雷潔瓊

【關鍵詞】 高效課堂；教師；課堂生成；以生為本；設計

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0072—01

課堂的高效與否直接建立在教師課堂生成、對應策略的能力之上。新課程改革以來，課堂更大限度追求自由和活躍，精彩紛呈。然而，在實際教學中，出現(xiàn)課堂華而不實，或陷入僵硬等現(xiàn)象，特別是課堂中教師對于學生生成的有價值的問題，如何適當?shù)赜枰曰貞切枰粩嗵剿?、研究的課題。

一、做到以生為本，智能構建

高效課堂需要在傳統(tǒng)教學方式中重新構建教學理念，繼承精華，摒棄束縛，敢于把課堂交還給學生，突出學生的主體地位，讓學生煥發(fā)出學習熱情，讓學習過程保持動態(tài)，踴躍參與，把知識的積累當成一種積極的經(jīng)歷的積累。這包括兩方面的情況，一方面是學生自身的特點。每位學生的知識背景怎樣、是什么思維習慣和性格特征等，教師如果都能心中有數(shù)，則學生一張嘴，就能預知道他會說怎樣的話。甚至在課堂教學中，還能利用學生的特點，調控教學進程。另一方面，是對學生學情的把握。學生在學習之前，對內容有怎樣的認識，又有哪些疑問，教師都要在教學前有所把握，這樣才能知己知彼。把握學情可以通過預習反饋與課前談話進行。 學生都有很強的自我展示欲望，希望能得到老師和同學的賞識和表揚，教師在這樣輕松愉悅和充滿活力的課堂上應該充當一個智者，用智能構建課堂，用智慧調控學生。如上課時用親切而又循循善誘的語言啟發(fā)學生，用溫柔而又期待的目光看待學生提出的問題，回答錯誤時既不諷刺也不能不加理睬，要耐心引導講解。只要教師肯巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促進他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、做到鉆研教，全新設計

課堂效率是每一個教師不斷追求的目標，俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，讓教學充滿活力，讓學生愛上課堂，離不開課前精心的準備和對教材的深入鉆研，學生生成環(huán)節(jié)無非包括疑、岔、誤、爭等幾種狀態(tài)。疑就是對教學內容出現(xiàn)疑問，會在課堂上質疑；岔就是出現(xiàn)了與主流反應不一致的地方；誤就是錯誤；爭則是對某一問題出現(xiàn)了不一致甚至完全相反的意見，并形成爭論。這幾種生成狀態(tài)是課堂教學的良好契機。如果能對教材胸有成竹，則處理會游刃有余，反之則會束手縛腳，喪失良機。 課堂是一個動態(tài)流程，精心的設計是架起教和學的橋梁，是打開學生生成的金鑰匙。明確切合實際的教學目標，引人入勝的有效導入，以學生為主體的合作探究，精選編排的鞏固練習，具有“首因效應”和“近因效應”的課堂小結都是必要環(huán)節(jié)，不一定每一個教師都要成為專家型教師，但具備敬業(yè)的職業(yè)道德和專業(yè)的職業(yè)能力，應該是教師積極投入的一種體驗。

三、要做到課堂生成，明確把握，沉著應對

生成的課堂存在很多的未知性和隨意性，不僅要達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。生成性教學是課堂教學的理想境界，高效課堂教學的生成性不僅是指傳統(tǒng)認識上教師依據(jù)教學大綱、教材和學生實際編寫的教案，依據(jù)教案組織的教學活動，而且充分考慮師生生命活力的多樣性和教學環(huán)境的復雜性來推進教學的過程，以教學活動中師生、生生互動的多重組合，教學環(huán)境的不斷變化和教師的即時處理多種反饋的方式?jīng)Q定教學過程。所以作為課堂組織者的教師，角色的轉換將成為教師必須直面的問題。學生在課堂教學中的生成表現(xiàn)，實際上是學生在考老師，而生成環(huán)節(jié)，也是課程的一種寶貴資源。因此，教師的反應也是課程的一部分，是課程的靈性表現(xiàn)。面對生成環(huán)節(jié)，教師首先要有正確的認識，不能認為這是橫生的枝節(jié)，是“壞事”或麻煩，而應該認為這是一種契機。作為教師。要有自信，要相信，經(jīng)過專業(yè)學習和實踐鍛煉，能處理這些現(xiàn)象。這也是掌握處理生成環(huán)節(jié)的方法，積累恰當處理的經(jīng)驗的一個儲存過程。

生成性是高效課堂教學最重要的特性之一。也就是說，高效課堂必須遵循生成性原則。生成性教學是指教師的教學絕不是課前設計和教案的展示過程，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，在課堂這個載體中情感不斷碰撞，文本不斷升級，新問題不斷解決又生成。學生趣味盎然，思維不斷加強，領悟逐漸提升。因材施教，因人而異，不再拘泥于應試教育，根據(jù)學生特點，教師以自己的仁愛之心培養(yǎng)具有理想和完善人格的多樣化人才，讓平等、互助、諧成為課堂的主流。

編輯：蔡揚宗