農(nóng)斯淇

【摘要】語言是人類最重要的思維和交流工具，是人們參與社會活動的重要條件，對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。學習語言的目的是為了正確地使用語言，運用語言進行交際。而目前很多英語專業(yè)的學生在語音這塊的掌握并不是很理想，這很大程度的原因是由于老師教學力度和學校重視度的下降導致的。因此，本文將分析研究目前高校英語專業(yè)中語音教學的削弱情況，并提出提升其教學地位的有效措施，以期為同行提供相應的參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語 語音教學 削弱現(xiàn)象

一、高校英語專業(yè)語音教學削弱的表現(xiàn)

1.高校英語專業(yè)語音課程減少。由于英語專業(yè)的學生會涉及到很多與英語相關(guān)的考試，例如英語公共四六級，英語專業(yè)四級和八級，所以目前很多高校的負責人都認為在課程設(shè)置上應該偏重于精讀、閱讀和聽力，因為這些課程與學生的考試息息相關(guān)。因此，與語音課程相關(guān)的口語課在教學設(shè)置上就很大程度地減少了。這一做法同時也削弱了學生對于語音知識的掌握，降低了口語的使用比率。最終教授出來的學生只會做題，而不愿意開口說英語。

2.高校英語教師的重視力度下降。目前高校英語專業(yè)的教師在實際的教學過程中也更加地強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的傳授，而且大多數(shù)的老師在課堂上還是用中文進行講解，并沒有采用全英文教學，或者半英文教學。這就讓學生很少能夠接觸到單詞的正確發(fā)音，久而久之，學生也忘記了這一單詞的發(fā)音標準，更別說是單詞的音標記憶了。另外，口語老師在教學的時候，大多都只會用一個周的時間將音標交給學生，并且教學的方法也很簡單枯燥。例如，有些高校的口語老師只是將錄音放給學生，讓學生挨個跟讀，這樣的教學方式既浪費了時間，也沒有讓學生真正地弄懂音標的發(fā)音規(guī)則。因此，目前很多英語專業(yè)的學生雖然能夠通過英語考級，但是在口語的發(fā)音上與外國人還有很大的差距。

二、提升高校英語專業(yè)語音教學地位的措施

1.教師需要重新認識語音教學。如果教師在平時的教學中對學生的發(fā)音進行了全面的培養(yǎng)，學生扎扎實實練了的話，口語試題他們就能不假思索地選出正確答案。地道的口語表達成為學生的習慣，這大概就是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效應吧。有一定的口語語音表達做基礎(chǔ)，學生做題時就不需左排除、右推測，教師在講解時也不必詳細地分析和講解。因此，教師應重新認識口語，從應試教育的枷鎖中徹底擺脫出來，讓學生真真切切學會講一口流利的英語，因為英語只有說出來才真正是自己的東西。

2.強化教學中的英語應用。教師在英語教學中，應盡量用英語組織教學?？谡Z語音教學應遵循于大綱，而又不能拘泥于大綱。對于學生感興趣的、日常生活中常說常用的東西、周邊及國內(nèi)外發(fā)生的熱聞要聞，教師都可在課堂上用一兩分鐘簡述給學生，這樣既能活躍課堂氣氛、練習學生的聽力，又可以引入新的口語語音知識。在進行這樣的語音話題時，有時難免會碰到一些超綱詞匯的發(fā)音，教師可以不斷地用已學的音標加以引導。作為老師，難免存在疑慮，擔心生詞過多會影響課文學習、擔心生詞過多學生會聽不懂，其實這些擔心都是多余的。因為，學生在掌握了基本的音標拼讀后，自身會去主動地分解單詞發(fā)音。

3.情景教學加深語音認識。創(chuàng)設(shè)逼真的語音教學情境，能讓學生在愉悅的氛圍中習得口語語音知識、提高說的技能，實現(xiàn)快樂學習。教學中教師應積極地、盡可能多地給學生創(chuàng)造各種有趣、直觀的活動情景，進行趣味教學，促進口語語音交流。如在學習American country music的相關(guān)內(nèi)容時，我向?qū)W生介紹了John Denver的一些情況及美國鄉(xiāng)村歌曲的由來，還結(jié)合我國的鄉(xiāng)村音樂提示學生應嘗試去真正理解音樂的內(nèi)涵，不要盲目地成為“追星族”。接著，我在課堂上用多媒體為學生播放了“Take me home，country road”的歌曲。之后，我給了學生一個討論話題，讓他們談談對country music的理解，并鼓勵學生大膽地到講臺上用英文對話和交流。在充滿渲染力的歌曲氛圍下，學生積極參與課堂討論，氣氛熱烈而濃厚。下面是Pair Work 一例：

A：I listened to the American country music， I like it best， how do you like it？

B：So do I. Do you know some Chinese country songs？

A：Yes. Do you know some American country songs？

B：Yes.For example， John Denver.

這樣在口語交際中，加深了對音標的認識，在單詞的發(fā)音上也會更加地流利。

三、結(jié)語

綜上所述，目前高校英語專業(yè)的語音教學削弱現(xiàn)象比較嚴重，很大部分原因是在學校和老師的不重視，而且學生因為受應試教育的拘束，在學習英語的時候也多是掌握一些書本的基礎(chǔ)知識。所以面對語音教學課程設(shè)置的減少，不論是老師還是學生都應該意識到流利的口語交際的重要性。作為一名專業(yè)的英語學習者，必須要掌握好最基本的音標拼讀，把握單詞的發(fā)音標準。

參考文獻：

[1]蘭月秋.高校英語專業(yè)語音教學中的反饋途徑新探[J].湖北成人教育學院學報，2010，01：91-93.

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