胡平清

【關(guān)鍵詞】 麻雀學(xué)校；課堂；運(yùn)行；教學(xué)模式；效果

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）17—0076—01

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)，已經(jīng)成為不可抗拒的趨勢(shì)。農(nóng)村不斷出現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校，這樣規(guī)模小、人數(shù)少的農(nóng)村小學(xué)，被人們形象地稱為“麻雀學(xué)?！?。這些學(xué)校學(xué)生少，受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資編制、家長(zhǎng)的觀念及生活條件諸多因素的限制，只能保障語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科師資。本文就談?wù)劼槿笇W(xué)校如何開足開齊義務(wù)教育階段規(guī)定課程。

一、實(shí)施“SW + 課堂”破解農(nóng)村“麻雀學(xué)校”難題

SW即雙師+微課，包括SWY（雙師+微課+音樂）、SWM （雙師+微課+美術(shù)）、SWP（雙師+微課+品德）、 SWK（雙師+微課+科學(xué)）等。雙師即示范教師和指導(dǎo)教師。示范教師為微課的示范者，同時(shí)負(fù)責(zé)課件的制作，可由小學(xué)專業(yè)音樂、美術(shù)教師，班主任及品德課任課教師，初級(jí)中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師為課件的播放、使用者和課堂教學(xué)的組織者。可以由1—4年級(jí)小學(xué)（包括教學(xué)點(diǎn)）承擔(dān)音樂、美術(shù)、品德、科學(xué)課教學(xué)任務(wù)的任課教師擔(dān)任。同時(shí)，要求微課制作要體現(xiàn)新課標(biāo)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)微課，在控制時(shí)間內(nèi)將該知識(shí)點(diǎn)講解透徹。若內(nèi)容較多，可制成系列微課。因?yàn)槲⒄n是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作，所以它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，如對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，可以重播學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)。

二、“SW + 課堂”的運(yùn)行模式

“SW + 課堂”是由“麻雀學(xué)?！爆F(xiàn)有的任課教師兼任指導(dǎo)教師來(lái)完成的。在課堂教學(xué)中使用的是示范教師制成的系列微課組成的課件，在使用示范教師課件的過(guò)程中，指導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)及個(gè)人實(shí)際，對(duì)課件進(jìn)行必要的修改、完善、補(bǔ)充，使之更好地為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。并將示范教師制作的課件按照每學(xué)期總課時(shí)規(guī)定，按部就班上完上好，不得隨意減少課時(shí)數(shù)，不得隨意調(diào)課、換課。因此，指導(dǎo)教師在“SW+課堂”的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)技能及信息技術(shù)應(yīng)用能力，最終達(dá)到獨(dú)立完成音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德等學(xué)科相應(yīng)教學(xué)能力的要求。

示范教師在制作微課時(shí)要用文字注明教學(xué)步驟。如第一步干什么，達(dá)到什么目標(biāo)，使指導(dǎo)教師能夠跟著教學(xué)步驟順利進(jìn)行課堂教學(xué)。示范教師制作的“微課包”有三部分，分存在三個(gè)文件夾中。一個(gè)文件夾存有微課組成的兩個(gè)課件（新授課，練習(xí)課），供指導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)時(shí)使用；第二個(gè)文件夾存有與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的微課，供學(xué)生保存使用；第三個(gè)文件夾存有與本節(jié)課相關(guān)碎片化的全部素材，供制作、修改微課、課件的教師分享。 課件中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及其它內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的提示語(yǔ)、指導(dǎo)教師的提示語(yǔ)用不同字體及顏色區(qū)別，便于指導(dǎo)教師按要求操作。示范教師可以出鏡頭，可以插入畫外音。

指導(dǎo)教師課前必須認(rèn)真觀看示范教師的微課和課件（微課包）及教學(xué)設(shè)計(jì)，明白每節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，清楚每節(jié)課的框架，熟悉示范教師的課堂提示語(yǔ)，準(zhǔn)備好教學(xué)所用的全部教具，并提前要求學(xué)生做好相關(guān)學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備工作。要熟練掌握電教設(shè)備的操作使用技術(shù)，在課堂上組織好學(xué)生，播放示范教師的課件，與課件中的示范教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)同步學(xué)習(xí)，同時(shí)，認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際掌握情況，根據(jù)需要，對(duì)掌握有困難的地方，可以反復(fù)回放，找到學(xué)習(xí)參照系，直至學(xué)會(huì)為止，有序高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的，在課件的評(píng)價(jià)欄目里添加激勵(lì)性的符號(hào)，形成小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題，適時(shí)給予糾正，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。指導(dǎo)教師把示范教師制作的素材（課堂實(shí)錄、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)等）存放在對(duì)應(yīng)的1—4年級(jí)學(xué)生的磁盤上，供學(xué)生使用。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾，把每學(xué)期與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容添加進(jìn)去。其中包括一篇優(yōu)秀讀書心得（三年級(jí)以上）、一件優(yōu)秀的美術(shù)作品電子照片、一首自己認(rèn)為唱得最滿意的歌曲錄音等學(xué)習(xí)成果，把這些學(xué)生親手制作的東西完整地保存下來(lái)，成為學(xué)生美好人生的回憶。

三、“SW+課堂”教學(xué)模式效果

“SW+課堂”教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，養(yǎng)成自覺維護(hù)設(shè)備的良好習(xí)慣，有利于創(chuàng)建綠色健康網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，“SW+課堂”教學(xué)模式不同于專業(yè)教師課堂教學(xué)實(shí)錄的播放，它從培養(yǎng)提高人的素質(zhì)能力的高度出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，落實(shí)現(xiàn)在倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，由于指導(dǎo)教師的存在并參與學(xué)習(xí)，課程意識(shí)強(qiáng)，課堂教學(xué)規(guī)范，還課堂一定的“熱鬧”，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)參照系，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育原則，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，有效地解決了農(nóng)村麻雀學(xué)校專業(yè)師資短缺問(wèn)題，是這些學(xué)校開足開齊課程的有效途徑，同時(shí)也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗