付勝勇+李三偉

摘要：高校輔導員年度人物在很大程度上具備了高校輔導員職業(yè)能力特點的表征，注重自身理論素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)知識和實踐技能的提高，注重自身職業(yè)能力發(fā)展，樹立了新時代高校輔導員的職業(yè)化形象。本文通過對福建省49位入圍全國高校輔導員年度人物的事跡分析，認為高校輔導員職業(yè)能力特征表現(xiàn)為以下四個維度：思想引領(lǐng)有高度、關(guān)愛學生有溫度、搭建平臺有精度、職業(yè)成長有厚度。據(jù)此提出高校輔導員要勤于學習、勇于創(chuàng)新、善于積累、成于合作等四種路徑來提升職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；年度人物；職業(yè)能力；提升路徑

引言

職業(yè)能力是人們運用知識、經(jīng)驗、技能、技巧等，按照某職業(yè)所規(guī)定的職業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準，從事并完成該職業(yè)活動的綜合能力。高校輔導員職業(yè)能力是從事高校輔導員工作所必備的，以其擁有的知識和技能為基礎，根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，在不斷學習中創(chuàng)新，在不斷創(chuàng)新中整合各方面資源，培育和沉淀出符合自身特色的綜合能力[1]。高校輔導員職業(yè)能力是高校輔導員履行學生工作職責，做好大學生思想政治教育工作所應具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)稱。根據(jù)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《能力標準》）和輔導員的工作實際，輔導員的職業(yè)能力包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德品格、基礎業(yè)務知識和拓展職業(yè)技能四個維度[2]。因此推動輔導員職業(yè)能力提升是促進高校輔導員專業(yè)化職業(yè)化的核心內(nèi)容與主要途徑。

高校輔導員年度人物（以下簡稱“年度人物”）作為高校輔導員職業(yè)化的先行者，他們的成長經(jīng)歷和典型事跡既是輔導員職業(yè)化的現(xiàn)實表現(xiàn)，也是輔導員職業(yè)化未來發(fā)展的方向。高校輔導員年度人物在很大程度上具備了高校輔導員職業(yè)能力特點的表征，注重自身理論素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)知識和實踐技能的提高，注重自身職業(yè)能力發(fā)展，樹立了新時代高校輔導員的職業(yè)化形象。盡管每個優(yōu)秀的輔導員是以個體的形式對輔導員職業(yè)能力發(fā)展做出了獨特的詮釋，但是其背后隱藏的深層邏輯卻是共通的，借此整合、概括和提煉輔導員職業(yè)能力發(fā)展特點和提升路徑是可行的。

因此，本研究以2008年至2016年福建省選送入圍的49位“高校輔導員年度人物”為研究樣本，采用文本分析法、比較研究法為主，訪談法為輔從性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱情況、工作年限、事跡材料、所獲榮譽等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，總結(jié)歸納高校輔導員職業(yè)能力特征表現(xiàn)，研究高校輔導員年度人物的典型形象，把握新時期高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)實狀況，從職業(yè)發(fā)展、工作內(nèi)容、載體手段、沖突事件等方面折射文本背后的輔導員價值觀念和行為態(tài)度，充分挖掘高校輔導員這一群體職業(yè)能力發(fā)展過程中的豐富素材，分析輔導員職業(yè)能力的不同表現(xiàn)形式，尋找高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展的趨勢及規(guī)律。

一、年度人物基本情況

從2008年第一屆開始，福建省共有49位高校輔導員入圍全國高校輔導員年度人物（含提名獎和入圍獎），第一屆至第八屆分別是2位、4位、5位、7位、6位、11位、7位及7位。根據(jù)對他們的先進事跡材料及其人口學信息進行的整理統(tǒng)計，得出如下基本情況：

（1）從性別比例和年齡結(jié)構(gòu)看，男性輔導員28人，占57%；女性輔導員21人，占43%。1950至1959年出生的1位，1960至1969年出生的2位，1970年至1979年出生的21位，占43%；1980年至1989年出生的25位，占51%。獲獎時平均年齡34歲，其中年齡在30歲以下和40歲以上的各是7位，30歲至35歲的24位，35歲至39歲的11位，30歲至39歲獲獎的占71%。

（2）從受教育程度看，除了一位輔導員畢業(yè)于職業(yè)大學，其余均有大學本科以上學歷。其中本科學歷17位，占35%；具有研究生或者正在攻讀碩士學位的有27位，占49%；具有博士學位或者正在攻讀博士學位的有4位，占8%。

（3）從高校來源分類看①，49位年度人物分布于福建省22所高校，來自部屬及高水平大學25位，重點建設高校10位，一般公辦高校10位，民辦高校1位，獨立學院1位，高職高專院校2位。其中廈門大學入圍8位，福建師范大學、福州大學和華僑大學均入圍了5位，這四所部屬及高水平大學占福建省入圍人數(shù)的半壁江山（47%）。

（4）從輔導員工作年限看，工作20年以上的2位，15-19年5位，9-14年23位，4-8年的有17位，1-3年的2位。獲獎時，工作年限最短的2年，最長的達到25年，平均工作年限10年。根據(jù)《能力標準》的劃分，初級輔導員一般工作年限1-3年，中級輔導員為4-8年，高級輔導員為8年以上。因此，僅就工作年限來說，初、中、高級輔導員分別占4%、35%、61%。

（5）從職務職稱看，高校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。從福建省入圍全國高校輔導員年度人物的事跡材料進行整理統(tǒng)計，一線的普通輔導員15人，占31%。院系的學工辦主任、團委書記（副書記）、學工組長34人，占69%。具有講師職稱的16人，副教授職稱的5人。

通過上述分析，可以得出高校輔導員的職業(yè)基本情況：他們是高校里比較年輕的群體，大部分具有研究生及以上學歷，但是具有副高級及以上職稱的人數(shù)占比卻很小。因高校輔導員與學生“亦師亦友”的身份性質(zhì)和職業(yè)成長規(guī)律，工作4-14年是輔導員職業(yè)生涯的黃金期。從入圍輔導員的高校分布推測，輔導員隊伍建設方面的政策落實、平臺機會、保障機制等可能在不同性質(zhì)、不同層次的高校之間存在顯著差異。

二、高校輔導員職業(yè)能力的特征分析

《能力標準》明確指出，高校輔導員職業(yè)能力特征為：政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關(guān)學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力及教育引導能力、調(diào)查研究能力[3]。高校輔導員年度人物雖然具體成長之路不盡相同，發(fā)展模式千差萬別，衡量標準多維多元，但在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，他們逐漸掌握了學生工作的客觀規(guī)律，明晰了學生工作的教育思路，構(gòu)建了自己的學生工作格局，成為高校輔導員隊伍專業(yè)化的一道風景。通過年度人物的事跡文本，可以看到他們身上充分展現(xiàn)了高校輔導員職業(yè)能力的綜合素質(zhì)和表征形式，為我們研究高校輔導員職業(yè)能力特征提供了參考。endprint