魏孔喜

【關鍵詞】 新課程；數(shù)學；信息技術；知識形成；思維

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0062—01

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課程標準的教材內(nèi)容編排出現(xiàn)新內(nèi)容，對教師也提出了更高要求，教師應該充分重視，及時更新教育觀念，認識到數(shù)學教學是高中教育階段的核心課程之一，同時也是教學難點所在，這就要求教師對教學手段和教學方法進行創(chuàng)新，將信息技術手段介入教學，改變傳統(tǒng)課堂中信息的傳播與利用方式，調(diào)整教學關系，實現(xiàn)課堂的發(fā)展與突破。將信息技術運用于課堂是是教師提升教學效果的主動追求。而利用多媒體在教學中直白的展示知識的發(fā)展與形成過程，揭示解決某個問題的思維過程，引導學生自主體驗、探索、領悟知識深化發(fā)展的動態(tài)過程，使知識“活起來”，有利于啟迪思維。為此，筆者認為，新課程背景下必須要做到以下兩個方面教學手段改善，才能實現(xiàn)有效教學。

一、通過運用信息技術手段提升課程品質(zhì)

多媒體技術的運用，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何利用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術融入到數(shù)學教學中，提升課堂品質(zhì)。

1. 節(jié)約課堂資源。信息技術在課堂教學中的應用改變了傳統(tǒng)教學方式，電子教學課件成為教師的主要教學工具，相比于板書而言，它更具直觀性，使用起來也更為便捷，教師在課堂中能夠迅速切換教學內(nèi)容，降低了教學資源的浪費，實質(zhì)上提升了課堂的教學容量。

如何制作優(yōu)良的課件已經(jīng)成為決定信息時代數(shù)學課程教學效果的重要一環(huán)。課件至少需要包含以下幾點內(nèi)容，首先是課程導入，教師可以采用直觀化的圖片，也可以通過一些小故事或名人名言來進行課程導入。其次是要點講解，這是課件制作的核心所在，也是教學重點所在。最后是隨堂練習，練習必不可少，教師在課件制作中，需要設置相應的隨堂練習，來幫助學生鞏固已有的知識點。

2. 提升教學效率。多媒體技術作為信息技術中的重要內(nèi)容，已經(jīng)被廣泛地運用到高中課程教學之中，數(shù)學教學也不例外。多媒體技術能夠綜合運用圖片、音頻、視頻等多種資源，不僅是激發(fā)學生學習興趣的重要工具，也是幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提升學生數(shù)學學習效率的主要載體。因此，在信息技術與高中數(shù)學課程整合的進程中，教師要利用好多媒體技術的教學優(yōu)勢，來提升課堂教學效率。

3. 拓展課程容量。網(wǎng)絡深刻地改變了社會，教育教學活動也不例外。就高中數(shù)學教學而言，網(wǎng)絡能夠從以下兩個角度拓展課程容量。首先是知識容量，網(wǎng)絡信息以海量性、共享性、便捷性而著稱，教師可以根據(jù)數(shù)學教學的實際需要，從網(wǎng)絡中獲取相應的教學資源，從而使數(shù)學教學突破書本知識的單一性，更為多元、開放。其次是教學容量，傳統(tǒng)的教學模式受到時空雙重限制，教師只能在固定的時間、地點開展教學，網(wǎng)絡的應用則突破了這種限制，教師可以將教學視頻上傳到網(wǎng)上，讓學生在課余時間來學習，此外，教師在利用網(wǎng)絡進行教學時，不僅要傳遞知識，還要培養(yǎng)學生的信息意識，引導其在生活中自主利用網(wǎng)絡服務于學習，提升自己的學習能力。

二、通過揭示知識形成過程優(yōu)化學生思維

當前使用的教材所表現(xiàn)的是經(jīng)過邏輯加工的嚴密的演繹體系，表現(xiàn)為“概念、定理（或性質(zhì)、公式）組成的純數(shù)學系統(tǒng)，往往看不到概念的形成，公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程，解題的探索過程，只看到完善的結(jié)論，為此，在課堂教學中需要通過揭示知識形成過程啟發(fā)學生思維。

1. 目標性和啟發(fā)性。所設計的嘗試問題應是本課時教學目標的具體分解和直接體現(xiàn)，要為達成教學目標服務。 所編制的嘗試學習問題要有較深刻的啟發(fā)性，能充分啟迪學生思維，激發(fā)學生頭腦的興奮點，誘導學生的求知欲，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

2. 自主性和適時性。素質(zhì)教育要求在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛讓學生參與，積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。所設計的嘗試學習問題，是在學生充分進行課前預習的基礎上完成的，教師再根據(jù)反饋的學習信息，進行適度精講點撥。這樣使“學生為主體，教師為主導”的教學原則得以很好的體現(xiàn)。

3. 漸近性和科學性。人的認識總是由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由簡單到復雜的。因而所設計的嘗試學習問題必須遵循人的認識規(guī)律，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法，使學生認識活動劃分為由易到難、由簡到繁的遞進層次，逐步多次獲得成功，保護學生的旺盛的學習積極性。 所設計的嘗試問題應在遵循上述原則的基礎上，全面地符合和體現(xiàn)教學內(nèi)容及教學要求，使設計規(guī)范、科學，便于操作。

編輯：蔡揚宗