陳常清

【摘要】教學改革的進程不斷推進，以前的班級文化建設的方法已不能適用現(xiàn)階段的教學大背景。新課程教學標準對班級文化建設提出了更多的要求，廣大農村教師需要深入貫徹新課程教學理念，制定一系列的班級特色文化建設的策略，營造一個濃厚的班級文化氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】規(guī)章制度；文化載體；氛圍；人際關系

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0233-01

很多農村教師對班級文化建設的重視程度不夠，沒有一個主動建設班級特色文化的意識，他們對建設班級特色文化的理解也是比較狹隘的，大多數(shù)教師認為只要督促學生學習、有效地完成作業(yè)就盡到了一個班主任的全部職責。一個高素質的人才需要從德智體美全面發(fā)展的，很多教師往往將班級文化建設和德育工作對立起來，將學習成績作為評價學生的唯一標準，沒有在班級文化建設上投入太大的精力，甚至學生們出現(xiàn)錯誤時，采用“以罰代管”的方式來約束學生，這十分不利于學生心理的健康發(fā)展。因此，如何加強農村小學班級特色文化建設，是每個農村教師都需要積極探索的問題。下面，我結合相關的班級管理經(jīng)驗，就如何進行農村小學班級特色文化建設提出了幾點建議，望給廣大教師帶來幫助。

一、制定一整套完善的班級規(guī)章制度

很多農村小學的班主任都沒有制定完善的班級規(guī)章制度，而制定一整套完善的班級規(guī)章制度是建設小學班級特色文化的前提，對于規(guī)范學生的行為，幫助學生們養(yǎng)成良好的習慣有著重要的意義。班主任可以結合班級的基本情況，制定《文化建設及其解讀》來讓學生們意識到建設班級特色文化的重要性，理解如何規(guī)范自己的行為來推動班級特色文化的建設；教師還可以制定《班級值日制度》、《班級獎懲條例》等一系列的規(guī)章制度，來統(tǒng)一學生的思想認識，規(guī)范他們的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。同時，教師還可以讓學生們參與到制定班級規(guī)章制度的過程中，讓學生們通過交流討論，來確定班歌、班徽等，這樣可以大大提高班級凝聚力，有助于學生們互相監(jiān)督、督促，為實現(xiàn)同一個目標而奮斗，進而形成良好的班風、學風，有效地推動了小學班級特色文化建設的有效開展。

二、搭建一個有特色的班級文化載體

過河要有船或橋，而船和橋就發(fā)揮了一個載體的作用，如果沒有載體，那么就很難到達彼岸，完成自己的目標。同樣，要建設特色的班級文化也需要設定教育載體。很多教師在選擇教育載體時，沒有進行一個全面的分析，論證，導致學生沒有參與的積極性；有的班級搭建了文化平臺，但是班主任沒有穩(wěn)抓感染、輻射等工作，導致教育載體沒有有效地發(fā)揮其德育作用；除此之外，有的班級決定了教育載體后，沒有進行有效的管理，使得這條“大船”擱淺在起航線上。針對這些情況，廣大班主任需要結合班級實際情況，組織學生們進行反復的討論，一起決定文化載體，同時，要穩(wěn)抓德育工作，充分地發(fā)揮班級文化載體的作用，還要做好管理作用，反復論證，用發(fā)展的眼光去看待班級文化載體，及時對其進行優(yōu)化、調整。這樣，學生們才能感悟、體驗、自求，為營造良好的學風，推動特色文化建設的發(fā)展提供了有效的保障。

三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍

制定完善的管理制度是前提，構建班級文化載體是手段，那么營造一種良好的文化氛圍便是建設班級特色文化的關鍵。很多農村班主任在建設班級特色文化時，往往容易忽略這一點。沒有一個良好氣氛的感染，將難以點燃學生的情感，無法培養(yǎng)他們的共同目標。教師要鼓勵學生們自主動手或與他人合作，利用班級文化建設的成果作品來表達理想追求、審美取向，并對班級環(huán)境進行美化。這也是班級精神文化的表現(xiàn)，而不僅僅只是一種外顯的物質文化，因為這體現(xiàn)了全體同學的共同的思想、情感，是學生心理訴求的一種體現(xiàn)。同時，組織學生們共同布置班級文化環(huán)境，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識，讓他們在合作中感受到班級的溫暖，進而增強班級凝聚力，讓學生們逐步養(yǎng)成集體觀念。除此之外，布置精美的班級文化環(huán)境，有利于對學生進行感染熏陶，激發(fā)學生的情感，讓全體學生向同一個目標前進。由此可見，營造一個喜聞樂見的班級文化氛圍，有利于激勵鼓舞學生，培養(yǎng)學生的集體觀念，進一步推動了班級特色文化建設的進程。因此，教師要結合學生的興趣愛好和心理特點，組織學生們共同營造良好的班級氣氛。

四、培養(yǎng)一種和諧的人際關系

人際交往是一種重要的技能，人脫離社會將無法生存。學生們遲早有一天會步入社會，如果他們不能養(yǎng)成良好的溝通交流的能力，那么將十分不利于他們良好人格的形成。小學生處于一個心理發(fā)展的重要時期，但絕大多數(shù)的農村小學生沒有掌握如何有效地與人溝通交流的方法，并且還有一些學生父母常年在外打工，讓他們失去了與父母交流溝通的機會，使他們養(yǎng)成了自閉的性格。同時，很多農村班主任沒有意識到這些問題，主抓學業(yè)而忽視了學生的情感，沒有及時和學生們進行溝通交流，無法深入地了解學生的內心訴求。這樣，教師將無法有效地引導幫助學生。久而久之，將嚴重影響學生的成長的，會讓他們出現(xiàn)心理方面的

缺陷。

教育應該是面向未來的，廣大農村班主任不僅要重視培養(yǎng)學生們的交際能力，還要為學生創(chuàng)造更多的交流機會，讓他們感受到班級的溫暖，感受到班級是一個大家庭。比如教師可以組織學生們開展一些課內外的實踐活動，將學生們分為若干小組，對某一課題進行研究。這樣，學生們就可以在合作實踐的過程中進行互相溝通、互相幫助，這可以大大提高學生的人際交往能力。同時，教師也要及時和學生們進行溝通交流，了解學生的內心想法，更加有針對性地對學生進行引導幫助，營造良好的交際氣氛，從而構建一個具有凝聚力的班集體，促進學生的全面發(fā)展和進步。

農村教學本身就存在一定的滯后性，作為農村小學班主任，更應該積極探索建設班級特色文化的方法，為學生們營造良好的班級文化氛圍，讓班級特色文化建設生根、萌芽，然后教師要用心管理，不斷優(yōu)化教學方法，用智慧的營養(yǎng)去澆灌它。這樣，才能有效地開展班級特色文化建設，讓學生們的知識、能力、情感得到全面的提高，有效地推動素質化教學的開展。

參考文獻

[1]在班級文化建設中的幾點做法[J].單曉波.中國高新區(qū).2017（01）.

[2]小學班級文化建設須回歸生命[J].靳亞夢，田夏彪.教學與管理.2016（32）.

[3]淺議屬地人文特色的班級文化建設[J].李勁，王成蘭.科學咨詢（科技·管理）.2014（02）.

[4]春風吹拂萬樹梨花開——淺談小學班級文化建設[J].蔡明華，劉篤碧.科學咨詢（教育科研）.2014（03）.endprint