黃清清

摘要：目前，隨著課改的不斷進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)重中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，尊重和發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體的地位。教學(xué)不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)，整合教學(xué)規(guī)律，以及教學(xué)原則，設(shè)置課堂懸念從而引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生打造一個(gè)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。因此，教師就要將數(shù)學(xué)課的主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)"授之以漁"，而不是"授之以魚(yú)"，在課堂上建立新型的民主、和諧、平等的師生關(guān)系，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。眾所周知，初中生正處于一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固，對(duì)初中生的高中學(xué)習(xí)乃至將來(lái)的生活都有著不可忽視的作用，所以研究和探索高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是各大教育工作者義不容辭的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)化；教學(xué)質(zhì)量；新型策略；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0167-01

1.適時(shí)激疑，誘發(fā)思考

好的問(wèn)題的設(shè)計(jì)就如同交流的紐帶，不僅能夠引誘學(xué)生積極思考，還能承舊啟新。"學(xué)起于思，思源于疑"，通過(guò)適當(dāng)?shù)募ひ桑墒箤W(xué)生因疑產(chǎn)生興趣，由疑誘發(fā)思考，以疑問(wèn)獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)："同學(xué)們都騎過(guò)自行車(chē)嗎？自行車(chē)的輪胎是什么形狀呢？"學(xué)生回答："是圓形的。""那么如果是正方形或著三角形可不可以呢？"學(xué)生們紛紛搖頭。然后教師接著提問(wèn)："橢圓形的輪胎能不能騎車(chē)呢？"學(xué)生就會(huì)接著回答："當(dāng)然不行。"那么教師此時(shí)就可以追問(wèn)："為什么只有圓才行呢？"通過(guò)一系列的提問(wèn)，學(xué)生們馬上就活躍起來(lái)，大家合作學(xué)習(xí)討論。在學(xué)生討論的如火如荼之時(shí)，教師就可以及時(shí)的導(dǎo)入新課。這樣通過(guò)"激疑"，就能打破原來(lái)數(shù)學(xué)課堂的沉寂，誘發(fā)學(xué)生積極思考。

2.利用多媒體創(chuàng)建高校課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠吸引學(xué)生們的興趣了，唯有適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，如利用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓初中生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)。比如在教學(xué)初中知識(shí)"軸對(duì)稱(chēng)"的概念時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，通過(guò)蝴蝶吸引學(xué)生們的注意力，還能夠讓學(xué)生們觀察到蝴蝶兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，從而學(xué)生就能很快理解"軸對(duì)稱(chēng)"的定義，并且受到這個(gè)自然現(xiàn)象的啟發(fā)學(xué)生能夠舉出更多的軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)例。此時(shí)教師可以在大屏幕上展示軸對(duì)稱(chēng)的各種形狀，并且利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)（動(dòng)畫(huà)和隱藏功能）使軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形動(dòng)起來(lái)。在這種情形下的教學(xué)，學(xué)生們不會(huì)覺(jué)得絲毫的枯燥，相反的他們會(huì)興趣盎然，積極踴躍的認(rèn)真觀察和思考。

3.巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)的好 "興趣是最好的老師"，在初中數(shù)學(xué)課堂上只有利用多元化、高效率的教學(xué)情境才能夠吸引學(xué)生的注意力，而"寓教于樂(lè)"則是初中生每一門(mén)科目教育的一條基本原則，所以如若刻板地去教，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)弱化，甚至?xí)屗麄儏拰W(xué)。因此教師在日常的數(shù)學(xué)課堂上可以采用簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。例如， 在學(xué)習(xí)"截一個(gè)幾何體"時(shí)，給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從不同的角度去切割圓柱、正方體、圓錐等，從而觀察到不同的截法得出的截面就不同，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)的演示，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生不再對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。從廣義上講，實(shí)踐活動(dòng)包括很多種類(lèi)型，但只要選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于內(nèi)，就能達(dá)到增強(qiáng)趣味性的目的。

4. 實(shí)施分層教學(xué)模式

為了大力度、大面積、高效率的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該依據(jù)"因材施教"的教育理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)體所存在的差異，將他們分層次教學(xué)。目前而言，有些學(xué)生思維能力活躍能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，有些學(xué)生則是會(huì)聽(tīng)的有些許吃力，而教師則要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生上課的接受能力，將他們合理的分配成不同的學(xué)習(xí)小組。例如，將全班的同學(xué)進(jìn)行短期的A、B、C三個(gè)層次分層，區(qū)別對(duì)待地制定分層教學(xué)計(jì)劃、采取分層施教、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)以及設(shè)置分層教案。針對(duì)性加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)學(xué)生的指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.合作學(xué)習(xí)

依靠自身能力去學(xué)習(xí)的是獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以鍛煉個(gè)人處理問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)則是多人合作努力，一起學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，從中可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，達(dá)到互補(bǔ)的原則。要知道"自主、合作、探究"已經(jīng)成為現(xiàn)如今新課程下重要的學(xué)習(xí)方法之一。合作學(xué)習(xí)可以很好的避免傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端，滿(mǎn)足新課程的課堂要求。例如，合作學(xué)習(xí)可以很明確的制定好共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以互相質(zhì)疑，不同結(jié)構(gòu)、不同類(lèi)型的學(xué)生可以互補(bǔ)學(xué)習(xí)；內(nèi)部交流，為學(xué)生在此提供了交流、討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂上我們可以將主權(quán)交給學(xué)生，讓他們盡情的自主探究、合作學(xué)習(xí)。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的"教"，更加離不開(kāi)學(xué)生的"學(xué)"，只有二者完美的結(jié)合方能為學(xué)生打造一個(gè)全新的數(shù)學(xué)課堂，但這不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，而是需要老師細(xì)微的觀察，體貼的態(tài)度，不斷研究和探索的精神才能漸漸達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)整合研究》，《未來(lái)英才》 2016年17期 作者：胡利臻

[2] 《數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合實(shí)踐》，《新校園（下旬刊）》 2010年5期 作者：張志剛endprint