摘要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語老師在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進(jìn)行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；核心素養(yǎng)

初中英語高效學(xué)習(xí)離不開對于詞匯量的積累，它貫穿于英語學(xué)習(xí)的方方面面，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)詞匯量的大小從側(cè)面決定了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解程度。英語詞匯是構(gòu)建英語學(xué)習(xí)大廈的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越牢固，上層建筑越穩(wěn)定，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中感到更輕松。因此，在教學(xué)中，英語老師要注重對學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充和積累，讓其不斷在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中起到作用。

一、 詞匯對于英語語言能力的作用

詞匯是語言的基本要素，所有語言的運用和表達(dá)都是通過一個個詞匯組成的。初中英語教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生正確使用英語去交流，英語語言能力是通過聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。詞匯量的積累能夠使學(xué)生培養(yǎng)更好的英語語感，在語言表達(dá)能力方面更加流暢自如。

在初中英語課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中重點詞匯進(jìn)行記憶，并關(guān)注其在句子中的使用方法。例如在學(xué)習(xí)到仁愛版初中英語第五單元“Our School Life： topic 1 how do you usually come to school？”時，老師要在課前了解哪些單詞是需要學(xué)生們掌握的，在課上教學(xué)中，可通過播放錄音，學(xué)生跟讀的方式，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，使學(xué)生口語標(biāo)準(zhǔn)化；再根據(jù)教材組織學(xué)生們練習(xí)對話，把詞匯放進(jìn)句型中，兩人或三人一組進(jìn)行對話練習(xí)，使學(xué)生們在對話交流中感受詞匯的含義和使用方法；課后老師還要強化學(xué)生對單詞的記憶功能，多寫是非常有效的記憶方法之一，英漢結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地記憶。

單詞的學(xué)習(xí)是要應(yīng)用到句子中，而且在不同的語境中，同一個單詞可能會有不同的含義。單詞是支離破碎的，而句子是一個整體，更有利于記憶，所以在句子中學(xué)習(xí)單詞的效果會事半功倍。另外，有些單詞雖然中文意思相同，但是在英語中卻不能通用，所以盡量學(xué)會用英文解釋單詞，在語境中理解單詞。例如dear一詞，在仁愛版教材中釋義為“昂貴”，但在“oh， dear， my dear is too dear”一句中卻有著三種不同的含義，分別是“天哪”“親愛的”和“昂貴”的意思，同一個單詞在一句話中表示不同的意思，放到句子中去記憶，會記得更加牢固。

二、 詞匯對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)作用

英語詞匯對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要作用，在學(xué)生對詞匯進(jìn)行積累過程中，老師要傳授給學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中不斷尋找好方法，通過對詞匯的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維。在課上，老師通過引導(dǎo)學(xué)生對新詞匯的學(xué)習(xí)提升學(xué)生舉一反三和融會貫通的能力，在課上教學(xué)中，老師可以通過現(xiàn)學(xué)的詞匯幫助學(xué)生們進(jìn)行擴(kuò)展記憶，將其近義詞、反義詞、形近詞、同義詞、固定搭配詞等多方面詞匯羅列出來進(jìn)行系統(tǒng)化記憶。例如在學(xué)習(xí)到關(guān)于職業(yè)的單詞artist（藝術(shù)家）時，可以將其相關(guān)表示職業(yè)的單詞對學(xué)生進(jìn)行拓展，比如科學(xué)家scientist，氣象學(xué)家meteorologist，物理學(xué)家physicist，牙醫(yī)dentist等等，可以看到表示職業(yè)單詞的相似性，通過縱向橫向的多維聯(lián)想，把一個單詞進(jìn)行多方面延伸，使學(xué)生在腦海中形成一個“詞匯網(wǎng)”，有利于學(xué)生掌握更多的詞匯，并強化記憶，更為重要的是在這個過程中還有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，當(dāng)學(xué)生們形成這個思維后，能夠自主地展開這種記憶方式，有效提升思維品質(zhì)。

三、 詞匯對于學(xué)生文化品格的提高作用

構(gòu)成語言的語音、詞匯、語法以及慣用語等語言知識也與本民族文化有著不可分的聯(lián)系。詞匯具有豐富的文化內(nèi)涵，無論是漢語還是英語，都可以反映一個民族的文化。初中學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的成長期，在詞匯積累中能夠透過單詞的學(xué)習(xí)感受國外文化的內(nèi)涵，比如英文單詞中的一詞多義，同一個單詞在一句話中可以表達(dá)出完全不同的含義，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解對于學(xué)生的文化品格培養(yǎng)具有積極作用。例如在仁愛版英語教材中對感恩節(jié)Thanksgiving Day這一詞匯的學(xué)習(xí)中，老師可以給學(xué)生擴(kuò)展外國文化知識：美國的感恩節(jié)是每年11月的第四個禮拜四，在傳統(tǒng)意義上是一個合家歡聚的重大節(jié)日。加拿大也有感恩節(jié)，但時間是每年10月的第二個星期一。老師可以介紹人們在慶祝感恩節(jié)時的時間、地點、風(fēng)俗等情況，及感恩節(jié)的主食——火雞turkey等等背景知識。另外，教師可以充分利用愚人節(jié)April Fools Day，父親節(jié)Fathers Day，母親節(jié)Mothers Day，等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、 詞匯對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化作用

詞匯積累和學(xué)習(xí)的最終目的是輸出，無論是通過哪種形式，語言輸出也好，文字輸出也好，也就是在與人進(jìn)行口頭交流或是文字交流，能夠?qū)⑵湔_地運用起來，對于詞匯的積累就有意義。

在英語課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，選擇相關(guān)閱讀材料或是作文選題，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，在練習(xí)中增加詞匯量并把詞匯運用于其中，使積累有效輸出，還可以定期將學(xué)生們的優(yōu)秀英語作文作品展示出來，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，這樣一個過程不僅僅能夠使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尊重，在一定程度上也能夠激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)校也可組織各種英語課外交流活動，鼓勵學(xué)生參與其中，在情境交流中提升詞匯量的積累，準(zhǔn)確地對各種詞匯進(jìn)行使用。在過程中，可以不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的英語能力水平。同時老師還要注意對班里各層次學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)和接收程度不同，制定不同目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，力求在各個學(xué)生原有水平上有所提升。

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是聽力、口語表達(dá)、閱讀還是寫作，都離不開詞匯的積累，想要提高英語學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)充詞匯量是第一步。初中英語老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立這個意識，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

喻仁黨，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎市龍安中學(xué)。