荊云

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推進，2013人教版英語課本對初中英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)，以提升學(xué)生聽說能力為目標(biāo)。本文通過綜述詳細(xì)說明初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)其中的不足，分析將初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合模式的重要性，分析其應(yīng)用原則，提出應(yīng)用措施，希望對初中英語教學(xué)水平和質(zhì)量提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說教學(xué)；信息技術(shù)；結(jié)合模式

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0126-01

全球國際化使得英語學(xué)習(xí)變得更為重要，在2013人教版英語課本的實行中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)明顯更注重聽說教學(xué)的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對于英語的運用，考慮到學(xué)生的后期成長和發(fā)展，對此，采用科學(xué)先進的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

1.初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

在對初中英語教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)水平和質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約了英語的實用性發(fā)展，總結(jié)問題如下：①教學(xué)形式單一，多數(shù)仍延續(xù)傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)方法[1] ，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下；②學(xué)生的主體地位未體現(xiàn)，教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)能力，而非完成教學(xué)流程，初中英語教學(xué)中常見對單詞、短語或文章段落的重復(fù)性朗讀，而缺乏聽說能力鍛煉，未將學(xué)生作為主體；③教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，我國的人才選拔采用了應(yīng)試考核，為取得良好的成績，考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容都漸漸廣泛化、復(fù)雜化，學(xué)習(xí)的難度越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低，也影響了英語的實用性。

2.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合模式的重要性

信息技術(shù)指的是將多種元素合為一體，包括圖片、動畫、視頻等，將初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合可以具體化、形象化、細(xì)致化的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2] ，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.1 營造良好學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。教學(xué)情境是將相關(guān)知識進行形象展現(xiàn)，將知識點以動畫、文字等方式動態(tài)展現(xiàn)，充分利用學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心，使其增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生將現(xiàn)實情境與教學(xué)情境相重合，在實踐中運用英語能力。不僅有助于教學(xué)效果的提升，英語興趣的培養(yǎng)，還能拓展學(xué)生視野，使其擁有靈活自主的思維能力，面對今后的各項學(xué)習(xí)。

2.2 加強知識點的理解、記憶。通過英語聽說教學(xué)的信息技術(shù)化學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在聽覺和視覺雙重刺激下體會學(xué)習(xí)樂趣，將單詞與圖片或動畫相對應(yīng)，以直觀的印象使學(xué)生快速理解含義，加強對相關(guān)知識點的理解、記憶，強化記憶能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的豐富。信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用范圍和程度不斷加深，也有越來越多的初中英語教師將電子設(shè)備和信息技術(shù)運用于教學(xué)中，不僅可使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，還能在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進行延伸，挖掘?qū)W生的潛力，擴大教學(xué)的影響力。

3.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合模式的研究

3.1 初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合模式遵循原則。將初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合并不是簡單的雜糅，需遵循一定的原則，包括：①充分應(yīng)用教材內(nèi)容，確保教學(xué)與學(xué)生實際情況相符合，具有合理性和可行性；②慎重選擇引申內(nèi)容，使其與教材內(nèi)容存在聯(lián)系，同時易于學(xué)生理解；③信息技術(shù)與學(xué)生認(rèn)知相一致，避免過難過易，既發(fā)揮信息技術(shù)效用，也便于學(xué)生有效理解；④教學(xué)情境與學(xué)生日常生活相貼合，增強其代入感，有效鍛煉聽說能力。

3.2 初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合模式的應(yīng)用。

（1）與語言文化背景相一致。中西方文化差異是難易消弭的，語言教學(xué)中也必然會出現(xiàn)文化差異，學(xué)習(xí)時需要仔細(xì)介紹國家文化，幫助學(xué)生理解，否則抽象性的文化概念會使得學(xué)生難以理解。在文化背景介紹時，可利用信息技術(shù)進行直觀展示，對西方文化中的行為、飲食、生活等多方面習(xí)慣進行拓展[3] ，可通過"西方國家生活短片模擬活動"使學(xué)生扮演短片中的西方人，在對話和表演中提高表達(dá)理解能力，掌握語言精髓。

（2）課堂教學(xué)氣氛調(diào)節(jié)。初中階段學(xué)生處于青春期，心理較為敏感，盡管具有一定的英語詞匯基礎(chǔ)，但缺乏表達(dá)的機會，很可能因為不良的心理情緒而影響綜合運用能力，形成語言輸出障礙。此時，課堂氣氛會影響其心理感受，應(yīng)用信息技術(shù)能在一定程度上緩解緊張感，促使學(xué)生在較為輕松自然的環(huán)境下自我表達(dá)。在課堂氣氛的調(diào)節(jié)應(yīng)用中，教師需要充分了解信息技術(shù)的應(yīng)用手段，根據(jù)學(xué)生實際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，發(fā)揮和創(chuàng)造信息技術(shù)效用。

3.3 情境教學(xué)環(huán)境的綜合運用。相關(guān)研究表明，以信息技術(shù)為手段建造情境教學(xué)環(huán)境是對教學(xué)效果的有效提升，增加學(xué)生注意力，將聽說訓(xùn)練融入到情境教學(xué)中，將展示和學(xué)習(xí)知識的形式多樣化，包括游戲教學(xué)、模仿教學(xué)、師生交換教學(xué)等方式，展現(xiàn)學(xué)生間競爭、協(xié)作能力。

4.總結(jié)

將初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是素質(zhì)教育改革發(fā)展的重要部分，符合人教版教材的教學(xué)目的，可解決現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)的不足，可加強初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，將學(xué)生作為主體，全面發(fā)展學(xué)生聽說能力，同時加強對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以先進科學(xué)的模式促進國家素質(zhì)教育發(fā)展和科技進步。

參考文獻：

[1] 林英妮.應(yīng)用信息技術(shù)提高英語聽力教學(xué)效果的策略探究[J].中國電化教育2015

[2] 郝月梅.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)模式研究[J].電子測試，2015endprint