胡明鳳

摘要：在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力發(fā)展，環(huán)境對(duì)幼兒的教育起著潛移默化的影響。要保證幼兒身心健康，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須富于幼兒學(xué)習(xí)、生活環(huán)境新的情感互動(dòng)、空間相像、心靈交流等多方面的教育價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。我以幼兒的認(rèn)知來(lái)試談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)、交流、提高，尋求環(huán)境教育的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：適宜；環(huán)境；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0231-01

環(huán)境是重要的教育資源，包括幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料、常規(guī)要求、幼兒同伴群體、幼兒園老師集體、老師的態(tài)度以及家庭、社區(qū)、自然環(huán)境等等。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)里，我們應(yīng)遵循環(huán)境與教育的一致性、適宜性、參與性、經(jīng)濟(jì)性原則，本著實(shí)事求是的精神，努力創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展相適宜的環(huán)境。那么，良好的教育環(huán)境怎么創(chuàng)設(shè)呢？

1.在物質(zhì)環(huán)境上，提供低結(jié)構(gòu)安全材料，讓幼兒自由探索，創(chuàng)設(shè)符合幼兒好動(dòng)規(guī)律的直觀環(huán)境

好動(dòng)是孩子的天性。幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過(guò)自身的活動(dòng)了解環(huán)境，并參與環(huán)境的營(yíng)造和美化。要發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和探索欲望，第一步應(yīng)該是在物質(zhì)上給予一定的保障，因地制宜地提供創(chuàng)設(shè)低結(jié)構(gòu)多功能環(huán)境的安全材料，讓幼兒自由地探索。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是以引發(fā)幼兒"好動(dòng)"為前提，以動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程鍛煉來(lái)促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)為目。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，教師扮演的角色是激發(fā)者、指引者，而不是灌輸者、干預(yù)者，使孩子們通過(guò)自身的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)。

2.在精神環(huán)境上，打破灌輸、束縛等舊的教育方式，以自由、開(kāi)放、互動(dòng)、寬松的情景教育，拓展相像的空間

幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，也即精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。日本很早就在幼兒園課程中提出：把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)定位在"和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活"，也就是說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌，布置好了之后對(duì)幼兒說(shuō)一聲"請(qǐng)進(jìn)"的做法，只會(huì)在無(wú)形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)健康的精神養(yǎng)成。如在組織幼兒畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，不能光注重幼兒畫(huà)了什么、畫(huà)得怎么樣，而忽略了畫(huà)畫(huà)活動(dòng)的本質(zhì)，應(yīng)讓孩子們通過(guò)畫(huà)畫(huà)這個(gè)活動(dòng)，讓他們?cè)谒沙诘臓顟B(tài)下，樂(lè)于畫(huà)敢于畫(huà)盡情畫(huà)，在自由涂抹和情緒的自我宣泄中使思維得到有益發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)掌握，幼兒獨(dú)立地、有任性地表達(dá)自己獨(dú)特的思想感情和行為本質(zhì)的過(guò)程是最寶貴的，也就是畫(huà)畫(huà)活動(dòng)的旨在。所以，教師應(yīng)在觀念上側(cè)重于孩子們興趣、創(chuàng)造力、獨(dú)立性的培養(yǎng)，不必太強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、順序性、協(xié)調(diào)性，不能按部就班死搬教條，從細(xì)微的活動(dòng)中激發(fā)孩子們的相像力和探索力。

3.在環(huán)境品質(zhì)上，要用幼兒的眼光來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，追求形象、生動(dòng)、真實(shí)感，挖掘幼兒知識(shí)興趣點(diǎn)

在環(huán)境的布置和營(yíng)造上，由于年齡特征的關(guān)系，幼兒更多地喜歡有色彩的、形象的、生動(dòng)的事物。所以，教師在布置教育環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度，以幼兒的眼光來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。要懂得孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)、喜歡的人物或動(dòng)物，以他們的喜歡提供相應(yīng)的教育教具和道具，以孩子們的興趣提高教育的吸引力。 如教師在講故事時(shí)，可結(jié)合孩子們喜歡的動(dòng)物，準(zhǔn)備相應(yīng)的VCD或課件，使孩子們從自己興趣的故事中通過(guò)教師的引導(dǎo)提高自己的語(yǔ)言交流能力。在教室墻面環(huán)境的布置上，應(yīng)以平面圖、立體圖、實(shí)物相互搭配有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，老師可結(jié)合教育目標(biāo)，與幼兒一起利用廢舊牛皮紙、小麥秸、瓜子皮、玉米秸等，經(jīng)過(guò)剪、貼、涂色、拼、組成一幅《美麗的秋天》主題圖，也可組織孩子們走出教室，在保證安全的前提下，大家一齊動(dòng)手到室外去撿樹(shù)皮、樹(shù)葉、松果等，再發(fā)揮孩子們的相像力，共同來(lái)"種"樹(shù)，一棵枝葉茂盛，碩果累累的果樹(shù)就一定會(huì)被"移"到了教室的墻上，不但形象逼真，美化了環(huán)境，而且變廢為寶，還在操作過(guò)程中為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幼兒熱愛(ài)大自然的情感在這里得到了升華，同時(shí)還滿(mǎn)足了幼兒感受秋天、了解秋天的愿望，親身體驗(yàn)到秋天的特征等。 所以，捕捉孩子們的興趣點(diǎn)是提升環(huán)境教育的有效途徑。

環(huán)境教育涉及到方方面面，我們還應(yīng)注意利用每一個(gè)能發(fā)展幼兒態(tài)度、情感、能力、知識(shí)、技能的契機(jī)，讓幼兒與其他環(huán)境互動(dòng)，更好培育聰明、健康、活潑的幼兒。