摘要：倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)，主觀上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，客觀上釋放了學(xué)生自由表達(dá)的空間，拓展了學(xué)生的思維。本文主要從不同角度采用具體實(shí)例論述了高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作業(yè)；個(gè)性化；現(xiàn)狀；活動(dòng)；焦點(diǎn)；情感；形式

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展?！币虼耍接懫胀ǜ咧姓Z(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過(guò)改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，準(zhǔn)確定位作業(yè)的目標(biāo)，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主、合作、探究的能力；遵循共同基礎(chǔ)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一） 作業(yè)形式單一

有很多普通高中在語(yǔ)文作業(yè)布置中，仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，就是通過(guò)抄寫來(lái)完成教學(xué)的目的，這種單一的抄寫影響到學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)，事實(shí)證明，抄寫對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有明顯的提高作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化記憶力是沒(méi)有太大作用，作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是一件可怕的打擊。

（二） 學(xué)科本位觀點(diǎn)

存在于語(yǔ)文作業(yè)中的重要問(wèn)題是作業(yè)的形式內(nèi)容范圍狹窄，由于作業(yè)只重視效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，機(jī)械去記憶內(nèi)容，忽略學(xué)習(xí)方法，積極解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。學(xué)科本位忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，使很多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)成為泡影，學(xué)生對(duì)于知識(shí)之間相互聯(lián)系、相互貫通的能力較差，影響到整體的教學(xué)水平。

（三） 缺乏教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文作業(yè)形式單一就是指機(jī)械地寫、機(jī)械地背、機(jī)械地讀，形成針對(duì)升學(xué)考試為主的模式化作業(yè)形式，這樣機(jī)械與功利的教學(xué)形式，使學(xué)生過(guò)度依賴課本，思維模式也會(huì)變得機(jī)械，更不要說(shuō)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、 高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化策略

（一） 作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生從身邊的活動(dòng)中完成

高中語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)非常重要，那么，布置課外作業(yè)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，摘抄名言名句、名篇佳作段落、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀報(bào)告會(huì)，作品分析研討會(huì)、讓學(xué)生一起分享閱讀的收獲。筆者讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，注重身邊的細(xì)微變化，描繪自然界的花鳥(niǎo)草蟲、記錄大自然的陰晴圓缺，這些作業(yè)學(xué)生非常有興趣完成。通過(guò)課外閱讀實(shí)踐，提高了學(xué)生的閱讀量，通過(guò)寫日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，這些作業(yè)設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生樂(lè)于完成的。作為語(yǔ)文教師，何樂(lè)而不為？當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有興趣的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)該反思，是不是要重新反思作業(yè)的布置內(nèi)容是否適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求？

（二） 作業(yè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的焦點(diǎn)

高中生應(yīng)該是“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。未來(lái)社會(huì)需要高中學(xué)生思考人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方式應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題入手，就是一個(gè)抓手?！稛o(wú)錫日?qǐng)?bào)》有個(gè)欄目“無(wú)錫時(shí)評(píng)”，就是對(duì)生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表看法，提出對(duì)策。每一期出刊，筆者都組織學(xué)生集體閱讀。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新聞聯(lián)播內(nèi)容，或者對(duì)“焦點(diǎn)訪談”欄目熱點(diǎn)事件發(fā)表看法。要求學(xué)生思考社會(huì)生活的焦點(diǎn)問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，就是讓學(xué)生走進(jìn)時(shí)代，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。這樣的作業(yè)內(nèi)容也是學(xué)生喜歡的。

（三） 作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生審美能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中語(yǔ)文課程要“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?！碧K教版必修一第一專題主題是“向青春舉杯”，選入了《沁園春﹒長(zhǎng)沙》《致橡樹(shù)》《雨巷》《面朝大海春暖花開(kāi)》等經(jīng)典詩(shī)歌。那么，學(xué)習(xí)這個(gè)專題后，筆者布置課外作業(yè)，讓學(xué)生舉行朗誦比賽，有的學(xué)生分角色朗誦《致橡樹(shù)》《雨巷》，有的學(xué)生朗誦課外詩(shī)歌《再別康橋》，再由評(píng)委打分，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)項(xiàng)范圍盡量大一些，多獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)生，讓比賽學(xué)生在朗誦中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的魅力、分角色朗誦，提高他們的合作能力，陶冶了他們的情操。

（四） 作業(yè)設(shè)計(jì)注重開(kāi)放性，形式多樣化

實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文學(xué)科綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生把語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣通過(guò)作業(yè)這個(gè)渠道聯(lián)系了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活，拉近了語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)之間的距離。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量多開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文作業(yè)有趣。例如設(shè)計(jì)“漢字聽(tīng)寫大賽”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的情感。在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》一文后，學(xué)生對(duì)故事感興趣，讓他們繼續(xù)讀《史記》全文，設(shè)計(jì)課本劇表演，通過(guò)不同角色的扮演，讓學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生探討新型師生關(guān)系，組織學(xué)生觀看電影《放牛班的春天》，然后設(shè)計(jì)作業(yè)，寫影評(píng)看《放牛班的春天》有感。實(shí)踐型作業(yè)把書本與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了《雷雨》一文后，教師設(shè)計(jì)怎樣看待周樸園對(duì)魯侍萍的懷念之情？讓學(xué)生搜集資料，論證觀點(diǎn)，讓高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正地在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的再度消化與深化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)明白對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否學(xué)透徹，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)本文分析高中作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，例如教學(xué)作業(yè)單一、作業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)化等，因此對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行，教學(xué)要不斷地去改變創(chuàng)新，才能不斷地發(fā)展，作為教師，通過(guò)不斷地積累和研究，努力去完善教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步而改變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁玲芳.淺談高中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].山西青年，2016，4.

作者簡(jiǎn)介：

林玲，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。