梁金書

【摘要】英語歌曲是小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的催化劑，更是活化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 歌曲 氛圍

小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對英語歌曲的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合具體的教學(xué)要求和目標(biāo)，考慮到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來巧妙的應(yīng)用歌曲激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生的精力和語感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動性。

一、課前欣賞英語歌曲，營造良好氛圍

在正式的英語課堂教學(xué)開始前，教師可以首先借助幾分鐘的時間來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)熱身，這是讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，而在這一過程中可以恰當(dāng)?shù)囊胗⒄Z歌曲，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要來為學(xué)生呈現(xiàn)悅耳的英文歌曲，讓學(xué)生邊聽邊思考，提高課前熱身活動的效果。眾所周知，音樂是一種富有情感和美感的藝術(shù)形式，能夠陶冶學(xué)生情操，并且能夠起到調(diào)動興趣和提升素養(yǎng)的巨大效用，有著感染力以及表現(xiàn)力強(qiáng)的特征，因此能夠有效調(diào)動和感染學(xué)生的情感，在讓學(xué)生感知音樂藝術(shù)美的同時，營造一個和諧愉悅以及輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)好英語。大量的教學(xué)實(shí)踐證明引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語歌曲，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)唱的方法，能夠鍛煉學(xué)生的朗讀能力，讓原本口語表達(dá)不順暢的學(xué)生克服自己的不足，也讓學(xué)生的知識記憶水平得到提升。對此，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生課前欣賞英文歌曲，奠定活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下自由發(fā)揮，激活課堂，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)Hello一課時，為了讓學(xué)生能夠迅速熱身和投入到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放《Hello song》這首簡單歡快的英文歌曲：Hello hello how are you，fine，fine，fine，thank you. Hello hello how are you，oh oh just so so. Hello hello how are you，no no I am terrible. 這樣的歌曲能讓學(xué)生津津有味，甚至是跟著音樂模仿和跳舞，自覺的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，順利完成了英語熱身活動，同時也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接受能力。

二、利用歌曲導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)英語教學(xué)要全面貫徹新課程改革的理念，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建平臺，有意識的引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而啟迪學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。在上課的開始階段，教師可以用間斷的時間用靈活巧妙的課堂導(dǎo)入為學(xué)生打開語言的大門，使得學(xué)生能夠自覺的投入到英語學(xué)習(xí)活動，徹底消除心里雜念以及其他因素的干擾，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，興趣得到增強(qiáng)，保持良好的精神狀態(tài)。英語新課的導(dǎo)入要具備一定的藝術(shù)性，也就是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和接受能力，選擇能夠活躍學(xué)生思維的導(dǎo)入手段，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的啟發(fā)性、新穎性以及趣味性，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠初步的感知樂趣，整個課堂氣氛都能夠被活躍起來，而接下來深層次的課堂教學(xué)也會更加的順利。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特點(diǎn)出發(fā)，英語歌曲是活化課堂以及導(dǎo)入新課的重要手段，更是能夠起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)A new term時，本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握星期一至星期日的英語單詞，那么教師就可以運(yùn)用歌曲《Seven days of the week》來導(dǎo)入教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容：Monday Monday 是周一，大家一起開飛機(jī)。Tuesday Tuesday是周二，我們一起吃雞蛋。Wednesday Wednesday是周三，大家一起吃餅干。Thursday Thursday是周四，大家一起識大字。Friday Friday是周五，讓我們一起來數(shù)一數(shù)。Saturday Saturday是周六，翻一翻有扣扣。Sunday Sunday是周日，大家一起逛超市，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍。

三、借助歌曲營造情境，提高教學(xué)效果

我想讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，其關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在整個教學(xué)過程當(dāng)中融入積極的情感，避免整個的教學(xué)過程毫無波瀾和升級，徹底解決學(xué)生畏難的情緒問題，充分挖掘?qū)W生的潛能。在這一情況下，小學(xué)英語教師要注重為學(xué)生營造情境從學(xué)情以及學(xué)科教學(xué)情況出發(fā)，將語言學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動以及即情感融合成一個統(tǒng)一的整體，設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)出教學(xué)要求符合學(xué)生興趣和潛能發(fā)掘的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索和研究，讓學(xué)生在弄形象的語言環(huán)境當(dāng)中拓展思維，并助力于英語課堂教學(xué)效果的提高，讓整個課堂充滿勃勃生機(jī)。例如，在教學(xué)The seasons時，教師需要讓學(xué)生了解關(guān)于四季的英語語言，并且引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己喜愛的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做到活學(xué)活用。為了讓學(xué)生能夠更加豐富的表達(dá)自己，是可以充分利用英語歌曲來為學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)情境。如在講解到春天時為學(xué)生呈現(xiàn)描繪春天的歌曲：All the birds have come again，Hear the happy chorus！ Robin bluebird on the wing，Thrush and wren this message bring. Spring will soon come marching in，Come with joyous singing All the birds have come again，Hear the happy chorus！ Robin bluebird on the wing，Thrush and wren this message bring. Spring will soon come marching in，Come with joyous singing. 將學(xué)生真正帶入到春光明媚的情景當(dāng)中，此時可以讓喜愛春天的同學(xué)舉手來闡述自己喜愛春天的原因，這樣整個課堂不僅僅被歌曲激活了，還進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

英語歌曲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)需要，可以成為課堂教學(xué)的催化劑，激活課堂，為學(xué)生帶來良好的視聽審美享受，為學(xué)生原本枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。因此，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對英語歌曲應(yīng)用的研究，引導(dǎo)學(xué)生課前欣賞英語歌曲，來營造良好的課堂氛圍，并恰當(dāng)?shù)亟柚⒄Z歌曲來導(dǎo)入新課和活化提問，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激活英語課堂。