瓊珍

摘要：所謂"高效課堂"，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。

關鍵詞：高效課堂；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0074-01

1.建立良好師生關系

師生關系的好壞直接影響學生的學習效果。在初中階段，學生的學習心理還不完全成熟，他們的往往事根據(jù)老師同他們關系的親疏來決定對某一門課的喜歡或討厭，"親其師，信其道"說的正是這個道理。教師要真誠的和每個學生交朋友，給予學生更多的親近感、信賴感，這樣會使學生更樂于接受你傳授的知識。在上課時，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些同學的注意力不集中，有很多老師會在課堂上讓這些學生站起來然后大聲批評一通，或是用力敲敲講臺，喊幾聲："注意"。這種做法，往往是暫時解決了學生注意力不集中的問題，而不能根本上使學生主動把注意力投入到藏語文學習當中去。我們不妨在課堂上幽默一點，開一個玩笑，對昏昏欲睡的同學說："該醒醒了，火車到站了"。這種積極引導使學生感到親切，比那種對著全班大發(fā)脾氣的做法，效果要好得多。學生在心理上增添了親近感，由此折射到老師所教的課程上，激發(fā)了學生學好藏語文的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學理念

從傳授-接受教學到問題-發(fā)現(xiàn)教學。傳統(tǒng)的藏語文教學以學習書本知識為主易脫離生活實際，學生感到抽象、枯燥，教師講的多而學生活動少，出現(xiàn)注入式教學，缺乏教學民主，啟發(fā)誘導而強迫命令，壓抑學生的主動性，而經(jīng)過教材的改編及教師教學理的改變，目前已采取問題-發(fā)現(xiàn)教學，學生作為主體，教師處于輔導地位，激起學生的求知欲，調(diào)動主動性，提高獨立思考，分析問題，解決問題的能力。從應試教育到培養(yǎng)學生的自主學習和適應社會的能力對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義，應注重培養(yǎng)學生自主學習，自強自立和適應社會的能力，克服應試教育的傾向。高中藏語文課程改革應對此問題，全面落實兩位課程方案，創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

3.教學方式要隨機應變，不能照本宣科

在藏語文的教學中，在具體的語言環(huán)境里，除了字的讀音與寫法及名言名句的答案是惟一以外，其他從解詞到造句，再到寫法分析，幾乎都有見仁見智的答案?，F(xiàn)在的考試題目也是開放式的，只要言之有理即可得分。因此在教學中要鼓勵學生獨立思考，鼓勵他們談出自己獨有的感受和與人不同的見解，不要輕易否定他們經(jīng)過思考而得出的結(jié)論，即使這個結(jié)論與參考書上可能是不同的。這樣的教學才會使學生不斷地聰明起來。因此在平時的講課中要創(chuàng)設和諧寬松民主的氛圍，這就對教師提出了更高的要求，既要想到學生可能會說出的答案，又能隨時應對課堂上出現(xiàn)的意外問題。 如在講解《屈原列傳》這篇古文時，對屈原的愛國精神和投江選擇進行了稱頌，可是下面有學生嘀咕：選擇投江是逃避現(xiàn)實，有什么可贊頌的呢？這種說法在教參上是沒有出現(xiàn)過的，這話立時在班上引起一陣喧嘩，有人反對也有人贊成。對此本人沒有批評這個學生，而是就這個話題引導學生進行討論。并以"屈原該不該投江"為題，開了一場辯論會。學生們由于做了充分的準備，提出了有力的論據(jù)，言之鑿鑿且能自圓其說，既開闊了思路，又提高了學習興趣。辯論的目的并不是為了證明屈原該不該投江，而是讓學生學會如何證明自己的觀點。知道怎樣選擇合適的材料為自己的觀點服務，這對他們的寫作是大有幫助的。

4.培植學生審美能力

藏語文的學習，基礎知識的學習只是藏語文學習的基礎層次，在學生的基礎知識、基本技能達到一定的水平之后，作為藏語文教師更應該培植學生的審美能力，形成美感體驗，對學生陶冶情操、凈化心靈，提高辨別真善美和假惡丑的能力至關重要。作文課上我曾引用兩段報道作為供料作文的材料：一是四川一男孩掉進江里，圍觀者幾十人，竟無一人救助，一孕婦發(fā)現(xiàn)后卻縱身跳入江中，將男孩救起，結(jié)果上來時，發(fā)現(xiàn)她的錢包被小偷偷走；另一個是某地方官在言及本地區(qū)生產(chǎn)假冒名牌產(chǎn)品時說："生產(chǎn)假冒名牌產(chǎn)品是為地方贏得效益，也能滿足人們的名牌欲望和生活的需求。"同學們在聽這兩則報道時聚精會神、興致很高。聽完后議論驟起，群情激憤。我趁熱打鐵地引導學生思考：前一則材料救人者舍己為人，見義勇為；圍觀者隔岸觀"火"，無情無義；偷竊者趁"火"打劫，道德淪喪。后一則材料：某地方官強詞奪理，是十足的地方保護主義者和極端個人主義者，他不顧廣大人民的死活和消費者的權益，充當了生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品的保護傘。這樣一點撥，既使同學們明辨了是非，又使同學們的情感和認識提高了一個新的層次。

以上就是本人在教學中的一點體會、總結(jié)，不過是一些老生常談的方法，但在具體的課堂實踐中，相信各位教師都有自己的感觸與心得。希望在未來的日子里，能在各位同仁的幫助下，取得更好的成績。