陳萍

【摘要】文章通過對融合信息技術打造高效初中數(shù)學教學課堂進行深入的探究，分析了目前初中數(shù)學在應用信息技術教學模式中存在的問題，并提出了打造高效初中數(shù)學教學課堂的可行教學方式，旨在促進信息技術在初中數(shù)學教學工作的廣泛應用，進而推進初中數(shù)學教學水平的提高。

【關鍵詞】信息技術；初中數(shù)學；高效課堂

一、引言

隨著社會的發(fā)展進步，人們對于生活的要求逐漸提高，現(xiàn)代學生對于自身學習和生活的自主意識也逐漸增強，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，也難以迎合時代對于初中數(shù)學教育的發(fā)展要求。信息技術的發(fā)展進步以及應用范圍的拓展，為教師的教學模式拓展提供了新的途徑。教師可以將多種形式的信息技術融合到初中數(shù)學的教學環(huán)節(jié)中，促進課堂教學效果的實現(xiàn)。

二、目前初中數(shù)學在應用信息技術教學模式中存在的問題

雖然教師大都能夠認識到應用信息技術進行課堂教學的重要意義，但是在實際的教學應用環(huán)節(jié)中，還是存在一些問題制約教學效果的實現(xiàn)。有些教師應用多媒體教學模式僅是為了迎合教學公開課的需求，信息技術的應用成為一種形式，傳統(tǒng)的教學模式在日常教學過程中仍是主要角色，現(xiàn)代教育技術的教學優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。還有一些教師對于教學改革的教學理念缺乏深入的理解，沒有充分尊重學生在教學活動中的主體地位，即使進行信息技術教學課件的制作也是以自己的教學需求為主，而不是學生的學習需求為主，從教師的灌輸式教學變成了多媒體的灌輸式教學，沒有實現(xiàn)信息技術在教學環(huán)節(jié)中應用的教育意義。另外，也有教師通過網(wǎng)絡下載一些習題，使學生陷入新形式的題海中，學習負擔和壓力過于繁重，限制了學生對于數(shù)學學科的學習興趣。這些不良的應用方式都有悖于現(xiàn)代教育的教學理念，也有悖于將信息技術與初中數(shù)學教學進行融合的初衷，難以實現(xiàn)教學效果的提升，同時也是對優(yōu)質(zhì)教學資源的變相浪費。

三、融合信息技術打造高效初中數(shù)學教學課堂的可行教學方式

（一）利用多媒體課件豐富課堂教學內(nèi)容

多媒體教學是應用信息技術教學模式的主要方式，因其新穎的特點而受到師生的廣泛歡迎。教師可以將多媒體教學方式作為常用的教學方法，使學生能夠在學習過程中獲得新鮮感，促進學生學習興趣的增強，同時利用多媒體教學模式增強教學方法的可行性。比如：在初中數(shù)學教學過程中涉及很多教學內(nèi)容復習和鞏固的教學環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件與學生共建思維導圖的方式開展教學，首先需要應用相關資源構建一個只有梗概沒有細致內(nèi)容的思維導圖，例如與圓或與函數(shù)相關的知識內(nèi)容等。在此基礎上，教師與學生一起對空缺的部分進行不斷總結和完善。學生在教師的引導下，對學習過的教學內(nèi)容進行回顧，并不斷發(fā)掘自身存在的不足之處，針對相關內(nèi)容及時進行自我完善，促進學生綜合學習能力的提高。

（二）利用微課教學模式解析解題技巧

初中數(shù)學有很多教學內(nèi)容相對較為抽象，對于一些學習基礎相對較差的學生來說，存在較大的學習難度。而數(shù)學學科的知識具有一定的內(nèi)在邏輯性，如果不能夠?qū)W習難點問題深入理解和掌握，則會成為后續(xù)內(nèi)容的學習障礙。微課教學模式應用于難點教學中具有很強的優(yōu)越性。微課教學的核心內(nèi)容是教學課件，一個教學課件就是一個重點、一個問題，可以是教學重點，可以是難點解疑，可以是學習策略等，需要強調(diào)什么就可以制作相關的微課教程，教學過程簡化，教學成果也簡化。通過短時間內(nèi)集中學習的微課教程，學生能夠及時對學習教程進行討論和評價，教師也能夠及時得到學生的反饋信息，從而可以達到更好的教學效果。

比如，教師在進行“解一元二次方程”的教學時，解決問題能力的培養(yǎng)也是初中數(shù)學的教育重點，解題技巧也是本次教學的重點教學內(nèi)容，教師在教學課件中具體講解一元二次方程的解題方法，在結束課件的講解之后，讓學生針對自身存在的理解難點進行提問，教師再次進行深入解答，有效提高教學效率，使學生能夠通過微課教學模式掌握這種技巧性較強的教學內(nèi)容，逐漸促進學生解決問題能力的提高。

（三）利用幾何畫板教學方法體現(xiàn)教學思想

幾何畫板在數(shù)學教學領域的應用較為廣泛。教師可以通過軟件自身附帶的功能，將自己的教學思想轉(zhuǎn)化為教學課件。軟件操作相對較為簡單，初中數(shù)學教師的教學任務較為繁重，教學壓力巨大，應用幾何畫板教學軟件能夠有效提高教師的工作效率。運用這種現(xiàn)代信息技術方式不僅需要教師需要具備嫻熟的計算機技術和操作水平，而且需要教師具備創(chuàng)新的教學思想以及較高的教學水平，實現(xiàn)自身教學思想向教學方法的轉(zhuǎn)化。比如，教師在進行“圓周角”一課的教學時，可以利用幾何畫板展開教學練習環(huán)節(jié)。

例如：判別下圖中各圓形中的角是不是圓周角，并說明理由。

教師通過這道題培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。學生在教師的不斷引導之下，能夠提煉出圓周角具備的性質(zhì)：圓弧所對的圓周角度數(shù)沒有變化，并且它的度數(shù)恰好等于這條弧所對的圓心角度數(shù)的一半。然后根據(jù)性質(zhì)進行圓周角的判定。

（四）利用教師網(wǎng)絡空間拓展教師的教學思路

現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢需要教師能夠在教學工作中不斷進行自我完善，使自身的教學水平能夠滿足實際的教學需求。教師網(wǎng)絡平臺的構建為教師的自我完善提供了新的平臺。教師可以依托平臺的構建，將自身豐富的教學經(jīng)驗以及優(yōu)質(zhì)教案等教學資源在網(wǎng)絡平臺中實現(xiàn)與其他教師的共享，同時也可以通過空間交流的方式學習其他教師豐富的教學內(nèi)容和教學形式，教師與教師之間形成良好的互動交流學習過程，促進彼此教學水平的提高。教師將數(shù)學教學與網(wǎng)絡空間平臺相融合，不僅能夠促進數(shù)學教學水平的提高，而且能夠提高信息技術水平，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

（五）利用微信群加強與學生家長的溝通

微信是現(xiàn)代社會應用較為廣泛的社交工具。很多學生家長認為學生的教育問題是學校和教師的任務，這種家庭教育觀念與學校教育理念不統(tǒng)一，不利于營造良好的教育氛圍。教師可以利用微信加強與學生家長之間的交流，將自身針對家庭教育的一些看法、學校的基本教學理念以及學科的教學進度等內(nèi)容發(fā)送到微信群中，讓家長與學校、教師形成一致的教學理念，并就學生在學校和家庭中的學習表現(xiàn)情況進行相互交流和反饋，對家長進行家庭教育方法的引導。endprint

比如，很多家長在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)考試成績不理想時，便會對學生直接批評，有的家長甚至采用暴力等不良的教育方式，或者給學生請家教，報各種形式的輔導班強迫學生學習。學生出現(xiàn)不好的學習表現(xiàn)或者成績下降都是有一定誘發(fā)原因的。教師可以通過與家長之間的交流，使家長掌握正確的家庭教育方法，深入了解學生的內(nèi)心，弄清楚學生出現(xiàn)不良學習表現(xiàn)的原因，并引導學生克服困難，逐漸建立學生學習的信心。很多學生在學習成績不理想時，往往會表現(xiàn)出自暴自棄的態(tài)度，這是很可怕的。教師與家長要一起幫助學生建立自信，幫助學生分析在數(shù)學學習過程中存在的不足之處，并促使其不斷進行自我完善和提高，以促進學生學習水平的提高。教師利用微信的互動交流方式，實現(xiàn)學生、教師、家長三者之間的溝通交流，有助于學校教學活動的開展，也有助于學生良好生活、學習環(huán)境的構建。

（六）利用手機QQ群豐富學生的家庭作業(yè)學習模式

初中學生的學習壓力較大，僅僅依靠課堂時間學習是遠遠不夠的，還需要學生能夠充分利用課余時間進行自主學習，不斷豐富自身知識儲備。教師不僅需要在課堂教學環(huán)節(jié)引導學生進行學習，還需要布置一定的作業(yè)，以便學生在課余時間能夠自主學習，提高學生的自主學習效率。如今，手機已經(jīng)成為人們生活必備的工具，很多人都有較為明顯的手機依賴習慣，學生也成為廣大“低頭族”的重要組成部分，學生之間私下里往往通過QQ進行交流。數(shù)學教師可以建立一個QQ群，將家庭作業(yè)推送到QQ群中，讓學生在QQ群中針對作業(yè)內(nèi)容進行分析討論。這種方式能夠增強學生參與討論和完成家庭作業(yè)的積極性，有效激發(fā)學生的學習效率。

四、結論

信息技術在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的融合應用，為教師拓展了多樣的教學途徑。教師可以利用多媒體課件豐富課堂教學內(nèi)容，利用微課教學模式解析解題技巧，利用幾何畫板教學方法體現(xiàn)教學思想，利用教師網(wǎng)絡空間拓展教師的教學思路，利用微信群加強與學生家長的溝通，利用手機QQ群豐富學生的家庭作業(yè)學習模式等途徑，促進課程教學目標的實現(xiàn)，促進對學生學習興趣、學習方法的培養(yǎng)，進而促進學生綜合學習能力的提高，提升現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學過程的應用效果。

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