王建英

【摘要】翻轉課堂與以往的教學模式相比存在著巨大的區(qū)別，翻轉課堂以其特別的優(yōu)勢在高校的英語教學中得到了越來越多的應用。想要使得翻轉課堂教學模式發(fā)揮出更為積極的作用，就需要結合實際對其進行研究，進而提升高校英語教學的質量，使得高校英語的整體水平得到提升。

【關鍵詞】高校英語教學 翻轉課堂教學 模式 研究

翻轉課堂和原有的教學模式存在的主要差別是翻轉課堂是把以往在教學課堂中通過教師來進行傳授的知識轉變成視頻以及教學課件等的形式來實施教授，使得學生可以在課余時間對教學內(nèi)容進行主動完成。在實際的課堂教學時間來對課余時間學到的內(nèi)容進行溝通和互動，把相關問題和重點的知識進行鞏固和訓練?？梢钥闯觯D課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教師的地位發(fā)生了很大的變化，教師在課堂中主要發(fā)揮主導作用，學生成為了教學課堂的主體，這樣可以最大化發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、高校英語教學課堂存在的問題分析

首先，以往的英語教學模式無法激發(fā)學生對英語學習的積極性，部分不是英語專業(yè)的學生其的英語基礎不夠扎實，對于英語課程也缺乏興趣。而英語課程本身內(nèi)容相對比較乏味，導致英語的教學質量很難得到提升。其次，由于英語的課堂時間的限制，學生對于英語應用的時間非常少，高校對于非英語專業(yè)的學生安排的英語課程課時很少，教師想要完成教學計劃和目標，就會減少與學生的互動和交流的時間，利用課堂時間把英語知識點進行全面的講解，學生在課堂中沒有時間進行自主學習，英語的水平也很難得到提升。而翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)有效解決了這些難題。翻轉課堂可以充分發(fā)揮學生的主體作用，在這樣的教學模式下可以有效提升學生的自學能力，并且可以讓學生靈活學習，對于提升學生的英語學習興趣有很大的幫助。

二、高校英語教學活動中應用翻轉課堂的優(yōu)勢分析

在英語教學活動中應用翻轉課堂的教學模式可以提升教學的效率，保證教學質量。只有提高英語的詞匯量和相關的理論知識，才可以整體地提高學生的英語水平。而這些英語的理論知識的掌握不是一蹴而就，由于課時的限制，教師在具體的教學課堂中無法保證教授的理論知識可以得到充分的吸收。翻轉課堂通過學生在課下自主學習來保證教學的時間，學生可以對教學內(nèi)容進行反復學習，提高學生學習質量，對于英語詞匯量的積累也很有幫助。翻轉課堂教學模式可以保證英語課堂環(huán)境的和諧輕松。翻轉課堂的應用可以讓學生充分利用英語學習資源，在課堂中對于課下學習中的問題進行溝通和互動，并進行合作學習，輕松的教學環(huán)境更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。并且在課堂中教師與學生的互動更頻繁，有助于教師深入地了解學生，進而根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的教學，為學生提供更加貼切的指導和完善的教學資源。另外，在課堂教學活動中基礎較好的學生可以在合作學習過程中為其他學生解答問題，減少教師的工作壓力，教師也有時間深入了解每個學生的實際情況，促進教學方案的個性化設計，保證教學水平的提升。

三、高校英語教學翻轉課堂的應用分析

1.備課階段對于教學視頻的制作。教學視頻的制作是實施翻轉課堂教學模式的重點內(nèi)容，英語教師要根據(jù)學生的實際情況以及相關的教學目標和要求，依據(jù)課程的重點來制作具有針對性的教學視頻。在進行視頻制作時，要與網(wǎng)絡資源結合起來，利用豐富的網(wǎng)絡資源來吸引學生的興趣，還要對資源進行有效的加工，使其更加貼合教學目標和教材內(nèi)容，需要注意的是，在視頻中要突出教學的重點，引導學生可以對其進行深入的思考。并且，教師要根據(jù)教學內(nèi)容提出相關的問題，讓學生在自主學習之后可以對學到的內(nèi)容進行總結和回顧，發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時解決。而學生的注意力保持高度集中的時間是十五分鐘左右，英語教學視頻的時間也應該保持在十五分鐘左右，在完成教學教學視頻之后，教師可以與其他教師進行研究和交流，對教學視頻內(nèi)容不斷完善。

2.在教學課堂中，促進交流和溝通。在實際的英語教學課堂當中，教師要把學生在學習教學視頻過程中產(chǎn)生的問題進行梳理和歸納，指導學生自主交流和學習，對問題的解決方法進行有效的掌握，教師也要加入其中，引導學生向正確的方向思考。教師也可以組織各種教學活動來提高學生學習英語的積極性，比如，依據(jù)教材的內(nèi)容組織角色扮演活動和演講比賽等課堂活動，使得學生有更多的時間進行英語的表達和應用。翻轉課堂的實際教學活動可以是以下流程：首先，進行分組合作。教師依據(jù)學生的實際情況把他們分成幾個小組，每個小組作為一個團隊來完成教師要求的教學內(nèi)容。其次，小組間的交流。小組根據(jù)教師的要求進行溝通后，每個小組要把交流的結果進行闡述和解釋，這樣來鍛煉學生的英語口語能力，并且使得知識得到共享，提高學生思考的全面性。最后，進行總結和歸納。教師在學生闡述過后根據(jù)每個小組出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導和總結，讓學生把握重點，提高學習效率，促進學生的對知識的吸收和理解。

總而言之，翻轉課堂作為一種新型的教學模式應用在英語的教學中有著很大的優(yōu)勢，需要教師在實際的教學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮翻轉課堂的積極作用。

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