殷小麗

[摘 要] 貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前存在課程教學(xué)方法機(jī)械化、考核方式單一、教學(xué)效果不明顯的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科理論的發(fā)展，分析當(dāng)前貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式的不足，提出六點(diǎn)改革的建議：以研促教，研教結(jié)合；互動式教學(xué)，教學(xué)相長；加強(qiáng)案例教學(xué)，提高實(shí)踐能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；建立課程網(wǎng)站，擴(kuò)充教學(xué)容量；考核方式多樣化，以期為完善貨幣銀行學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

[關(guān)鍵詞] 貨幣銀行學(xué)；教學(xué)方法；考核方式；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-6043（2017）10-0172-02

Abstract： Monetary banking is the basic course of economic and managerial majors. At present， there are some problems， for example， mechanization of teaching methods， monotony of assessment methods， and unobvious teaching effect. Combined with the teaching practice and the development of disciplinary theory， this paper analyzes the shortcomings of current teaching methods and assessment methods in teaching monetary banking. Six reform proposals is put forward： promoting teaching by research with research and teaching integration， practicing interactive teaching to facilitate both teaching and learning， strengthening case teaching for improving practice ability， changing the teaching concept for cultivating students' self-learning ability， establishing a course website for expanding the teaching capacity， diversifying the examination mode for providing reference to the teaching practice of monetary banking.

Key words： monetary banking， teaching method， assessment method， reform

“貨幣銀行學(xué)”是金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，也是教育部確定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程。貨幣銀行學(xué)既闡述了金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系，又揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律。這門課理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多、內(nèi)容豐富，且和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。貨幣銀行學(xué)結(jié)合我國金融發(fā)展與運(yùn)作的實(shí)踐，探討我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融體制改革的理論和實(shí)踐問題，是研究經(jīng)濟(jì)和金融問題的入門鑰匙。因此在實(shí)際的教學(xué)中，如何既體現(xiàn)課程的特色和理論體系，又提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，是教師需要不斷研究和探討的問題。教學(xué)方法和考核方式是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

一、現(xiàn)有的教學(xué)方法和考核方式的不足

（一）教學(xué)方法機(jī)械化

目前，貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)方法不靈活，較多地依賴課堂講授，采用“教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)”的“填鴨”式的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師偏重書本知識的傳授，將傳授知識作為主要的目標(biāo)。隨著金融發(fā)展和金融創(chuàng)新的深入，社會知識總量急劇膨脹，高等學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分析解決問題、交流溝通等綜合能力的提高。然而教師在課堂講授時，通常參照教材的章節(jié)安排，照本宣科，甚至念誦教材或者課件內(nèi)容，授課的重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，不重視前后知識的連貫，忽略章節(jié)的知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生只能孤立地掌握知識點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，不能真正系統(tǒng)地掌握金融學(xué)基本原理及實(shí)踐的發(fā)展。

（二）考核方式單一

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是衡量教師教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。課程考核方式和考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備合理性、科學(xué)性、可行性。當(dāng)前貨幣銀行學(xué)考核方式單一，普遍存在通過期末試卷成績來評判學(xué)生的課程掌握情況，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評。部分學(xué)生考前突擊背題就能輕松過關(guān)，甚至取得不錯的成績?？荚嚱Y(jié)果不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過程不能實(shí)現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長，也束縛了教師的創(chuàng)造性。

二、教學(xué)方法和考核方式的改革

貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式存在的問題受到多種因素的影響，因此，教學(xué)方法和考核方式的改進(jìn)必然是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急功近利。有鑒于此，我們嘗試著從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

（一）以研促教，研教結(jié)合

各類高等院校所有的教學(xué)都應(yīng)該是有“研究”的教學(xué)，高等院校大多數(shù)“研究”的一個主要目的就是服務(wù)于教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)[1]。教師開展科研工作，既可以提高自己的科研能力，提高科研素質(zhì)，又可以為教學(xué)積累第一手資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過教科研項(xiàng)目，教師可以及時了解并掌握本學(xué)科最新的理論和實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。教師開展科研工作，必須大量占有資料，不斷學(xué)習(xí)，可以做到對所教課程的內(nèi)容掌握通透，在科研中學(xué)習(xí)到更多更新的東西，使課程更加生動有趣。

（二）互動式教學(xué)，教學(xué)相長

在課程講授之前，教師可將課程的教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容、進(jìn)度安排、參考書目、考核方式等告知所有學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初對該課程做到心中有數(shù)[2]。在教學(xué)方案實(shí)施的過程中，教師應(yīng)隨時聽取和吸納學(xué)生的意見，調(diào)動學(xué)生的參與意識。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，合理調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到教與學(xué)的和諧，教學(xué)相長?？梢越柚n程的網(wǎng)站或者實(shí)訓(xùn)平臺，搭建形式多樣的教學(xué)互動平臺，來達(dá)到良好的互動效果。教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，建立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以布置小組討論的主題，各小組之間可以辯論，由各組代表上臺發(fā)言，老師給出成績。通過互動式教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

（三）加強(qiáng)案例教學(xué)，提高實(shí)踐能力

市場是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的內(nèi)在動力，理論來源于對業(yè)務(wù)實(shí)踐的總結(jié)并反過來用于指導(dǎo)業(yè)務(wù)實(shí)踐。貨幣銀行學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，不能僅僅停留在課本理論知識的講解，應(yīng)將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法，使學(xué)生能用所學(xué)的金融學(xué)原理去探討現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和金融問題。如在分析貨幣政策的時候，教師通過多媒體展示2011年至2016年我國存款準(zhǔn)備金調(diào)整一覽表，讓學(xué)生討論調(diào)整存款準(zhǔn)備金的目的是什么？又如在分析中央銀行的職能時，教師可以結(jié)合近幾年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)來分析中央銀行為什么是商業(yè)銀行的最終貸款人，為什么要監(jiān)督和管理銀行業(yè)。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以掌握抽象的貨幣銀行學(xué)的基本理論，在學(xué)習(xí)的過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深對理論的理解和掌握。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為“權(quán)威施教者”的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的“組織管理者、引導(dǎo)幫助者”，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，突出以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在自己“動手”的實(shí)踐中，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合授課主題，布置學(xué)生利用課外的時間通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等搜集財(cái)經(jīng)、貨幣金融領(lǐng)域相關(guān)的材料，可以了解金融領(lǐng)域的最新動態(tài)，熟悉國家最新的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，加深對所學(xué)的理論知識的理解。教師還可以布置學(xué)生結(jié)合所學(xué)的主題，查閱相關(guān)資料，撰寫小論文。如結(jié)合校園貸款來分析個人消費(fèi)信貸的制約因素、我國貨幣政策的開展情況、通貨膨脹對經(jīng)濟(jì)的影響等。通過撰寫小論文，加深學(xué)生對基本理論的掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

（五）建立課程網(wǎng)站，擴(kuò)充教學(xué)容量

貨幣銀行學(xué)的教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，借助課程網(wǎng)站，擴(kuò)充教學(xué)容量，構(gòu)建一個突破時空限制的交互式教學(xué)平臺。教師在教學(xué)網(wǎng)站可以上傳教案、課件、課程錄像等教學(xué)資料，供學(xué)生梳理知識體系，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，來探討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一方面也可以在網(wǎng)上發(fā)布重大的金融時事和熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，并從中了解學(xué)生“動”的程度和狀態(tài)[3]。利用課程網(wǎng)站，可以增加教學(xué)的容量，彌補(bǔ)課時的約束。在平臺上實(shí)現(xiàn)“五結(jié)合”，即有形課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、教師授課與師生研討相結(jié)合、精讀指定教材與泛讀擴(kuò)充性資料相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合[4]。

（六）考核方式多樣化

貨幣銀行學(xué)是是一門研究貨幣與金融領(lǐng)域各要素的運(yùn)行規(guī)律，以及貨幣與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之間關(guān)系的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程性質(zhì)看，貨幣銀行學(xué)是一門社會科學(xué)課程，社會科學(xué)課程的考核很難像自然科學(xué)課程那樣通過精確的計(jì)算、嚴(yán)密的推導(dǎo)或?qū)嶋H操作技能的高低來判斷學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況[5]。因此，貨幣銀行學(xué)課程的考核，既要考核學(xué)生對金融學(xué)基本概念、基本理論的掌握，又要考查學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)理論分析解決經(jīng)濟(jì)金融問題的能力。

貨幣銀行學(xué)的課程考核可運(yùn)用考試和考評相結(jié)合的模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評，將期末的筆試、課外作業(yè)、課堂發(fā)言等方式有機(jī)結(jié)合，將課外學(xué)習(xí)納入到考核體系中來，如課外的調(diào)研、主題討論、發(fā)表論文等，重視學(xué)習(xí)過程的考核，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

以上是貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式的一些嘗試，從過程和結(jié)果來看是有一定效果的。當(dāng)然任何的教學(xué)方法和考核方式都不是萬能的，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]李健.“貨幣銀行學(xué)”精品課程建設(shè)與質(zhì)量保證體系創(chuàng)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（8）：13-14.

[5]中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融系理論教研室.貨幣銀行學(xué)課程考核體系改革研究—復(fù)合式、全程型、多元化[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（2）：17-19.

[責(zé)任編輯：史樸]