人署名后，交由門下省審查、署名，在呈送皇帝書面批準。已批準的詔令又送往門下省，正本存檔，另抄一份副本注明“制可”，加蓋騎封印，再送交尚書省執(zhí)行。

——白鋼《中國政治制度史》

（1）據(jù)材料一，概括漢、魏晉、唐三個時期中樞權(quán)力機構(gòu)的演變，歸納中國古代封建皇帝“獨攬事權(quán)”的方式。

（2）依據(jù)史料二，指出唐朝中央行政體制有何特點，并指出這些特點對唐代政治的影響。

此道題目的兩小問的前半問全都是根據(jù)材料回答問題，難度并不大，只需抓住時間，問的什么，就可解決。

答案：（1）演變：漢武帝設內(nèi)朝以奪相權(quán)，魏晉時出現(xiàn)了三省，隋唐時期三省成為正式宰相。（2）特點：以皇權(quán)為中心，在皇權(quán)專制下集體決策，講求程序，相互制約。

這道題的難點都在后半問，都要求在解決前半問的基礎上解決后半問，如果前半問都未解決，那這道題只能失分了。第一問要求歸納“獨攬事權(quán)”的方式，那就得在前半問中找到漢、魏晉、唐三個時期皇上集權(quán)的相同點。材料第一句已經(jīng)給了我們思路，漢武帝重用內(nèi)朝尚書，奪宰相權(quán)；南朝時，三者皆為輔臣；唐朝三省為正式宰相，中書尚書門下三省各司其職又相互牽制，相權(quán)一分為三。由此可知，古代皇帝集權(quán)的方式有另設機構(gòu)，如漢朝新設內(nèi)朝尚書，南朝時出現(xiàn)三省，唐朝三省的正式，并將相權(quán)一分為三。第二問要求根據(jù)特點回答影響?？忌诨卮饐栴}時一般因為粗心只看見影響二字，而忽略根據(jù)特點回答，從而出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，回答這種問題時要緊扣前半問的特點，什么特點產(chǎn)生什么影響。特點唐朝以皇權(quán)為中心，集體決策，相互牽制即所產(chǎn)生的影響有利于減少決策失誤并提高行政效率。

答案：（1）方式：另設機構(gòu)、轉(zhuǎn)移相權(quán)、分散相權(quán)。（2）影響：一定程度上加強了統(tǒng)治；有利于減少決策事務；可以彌補宰相才干不足的缺陷。

由這道例題可以看出，只有先清楚掌握材料題的問法，才等于抓住一半的重點，解決問題中起到很好的推動作用。

二、先讀問題后讀材料

學生習慣性的思維，一看見材料就會立馬去讀所給的內(nèi)容再去看問題，以至于問題看完之后材料說了什么又不記得，其實這種做法并不恰當。正確的做法是先去讀問題，然后帶著問題回歸材料中，這樣針對性強，思路清楚，速度快準確率高。

三、讀懂讀透材料，抓準材料重點

要想做好材料題，必須讀懂讀透材料，尋找材料的重點核心部位。眾多材料中難度最大的應該是中國古代史的文言文了，有些學生覺得歷史中的古文必須一字一句翻譯過來，才有可能做出題目，這種想法首先就是錯誤的，其實在考題中給到的古文重點或核心僅僅就是一句話或一個詞，只要把這個重點詞句抓住，明確作者持有肯定或否定的態(tài)度，解決這個文言文考題也就十拿九穩(wěn)了。

四、歸納整理，準確表述

對材料進行的準確閱讀，正確分析，最后都是為了解決所提出的問題，因此準確恰當?shù)慕獯鹗遣牧项}的最后落腳點。在歸納整理有效信息時，應格外注意：

（一）注重答題格式，體現(xiàn)層次分明

每個小問題用小序號標清楚，一小問回答完另起一行回答下一小問，分點回答，調(diào)理清楚。組織語言過程中，要做到史論結(jié)合，論從史出，運用正確的史學觀點進行解答，用詞盡量準確，專業(yè)，言簡意賅，不能濫用文學性的修飾語，不能亂用標點符號，尤其是感嘆號。

（二）字跡清晰字體規(guī)范

作為一名文科生，字體規(guī)范是必備的基本功，尤其是在答材料解析題時，整齊規(guī)范的作答會使閱卷老師眼前一亮，自然而然對這份試卷產(chǎn)生好感。

總而言之，通過歷史材料題的解題來看，必須首先掌握課本知識，這是基礎也是重點，在這個基礎上再去豐富自己的課外知識，然后配合解題技巧，才能將材料解析題中面臨的困難一一解決。endprint