【摘要】隨著我國高校教育普及率的逐漸提高，大學(xué)生就業(yè)成為國家面臨的主要難題。醫(yī)學(xué)?？粕啾扔谄渌麑I(yè)的學(xué)生而言，由于其學(xué)歷低、專業(yè)涉及范圍窄，其就業(yè)形勢更是不容樂觀。本文主要針對醫(yī)學(xué)?？粕木蜆I(yè)現(xiàn)狀，制定出合理的醫(yī)學(xué)?？粕殬I(yè)發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)?？粕?； 就業(yè)困境 ； 對策

【中圖分類號】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0243-01

前言

當(dāng)前我國每年醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)學(xué)生達(dá)到50萬以上，而醫(yī)學(xué)?？粕急壤_(dá)到其中的三分之二。而另一方面則是醫(yī)院招聘的門檻高，縣市級醫(yī)院的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)為本科，臨床醫(yī)學(xué)就業(yè)的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)為碩士，這嚴(yán)重打擊了醫(yī)學(xué)?？粕木蜆I(yè)積極性。因此對于醫(yī)學(xué)?？粕蜆I(yè)問題，要從提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、合理規(guī)劃就業(yè)目標(biāo)入手，從多方面完善醫(yī)學(xué)?？粕呐囵B(yǎng)機制，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、醫(yī)學(xué)?？粕蜆I(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)?？粕木蜆I(yè)，逐漸呈現(xiàn)出“高不成低不就”的就業(yè)情況?？h市級的甲級醫(yī)院在招聘時，最低的學(xué)歷要求設(shè)置在本科；而涉及臨床的招聘崗位，學(xué)歷的要求至少為碩士。這種高學(xué)歷的門檻設(shè)置，醫(yī)學(xué)?？粕诰蜆I(yè)的過程中望而卻步。從另一方面來說，某些偏遠(yuǎn)的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療人才缺乏，大多數(shù)醫(yī)學(xué)?？粕辉傅轿鞑炕蚧鶎舆M(jìn)行職業(yè)鍛煉，農(nóng)村全科醫(yī)生出現(xiàn)極度匱乏的局面?！叭漆t(yī)生”是指能以門診形式處理常見病、多發(fā)病及一般急癥的“多面手”，這樣的鄉(xiāng)村醫(yī)生所占的比例較少。而醫(yī)學(xué)?？粕趯W(xué)校的學(xué)習(xí)，只專注于臨床醫(yī)學(xué)、實驗醫(yī)學(xué)等的實踐學(xué)習(xí)，對普通常見病、多發(fā)病的涉及較少。因此專業(yè)涉及面的狹窄，使得培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)?？粕芰^低，不能及時處理醫(yī)院面臨的突發(fā)狀況。在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢下，那些有著較強實踐操作能力的學(xué)生能夠迅速的完成就業(yè)，而對于那些實踐操作能力欠缺的學(xué)生而言，其就業(yè)形勢則會異常艱難。很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中過分注重理論，導(dǎo)致畢業(yè)后實踐能力嚴(yán)重不足，就業(yè)形勢就會不明朗。因此對于醫(yī)學(xué)?？粕鷣碚f，只有樹立正確的就業(yè)觀念，制定完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從實踐中提高職業(yè)技能，才能有效解決就業(yè)難題。

二、醫(yī)學(xué)專科生就業(yè)困境的解決策略

1.加強“雙證”的質(zhì)量教學(xué)

當(dāng)前的醫(yī)學(xué)?？粕囵B(yǎng)計劃，并沒有明文規(guī)定學(xué)生必須持有畢業(yè)證和執(zhí)業(yè)資格證。但所有的醫(yī)藥崗位則明確指出，就業(yè)人員必須持有執(zhí)業(yè)資格證才能順利上崗。有些醫(yī)院雖然接納那些沒有執(zhí)業(yè)資格證書的學(xué)生，但也明確規(guī)定就業(yè)人員必須在幾年內(nèi)考取執(zhí)業(yè)資格證，才能成為真正的醫(yī)院職工。所以對于醫(yī)學(xué)?？粕穆殬I(yè)教學(xué)，不僅要注重理論課程的學(xué)習(xí)，還要廣泛涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)等的專業(yè)課程。教師不僅要幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，還要多方面開展社會實踐，培養(yǎng)理論與實踐能力過硬的醫(yī)學(xué)人才。特別要針對就業(yè)的“雙證”要求，對學(xué)生展開系統(tǒng)化的集訓(xùn)，以幫助學(xué)生通過執(zhí)業(yè)資格考試。醫(yī)學(xué)院的“雙證”質(zhì)量教學(xué)，對學(xué)生未來發(fā)展有著至關(guān)重要作用。

2.提高學(xué)生的臨床實踐能力

臨床實踐能力是醫(yī)學(xué)?？圃盒＝虒W(xué)的主要內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)?？粕芰ε囵B(yǎng)的重點。臨床實踐能力包括：采集病史的能力、進(jìn)行系統(tǒng)體格檢查的能力、運用輔助檢查手段的能力、對患者病情作出初步判斷的能力、對患者確定處理原則的能力、臨床實際操作能力。臨床實踐能力涉及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科學(xué)四門課程，對學(xué)生綜合實踐水平的要求較高。但當(dāng)前的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，仍舊以理論學(xué)習(xí)作為臨床醫(yī)學(xué)教育的主要內(nèi)容，忽視對學(xué)生理論結(jié)合實踐能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)大熱的前提下，?？圃盒Ｔ趯W(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)方面要加大投入，又不能僅限于周邊醫(yī)院。由于當(dāng)前醫(yī)院實習(xí)已經(jīng)“人滿為患”，許多學(xué)生的實習(xí)淪為打掃辦公室、粘貼病人化驗單、查房等無技術(shù)性工作，這樣的實習(xí)不能為學(xué)生發(fā)展帶來幫助。因此學(xué)校要建設(shè)臨床實踐實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供完善的實習(xí)設(shè)備，以及廣闊的實習(xí)空間。學(xué)生要有機會接觸病人，通過現(xiàn)場實踐提高動手操作能力，通過病例的分析掌握實踐流程。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生在臨床實踐方面的學(xué)習(xí)，能夠極大提升其的就業(yè)競爭力，為自身未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大多數(shù)醫(yī)學(xué)專科生的就業(yè)難問題，很大原因在于自身的就業(yè)期望較高。學(xué)生都希望到工資高、待遇好的城市地區(qū)就業(yè)，在醫(yī)院的選擇上，也首先選擇那些效益好的國有醫(yī)院或者甲級大醫(yī)院。而對于那些地區(qū)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，則采取抵觸式的就業(yè)態(tài)度，這必然會導(dǎo)致自身的就業(yè)失敗。這種現(xiàn)象的形成，是由于對學(xué)生沒有形成正確的職業(yè)認(rèn)知，對于職業(yè)所必備的專業(yè)技能缺乏了解。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，首先要使學(xué)生對各個醫(yī)院的任職要求有相應(yīng)了解，要使學(xué)生對自身的專業(yè)技能有清楚的認(rèn)識。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

醫(yī)學(xué)?？圃盒W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，要制定出規(guī)范性的理論指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)院學(xué)生就業(yè)是一生的工作，所以教師對學(xué)生的培養(yǎng)教育也應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。教師要在新生入學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃講座，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)點和不足，以規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展方向。教師要為每個學(xué)生制定合理的發(fā)展規(guī)劃，通過相應(yīng)的教學(xué)與實踐方案得以實現(xiàn)。在學(xué)生入學(xué)的第二、三學(xué)年，教師要幫助學(xué)生打好理論與實踐的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入醫(yī)院、臨床實踐實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念。醫(yī)學(xué)?？凭蜆I(yè)要從長遠(yuǎn)著眼，從嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)劃著手，一步步實現(xiàn)學(xué)生的圓滿就業(yè)。

結(jié)語

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，我國醫(yī)學(xué)院?？茖W(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此醫(yī)學(xué)院?？圃盒５慕虒W(xué)，只有制定嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，夯實理論基礎(chǔ)、加強實踐研究，才能完全走出當(dāng)前的就業(yè)困境。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張光慧（1972-），男，漢族，湖南省辰溪縣人，碩士，湖南醫(yī)藥學(xué)院教師，研究員。研究方向：高校管理。