唐小玲

【摘要】社會的飛速發(fā)展，要求高校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，國際化趨勢的加快使優(yōu)秀的英語人才需求量倍升。要使大學畢業(yè)生具備優(yōu)秀的英語能力和強大的就業(yè)競爭力，改進大學英語課堂的教學方式是行之有效的措施。在大學中應用任務型教學法進行英語聽力教學，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，開發(fā)其英語聽說的潛力，還能提高學生交際能力和組織能力，使學生素質(zhì)得到全面提升。本文將對任務型教學方式主要內(nèi)容進行闡述，分析其在大學英語聽力教學中應用的必要性、可行性和有效性，并探討其對大學生英語學習能力帶來的影響。

【關鍵詞】任務型教學法 大學英語聽力

當今的大學英語聽力教學現(xiàn)狀不盡人意，在聽力教學中，“聽錄音一一做練習一一對答案”的教學模式仍占據(jù)主導地位，這種教學方法不如說是聽力測試，枯燥、乏味、難度大、收效低，長此以往，學生將會失去聽力學習的興趣，阻礙其聽力能力的提高。隨著我國素質(zhì)教育理念的提出，越來越多新型教學方式開始出現(xiàn)，任務型教學作為一種語言教學方式，將課程目標設置為任務，教學主要內(nèi)容分解成一系列交際任務，將語言學習與實際生活聯(lián)系起來，使教學實用性得到提升。將任務型教學法應用于大學英語聽力教學中，促進語言從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，是提高學生英語學習能力的有效措施，為大學英語聽力教學提供新的教學思路。

一、英語聽力教學應用任務型教學法的必要性

傳統(tǒng)教學方式中，高校班級人數(shù)分配較少，可以對學生個體進行有針對性教學，但隨著高校擴招政策實施，大學生人數(shù)出現(xiàn)激增現(xiàn)象，班級人數(shù)分配增多，教師無法照顧全面；且學生招收范圍較廣，生源復雜，不同地區(qū)間英語教學能力不同，學生英語水平參差不齊，給教學順利開展帶來困難。大學教師在開展英語聽力教學時難以進行統(tǒng)一，對學生學習能力了解不夠全面，只能進行單方面?zhèn)魇冢鄙僮銐蚪涣骰?，學生難以加深理解，導致英語聽力水平得不到提升，長此以往，學生極易產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學效果。

任務型教學注重“以人為本”，在課堂教學中運用因材施教原則對學生進行指導，從學生自身出發(fā)進行教學設計，將英語聽力教學與交際應用相結合，形成“在用中學”的學習方式，提高學生英語應用能力，有利于促進學生整體學習水平提高，縮小班級學習差距。

二、英語聽力教學應用任務型教學法的可行性

興趣是提高學習能力、促進語言水平提升的動力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，情感因素對語言學習有一定影響作用，若在學習中有較大焦慮感會降低學習效果，而平穩(wěn)的情緒有利于第二語言習得能力提升。傳統(tǒng)的“聽錄音一一做練習一一對答案”式大學英語聽力教學，聽力內(nèi)容過于復雜則難以完成，會導致學生產(chǎn)生畏難情緒，加深焦慮，降低英語聽力教學效果；而過于簡單的教學設置也會使學生無法學到有價值內(nèi)容，浪費時間，同樣不利于學習能力提升。在教學中將教學內(nèi)容設置成一個個難度適中的任務，讓學生獨立解決并完成任務，有助于加深學習印象，了解自身不足，從而提升英語聽力學習能力。任務設置可細化為聽前任務、聽中任務和聽后任務，促進學生自主學習能力提升，激發(fā)學生學習興趣和學習潛力。

三、增強英語聽力教學中任務型教學法的有效性

1.強化任務教學管理，加強學生心理疏導。任務教學應依據(jù)學生的個體需要，制定不同的授課計劃、教學目標、授課進度、考核要求，設置課堂的規(guī)模、教學手段，教學形式等內(nèi)容的課程體系。對學生進行等級劃分，優(yōu)等生會產(chǎn)生驕傲的心理，差生可能會感到自卑，影響其學習的正常進行。教師要平衡學生心理，重視師生情感交流，建立和諧師生關系，邀請英語學習成功者介紹成功秘訣，調(diào)動學生的學習興趣，消除緊張、焦躁等負面情緒，增強自信心，從而最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學生對英語聽力學習的愛好和興趣。

2.加強聽力技巧訓練，注重英語文化導入。聽力理解是大腦對所聽的內(nèi)容進行思維加工、解釋、判斷、得出有關結論的主動學習過程，而大多數(shù)非英語專業(yè)學生英語發(fā)音不準，語流連貫力不強，影響對輸入信息的準確理解。因此，教師要組織學生糾音，掌握語音、語調(diào)、重音等語音聽力技能，了解英美讀音的區(qū)別，培養(yǎng)語感，減少以單詞為感知單位的訓練，加強以句法結構為感知單位的訓練。教師應幫助學生在中國語言文化的背景下，把英語國家的經(jīng)濟、政治、文化、歷史、地理、風土人情以及英語國家人們的思維方式、行為習慣移入、吸收和消化，進而形成較強的英語思維能力，理解會話的真正含義，從而提高聽力水平。

3. 豐富聽力任務完成形式，延展課下英語聽力環(huán)境。激發(fā)學生學習興趣需要豐富課堂教學內(nèi)容的體現(xiàn)形式，將聽力任務以游戲、對話、實景演練等形式呈現(xiàn)。將學生分組完成任務，小組內(nèi)分工合作，小組間對比競爭，既提高口語交際能力又鍛煉了組織能力、團隊精神和競爭意識。學生可以像教師一樣運用多媒體手段制作和播放與任務內(nèi)容相關的視頻或音頻，提高聽力教與學的實用性、應用性、體驗性、趣味性和創(chuàng)新性。

四、結語

任務型教學法中的各種任務都或多或少地與人們的日常生活相關，而任務的設計目的在于讓學生通過師生或同學之間互動來完成一項項任務，進而完成教學目標。這種方法通常以喚起學生的興趣、經(jīng)歷或認知的任務來開始教學過程，激起學生參與的激情，并能使學生在互動與合作中積極主動地學習語言，使英語聽力教學從被動接受向主動接收轉(zhuǎn)變。任務型教學法使學生實際語言應用能力得到提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效措施，使聽力課堂變得生動有趣，是二語習得的最佳途徑，也對其他學科的教學提供了有效參考。

參考文獻：

[1]張子通.任務型教學在高職高專商務英語聽力中的應用[J].文教資料，2006（32）.endprint