張益琴

摘要：幼兒園作為幼兒學(xué)業(yè)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手工的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文基于幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，分析了幼兒手工活動(dòng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 手工活動(dòng) 教學(xué)策略

開展幼兒園手工活動(dòng)，可以使幼兒體驗(yàn)手工活動(dòng)的樂趣，鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的審美能力。那么，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何實(shí)施幼兒手工活動(dòng)教學(xué)呢？

一、講解手工活動(dòng)開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒對(duì)于手工活動(dòng)可能不太了解，所以在開展手工活動(dòng)之前，教師應(yīng)該讓幼兒明確手工活動(dòng)的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以便活動(dòng)順利開展。再加上幼兒也不太理解一些比較深?yuàn)W的道理，這時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒愛玩愛鬧、好奇心比較重的心理，引導(dǎo)幼兒了解手工活動(dòng)的重要性，使幼兒在課堂教學(xué)中積極配合教師的教學(xué)安排。

如在開展剪紙的手工活動(dòng)之前，教師可以借助多媒體向幼兒展示我國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的成功作品，向幼兒闡述剪紙中隱含的寓意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以通過播放短視頻的形式，集中幼兒的課堂學(xué)習(xí)注意力。這有利于維持課堂紀(jì)律，便于教師講解教學(xué)內(nèi)容，從而順利完成課堂教學(xué)。

二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與手工活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在開展手工活動(dòng)之前，教師可以短信或者電話的方式，通知家長(zhǎng)陪同孩子一起完成手工作品的創(chuàng)作。有了家長(zhǎng)的陪伴，教師開展手工活動(dòng)會(huì)更加輕松，也能避免教師因精力有限，無法兼顧所有幼兒，導(dǎo)致影響課堂教學(xué)進(jìn)程的情況。同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起上課，可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子們的課堂學(xué)習(xí)過程。這對(duì)家長(zhǎng)來說也是一次全新的體驗(yàn)，能提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感。

如在開展捏陶泥的手工活動(dòng)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，增強(qiáng)親子互動(dòng)。對(duì)于家長(zhǎng)沒能到場(chǎng)的幼兒，教師可以親自教授，盡量照顧到每一個(gè)幼兒。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先從最簡(jiǎn)單的陶碗制作開始，講解陶碗制作的要點(diǎn)，家長(zhǎng)起到從旁輔助的作用，突出幼兒的課堂主體地位，從而使幼兒充分體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與手工活動(dòng)的積極性，提高幼兒動(dòng)手能力。

三、組織幼兒開展小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

在開展手工活動(dòng)時(shí)，教師可以利用幼兒喜歡集體活動(dòng)、愛湊熱鬧的心理，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行手工創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，鍛煉幼兒分工合作的能力，還能夠促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。在小組合作過程中，幼兒還可以互相討論創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，這有利于幼兒開拓思路，發(fā)揮想象力。

如在開展折紙的手工活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒以四人一組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，也可以調(diào)整幼兒的座位，將幼兒座位擺成圓弧形狀，分布擺在講臺(tái)的周圍，以便于幼兒觀察教師的動(dòng)作，也便于教師及時(shí)指出幼兒的錯(cuò)誤。在折紙的開始階段，教師可以教幼兒疊紙飛機(jī)，提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

四、開展豐富多彩的手工活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力

在開展手工活動(dòng)時(shí)，教師要注意手工活動(dòng)的多樣性和開展頻率。如果手工活動(dòng)的內(nèi)容總是重復(fù)，既不利于幼兒認(rèn)識(shí)藝術(shù)形式，又不利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，容易引起幼兒的不滿情緒，影響教師的教學(xué)效果。

教師可以開展泥工、手工、小制作、剪貼畫、剪紙等活動(dòng)，加深幼兒對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒手工創(chuàng)作的積極性。另外，教師不僅要開展豐富多彩的手工活動(dòng)，還應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供更大的發(fā)揮空間，最大限度地挖掘幼兒的潛力。

五、結(jié)語

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的初始地方，在手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該講解手工活動(dòng)開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒手腦并用的能力。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與手工活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)組織幼兒展開小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，并通過開展豐富多彩的手工活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力，從而幫助幼兒高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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（作者單位：鹽城市鹽都幼兒園）endprint